金立霞

【摘要】習作教學是小學語文教學的重要內容，低年級的看圖寫話教學是習作教學的前身，對幫助小學生打好寫作基礎、提高語言能力、觀察能力等，都發(fā)揮著非常重要的作用。但在實際教學中，一些低年級小學生并不能將注意力充分集中到課堂上，而且觀察圖畫、寫作質量及效率等也差強人意，直接影響了教學效率。教師要根據(jù)低年級小學生的實際情況，合理制定教學方案，才會有效提高小學語文低年級看圖寫話教學效率。

【關鍵詞】小學語文;低年級;看圖寫話;教學效率;提高方法

前言：

低年級小學生活潑好動，注意力集中時間較短，往往不能將注意力長時間集中到課堂上，而且對圖畫中的信息讀取也不夠全面，一些小學生的寫話內容還容易出再文字生硬等狀況，也直接影響了看圖寫話教學效率。為了不斷提高看圖寫話教學效率，教師要應用能夠有效吸引小學生的教學方法，并注重滲透觀察方法，使小學生能夠在觀察圖畫的同時展開豐富的想象，才能夠使看圖寫話教學水平及效率明顯提高。

一、立足小學生興趣，優(yōu)化教學過程

低年級小學生喜歡看圖畫圖，思維比較活躍。但由于其年齡較小的原因，注意力集中時間較短，看圖過程中經(jīng)常會分散注意力，使教學難以良好推進。教師需要引導其將注意力充分集中到圖畫中，才會使教學質量及效率明顯提高。鑒于低年級小學生的興趣，教師可以優(yōu)化以往直接讓小學生進入到看圖片寫話教學的過程，在指導其寫話前抓住小學生的興趣設問，并讓其先通過繪畫的方式繪畫不同圖畫，最后再讓寫進入到寫話環(huán)節(jié)。

如，《動物兒歌》一課，呈現(xiàn)長頸鹿、大象等動物的趣味圖片時，教師可以提問：“同學們都喜歡什么動物呢？”，引導其積極表面自己的見解后，教師再布置繪畫任務?？梢宰屝W生分別繪畫自己喜歡的動物，會有效讓其在繪畫過程中感受不同動物圖畫的每個細節(jié)，并將注意力充分集中到課堂上。此后，再指導小學生進入到寫話教學環(huán)節(jié)，讓其描寫不同動物的圖畫，小學生就會快速融入到教學中，并快速提取圖畫中的信息。以此，不僅能夠達到理想的教學效率，還會使小學生擁有愉快的學習體驗，有效提高其專注力，對其今后的學習和成長都有重要的意義。

二、激發(fā)小學生情感，引導積極想象

在看圖寫話教學中，教師不僅要讓小學生能夠完整的讀取圖畫中的基本信息，還要讓其能夠融入到圖畫物情境中，在寫話過程中融入自己的想象和情感，才會讓其看圖能力持續(xù)提高。但往往小學生在實際寫話過程中會出現(xiàn)寫話內容平淡、空洞的現(xiàn)象，與其不能融入到圖畫的情境中，不能調動自身情感有直接關系。鑒于此，教師要注重調動其情感讓小學生對圖畫中的內容、情境等深有感觸，才會有效提高教學效率。

教學中，教師也可以根據(jù)圖畫的內容，開展角色表演活動，將小學生帶入到圖畫的情境中，深刻體驗圖畫中人物角色的心理變化、情感等，也能夠有效激發(fā)其情感并培養(yǎng)其想象力，讓其看圖寫話水平及教學效率明顯提高。如，《雪孩子》這篇課文，教師在播放課文中的插圖的同時融入課文內容，讓其對圖畫形成簡單想象。然后，再讓小學生分別扮演兔媽媽、小白兔及雪人，表演童話故事，就會有效其帶入到圖畫的情境中有效觸動小學生的內心情感。最后，教師再呈現(xiàn)雪孩子與小白兔玩耍、奮不顧身救小白兔的圖畫，就會使有效激發(fā)小學生的想象，在潛移默化中將自己的情感融入到寫話內容中。

三、以問題引導，培養(yǎng)觀察能力

看圖寫話教學，首先要讓小學生準確全面的觀察圖畫。小學生能夠全面觀察圖畫，對其中圖畫中的景物或人物等準確讀取，才能夠讓其提高看圖寫話能力，并奠定良好的寫作基礎。但低年級小學生在觀察圖畫時往往只是能夠大概觀察到圖畫內容，而且容易遺落圖畫中的細節(jié)。要讓其不斷提高觀察能力，教師要加強引導，使其掌握觀察的順序、方法，才能夠讓小學生深度觀察圖片全面讀取圖畫中的信息，從而有效提高觀察能力。

如，《黃山奇石》這篇課文中，有較多關于奇石異景的圖畫，授課時教師可以先以其中一張圖畫為例，在呈現(xiàn)圖畫后提問：“圖畫中主要有哪些景物呢？”，當小學生回答后，教師再繼續(xù)提問：“圖畫中的樹木茂盛嗎？石頭是什么形狀的呢？”等問題。引導其有順序的觀察后，教師再滲透以觀察圖畫的順序和方法，使小學生懂得從圖畫主要畫面拓展觀察周圍國畫內容，或是按照由近及遠觀察圖畫等方法，就會使其扎實掌握觀察方法，并提高其觀察能力。

總結：

在小學低年級語文看圖寫話課堂上，要進一步提高教學效率，教師不僅要注重結合課文導入圖畫，讓小學生用心觀察不同圖畫并寫作，讓其懂得如何觀察圖畫，以及融入到圖畫的情境中，激發(fā)其情感促使其主動想象。這就需要教師合理優(yōu)化教學過程，注重引導小學生積極互動、增強其對圖畫的體驗感，準確、細致的觀察圖畫，使其提高觀察、想象等能力，才會達到提高教學效率的最終目的。

參考文獻：

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