馬文剛

【摘要】想政治課程能夠增強高中階段學生的政治運用能力，讓學生把自己的生活實際和相關的學科知識聯(lián)系起來。教師必須主動改變自身教學的被動地位，積極引導學生樹立正確的價值觀，才能引導高中學生把學到的思想政治知識應用到生活中，實現有效教學。

【關鍵詞】新時代;高中思想政治;構建策略

1 高中思想政治課堂創(chuàng)新構建的重要性

立足新時代的教學管理要求來重構高中思想政治課堂的教學，能夠引導學生借助課堂教學的創(chuàng)新激發(fā)學習興趣，促使他們在較為完善的教學環(huán)境中感受到課堂教學革新的優(yōu)越性。此外，對高中思想政治課堂構建的革新能夠優(yōu)化高中師生之間的關系。在傳統(tǒng)的高中思想政治師生關系建設實踐中，很多教師與學生之間的關系局限于服從框架之中，這不僅會妨礙學生對教學環(huán)境的適應，也會在一定程度上影響師生關系。高中思想政治課堂的有效構建能夠突破傳統(tǒng)高中教學模式，為學生提供更好的學習體驗，為學生參與更加現代化和平等化的高中課堂奠定基礎。

2 提高高中思想政治課堂品質的對策

2.1 打造能夠提高學生參與度的高效課堂

學生的參與程度在很大方面上影響著學生的學習效果，因此，教師需要著力打造能夠提高學生參與度的高效課堂。例如，教師在講解“人民代表大會制度：我國根本的政治制度”這節(jié)課時，在設立教學目標的過程中，教師可以從知識目標維度、能力目標維度、情感態(tài)度和價值觀維度來進行整體的設計，讓學生在掌握理論性的內容后，學會運用馬克思主義理論來分析政治生活，并讓學生通過多種渠道查詢資料，比如報刊、書籍等，強化學生收集材料、理解材料的能力。并且教師需要讓學生通過實踐案例，以一種正確的眼光來發(fā)現人民代表大會制度的合理性和優(yōu)越性。在這一過程中，教師需要向學生提問，并讓學生根據教師所提出的問題來進行預習，以導學案的方式對學生的學習成果進行檢驗，比如教師可以向學生提出：“人民代表大會制度的基本內容是什么？人民代表大會在國家政治生活中起著哪些作用？”之后再進行新課程的導入，讓學生在擁有一定的理解基礎上來進行材料的閱讀，通過合作探究的形式來進行深入的思考和分析。在這其中也可以讓各個小組之間來進行互動，通過讓各組成員提出針對性的問題而實現課堂的交互性，比如學生們可以提出“國體與政體之間的關系”“人民代表大會制度的內涵”等。之后，教師可以要求學生將本節(jié)課所學習的內容通過思維導圖的形式來進行展現，讓學生在總結和反思的過程中更加深層次地對所學知識進行分析和思考。

2.2 運用問題教學法

以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)以及發(fā)展學生的思想品德為基礎，培養(yǎng)適應現階段社會的綜合型人才是我們當前的教育發(fā)展目標。在高中思想政治這門重要課程中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已成為教師的重要教學任務之一。教師在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)時，應結合學生的年齡特點以及學習情況，打造適合學生的教學計劃，提高學生的邏輯思維以及應用實踐能力，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣以及學習態(tài)度。教師在促進學生全面發(fā)展的同時，還要尊重學生之間的個體差異，及時解答學生學習上遇到的問題，糾正學生的不良行為。并能將課本基礎知識的講解與實際生活聯(lián)系起來，降低學生的理解難度，使學生能切實提高在生活中發(fā)現問題、提出問題以及解決問題的能力。需要注意的是，高中思想政治教師在講解課程內容時，如果不注重創(chuàng)設問題情境，則難以調動學生主動思考問題的興趣，致使學生不勤于思考、思維不活躍。學生的思維活躍不起來，則很難更好地深入學習知識。因此，為了幫助學生更好地學習，教師在講課過程中應根據相關知識點提幾個學生能力范圍內可以回答的問題，再輔以相應的問題情境，使學生在問題情境中主動思考、積極分析，逐步增強學生的自主分析能力、獨立思考能力。

2.3 提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

高中思想政治課程教學具有一定的特殊性，因為政治課程是集理論學習、社會認知和公民教育于一身的綜合性課程。因此在新課改推進過程中，要重視提高教師專業(yè)化水平，需要從以下幾個方面著手。第一，思想政治教師需要具備扎實的學科專業(yè)素養(yǎng)。作為教師，需要對思想政治課程的知識體系和有關專業(yè)知識有全面的把握和對教學大綱進行深入的探究，并且可以在教學過程中對教學內容加以深化和拓展，提升思想政治課堂教學的有效性。第二，具備較強的備課能力。備課是課程教學中的重要組成部分和重要前提，是提高課堂整體教學質量的重要環(huán)節(jié)。所以在提升課堂教學有效性的過程中，要重視備課環(huán)節(jié)，確保教師具備較強的備課能力，可以對思想政治教材的章節(jié)內容和教學重點做到深入把握，根據教學的實際需求進行科學設計。第三，有駕馭課堂教學的能力。課堂作為教學的主要場所，在提升課堂教學有效性的過程中，教師必須具備較強的課堂駕馭能力，在教學過程中做到發(fā)揮自如和有的放矢。思想政治課程的教學不僅需要教師有很強的邏輯思維能力，同時也要求教師在教學中要富有感染力和激情，可以對學生進行情感的傳遞和影響，提升學生對思想政治課的認同感，最終調動學生學習的主動性。

2.4 強化課外活動占比，增添思想政治課堂活力

很多高中課堂是沒有課外教學活動模式的，這不利于高中學生全身心參與到課堂中。很多教學內容需要形象化的展示才能把較為抽象的高中政治知識以更容易的形式讓學生吸收和鞏固。高中思想政治教師在帶領學生進行教學實踐革新的過程中，必須意識到自己的課程與其他學科在開展課外活動靈活性上的差異，通過組織與思想政治主題相關的課外活動來引導學生在生活中獲得政治品格的優(yōu)化培養(yǎng)。

3 結束語

綜上所述，我們的思想政治課教學必須改變死板的教學方式，努力將多元化教學法和高質量的教學模式運用到實際教學中，這樣才能夠激發(fā)學生的學習興趣，調動學生主動投入到學習、思考、分析、總結知識和問題當中。同時教師要積極落實高質量教學模式，使學生能高效學習課程內容，進一步提高思想政治教學的有效性。

參考文獻：

[1]姚建華.高中思想政治教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略研究[J].新課程，2022（20）：56-57.

[2]黃靜.提升高中思想政治課教學有效性的途徑[J].啟迪與智慧（上），2022（04）：91-93.

[3]楊昭.高中思想政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].學周刊，2022（07）：134-135.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.061.