曾盛旭

摘要：本文通過對營造信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境、重視學(xué)生信息能力培養(yǎng)、重視理論實踐結(jié)合、加強信息品德培養(yǎng)等方面，就高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行簡要分析，并通過一些教學(xué)案例，提出自己的一些看法。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；信息技術(shù)學(xué)科；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-0079

信息素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備能夠判斷出何時需要信息、如何獲得信息、如何有效利用信息的基本素質(zhì)。隨著信息技術(shù)不斷推廣普及，信息素養(yǎng)逐漸成為人們生活、工作必備的能力之一。在高中信息教學(xué)要求中，需要培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的興趣以及意識，從而讓學(xué)生了解具備信息獲取、信息傳遞以及信息處理的能力。因此，對高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行研究，已經(jīng)具有非常重要的意義。

一、營造信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境

想要高中生具備一定的信息技術(shù)核心素養(yǎng)能力，其首要條件便是，教師具備一定的核心素養(yǎng)認(rèn)知。在教學(xué)過程中，教師能夠?qū)⑵溥\用于日常教學(xué)過程中，通過個人豐富的教學(xué)經(jīng)驗，為學(xué)生營造良好的信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境。在課堂中，教師應(yīng)注意如何培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有主觀性以及主動性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。要想營造信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境，就需要教師做好課堂設(shè)計，并通過引進(jìn)一些先進(jìn)的教學(xué)方式，將學(xué)生與課堂緊密結(jié)合在一起，從而使學(xué)生在潛意識中接受課堂知識，最終達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

例如，某信息技術(shù)學(xué)科教師在執(zhí)教重大版《信息的傳播》課程中，教師將學(xué)生分為4個小組，通過演示游戲軟件《大家來找碴》，給定每個小組成員1分鐘的觀察時間，通過小組合作的形式完成這項游戲。在游戲進(jìn)行前，教師分析游戲中的選項，通過篩選，選擇其中4個難度相同、圖片不同的方式，保證游戲的公平性。學(xué)生在游戲之中，尋找兩個圖片中的不同，并通過語言的方式，相互傳遞信息，從而達(dá)到完成學(xué)習(xí)課程《信息傳遞》教學(xué)內(nèi)容的目的。在游戲結(jié)束后，教師向?qū)W生提出：“如何提升信息傳遞效率？”諸如此類的問題，學(xué)生在思考答案時下意識回想起自己游戲的經(jīng)歷，以游戲的經(jīng)歷來回答教師提出的問題。教師便通過游戲引入課堂教學(xué)的方式，讓學(xué)生對信息的傳播具有直觀的認(rèn)知，從而達(dá)到營造核心素養(yǎng)氛圍，提高學(xué)生核心素養(yǎng)能力的目的[1]。

二、重視學(xué)生信息能力的培養(yǎng)

信息能力的培養(yǎng)是提升學(xué)生信息技術(shù)綜合素質(zhì)的重要途徑。信息能力主要包括學(xué)生對信息的獲取、分析、評價、加工以及交流的能力，其中在進(jìn)行分析、評價以及交流過程中，還需要學(xué)生對信息具備一定的語言能力、思維能力、分辨能力以及創(chuàng)新能力等。就目前而言，高中學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知僅限于聽音樂、看電影、玩游戲等，并沒有有效地將網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，這會對學(xué)生起到反面的效果。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有機融合，才能夠達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。由于學(xué)校、家庭、社會給予的環(huán)境對高中生信息能力培養(yǎng)影響較大，又因為信息能力培養(yǎng)是一個長期持續(xù)的工作，因此，需要教師和家長通過長時間努力才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生信息能力的目標(biāo)。

以某高中教師執(zhí)教《信息的獲取》一課為例。教師在課前將學(xué)生分為五個小組，教師按照研究項目的分類不同，分別命名為百戰(zhàn)百勝隊、真假難辨隊、永不褪色隊、千錘百煉隊以及百變一身隊等，其中百戰(zhàn)百勝隊主要通過信息獲取的方式，了解歷史人物在面臨特殊情況時采取的解決策略；真假難辨隊主要通過查詢戰(zhàn)爭史料以及辨析一些歷史陷阱的方式保證獲取信息的準(zhǔn)確性；永不褪色隊主要通過查詢一些具有永不放棄精神人物的成功案例，同時，了解其在面臨困境時解決問題的方式；千錘百煉隊主要收集綜合網(wǎng)絡(luò)信息，并且使其成為自己產(chǎn)生價值的案例；百變一身隊主要以不同角度看待事物，由于人們會對一件事產(chǎn)生多個辯論角度，因而會對學(xué)生帶來多種思考方面的教育。教師通過引導(dǎo)學(xué)生展開小組討論的方式，讓學(xué)生結(jié)合自己所在小組的研究模式，并通過對任務(wù)的分配、任務(wù)的研究、任務(wù)的完成，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生信息能力的目的[2]。

三、重視理論與實踐結(jié)合培養(yǎng)

將理論與實踐相結(jié)合便是提升學(xué)生信息技術(shù)能力最為直觀的方式，由于信息技術(shù)課程本身具有非常強的實踐性以及創(chuàng)新性，因此，在培養(yǎng)學(xué)生理論知識基礎(chǔ)上，需要重視理論與實踐相結(jié)合，從而達(dá)到學(xué)之即用，用之即會的目標(biāo)。通過這種方式，也能夠有效提升學(xué)生對理論知識的認(rèn)知，最終提升學(xué)生信息技術(shù)的綜合素質(zhì)能力。

例如，某教師在執(zhí)教《機器人》課程中，需要學(xué)生了解到各式各樣機器人的功能，并且了解其在生活中的作用。由于機器人距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，因而學(xué)生對課堂內(nèi)容理解較為困難，也因此在執(zhí)教該課程時存在一定的難度。而該課程具有的優(yōu)勢便是學(xué)生對機器人的運作方式比較有興趣。該教師充分運用學(xué)生對機器人的興趣，通過網(wǎng)絡(luò)購物的方式在淘寶網(wǎng)購買了觸摸手勢機器人，該機器人具有子彈發(fā)射、英語科普、觸摸感應(yīng)、手勢感應(yīng)、魔幻發(fā)光、自動演示、唱歌、跳舞、動作編程等功能。教師在課前利用機器人在講臺跳舞的方式，來吸引學(xué)生的注意力，并允許學(xué)生運用特定的手勢來控制機器人的動作。通過這種方式，教師不僅能夠讓學(xué)生直觀了解到機器人的真實樣貌，還能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而達(dá)到理論與實踐結(jié)合教學(xué)的目的[3]。

綜上所述，在高中信息技術(shù)教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，教師的作用無可替代，因而需要教師不斷加強現(xiàn)代化教學(xué)方式的研究，并結(jié)合全新的教學(xué)思維、教學(xué)理念來豐富自己的課堂，從而保證整個教學(xué)過程充滿活力。此外，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要抓住教學(xué)的核心，迎合新課改時期課程改革的潮流，為學(xué)生教育工作作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李國峰.探討高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].才智，2014（2）：63.

[2]于金玲.高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（23）：90-92.

（作者單位：四川省成都市東部新區(qū)三岔中學(xué)610000）