劉志霞

[摘 要]班主任是學(xué)生德育工作的重要引導(dǎo)者。要探索中職德育工作的有效途徑，只有以課題研討為引領(lǐng)，堅(jiān)持德育工作體系化;以習(xí)慣養(yǎng)成為載體，堅(jiān)持德育內(nèi)容常態(tài)化;以理想教育為重點(diǎn)，堅(jiān)持德育活動(dòng)主題化，才能創(chuàng)新中職德育工作的方法，提升德育工作效果。

[關(guān)鍵詞]中職教育;班主任;德育;主題活動(dòng)

在學(xué)生的思想道德教育中，班主任是重要的角色，其直接關(guān)系到學(xué)生身心的健康發(fā)展和班風(fēng)建設(shè)。班主任在工作定位時(shí)，既要講求科學(xué)管理，不斷創(chuàng)新，又要真誠溝通，采取不同方式與學(xué)生進(jìn)行情感和思想的交流，對(duì)學(xué)生全體和個(gè)體情況進(jìn)行全面分析，掌握學(xué)生的思想狀況，通過采取多種教育形式，讓學(xué)生不僅能夠受到專業(yè)教育，而且能夠養(yǎng)成良好的思想道德素質(zhì)。

一、深入調(diào)查研究，分析中職生道德現(xiàn)狀

隨著職普比例政策的進(jìn)一步落實(shí)，加之2020年新冠肺炎疫情的發(fā)生，有更多的家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)產(chǎn)生了向往，使我校護(hù)理專業(yè)的生源增加?，F(xiàn)階段，中職的入學(xué)只要報(bào)名便可直接入學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，存在有不良行為的現(xiàn)象。除了文化成績(jī)較差以外，思想素質(zhì)方面的問題也是班主任需要關(guān)注的重點(diǎn)。

通過對(duì)我校近兩年來護(hù)理專業(yè)學(xué)生的家庭狀況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品格、行為習(xí)慣等方面的調(diào)查問卷進(jìn)行系統(tǒng)分析，梳理出學(xué)生四個(gè)方面的特點(diǎn)：一是低收入家庭多，家長(zhǎng)文化水平低，農(nóng)村家庭、離異家庭和留守學(xué)生占比高，非獨(dú)生子女多、年齡相差大的學(xué)生數(shù)量多;二是學(xué)習(xí)成績(jī)較差，自由散漫，缺乏規(guī)矩意識(shí);三是大部分iptg 存在自卑厭學(xué)心理，缺乏攻堅(jiān)克難的勇氣，沒有理想追求;四是生活邋遢，典型的“手機(jī)控”，沒有好的生活習(xí)慣;大量留守學(xué)生也存在明顯的心理問題，如心理矛盾嚴(yán)重、性格暴躁不安等。從上述特點(diǎn)可以看出，大部分學(xué)生都存在不同程度的心理健康問題，良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，這些都需要通過有針對(duì)性的德育活動(dòng)進(jìn)行糾正。

二、探索有效途徑，創(chuàng)新德育內(nèi)涵發(fā)展

中職學(xué)校是我國培養(yǎng)基層專業(yè)人才的重要場(chǎng)所，其教育質(zhì)量的優(yōu)劣，直接關(guān)系到縣域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。切實(shí)加強(qiáng)中職學(xué)生的思想道德教育，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面實(shí)施科教興市戰(zhàn)略具有重大而深遠(yuǎn)的意義。要堅(jiān)持德育工作體系化、德育內(nèi)容常態(tài)化和德育活動(dòng)主題化的教育思想，突出“仁愛至善、博學(xué)至精”的教育理念。

1.以課題研究為引領(lǐng)，德育工作體系化

制定學(xué)生“三年行動(dòng)”規(guī)劃，即在一年級(jí)開展養(yǎng)成教育，二年級(jí)開展成熟教育，三年級(jí)開展成才教育，形成“分年度、按學(xué)期、月計(jì)劃、周評(píng)比、日落實(shí)”的工作體系，以此促進(jìn)學(xué)生自我教育和個(gè)性化發(fā)展，記錄學(xué)生成長(zhǎng)過程，提高學(xué)生認(rèn)知度，讓學(xué)生在快樂感悟中成長(zhǎng)。班主任在學(xué)校德育工作體系與框架下落實(shí)本班的工作計(jì)劃，保證德育工作科學(xué)有序，層層遞進(jìn)，步步深入，有計(jì)劃有落實(shí)。

2.以養(yǎng)成教育為載體，德育內(nèi)容常態(tài)化

學(xué)校德育的重點(diǎn)是讓學(xué)生在形成全面、和諧、健康、向上的人格與情操。班主任德育工作的內(nèi)容就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成良好習(xí)慣，并成為常態(tài)化。如從起床、內(nèi)務(wù)、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活等方面一慣常態(tài);文明禮儀訓(xùn)練、紀(jì)律衛(wèi)生評(píng)比、寢室文化、文明用語、雙周升旗儀式、每周主題班會(huì)等專題活動(dòng)常態(tài)。班主任在常態(tài)教育管理中引導(dǎo)學(xué)生形成良好行為習(xí)慣與品質(zhì)。

3.以理想教育為重點(diǎn)，德育活動(dòng)主題化

德育工作最大的魅力是通過生動(dòng)活潑、入腦入心的主題活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到啟迪。班主任要把主題性德育活動(dòng)作為重點(diǎn)工作來抓，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中內(nèi)化，在內(nèi)化中感悟，在感悟中成長(zhǎng)。班主任要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開展一系列的主題活動(dòng)，如依托璦琿歷史陳列館、旅俄華僑紀(jì)念館、知青館等開展愛國主義現(xiàn)場(chǎng)教育，提升實(shí)踐育人的時(shí)代性、實(shí)效性、主動(dòng)性;通過廣泛開展社團(tuán)活動(dòng)、志愿者服務(wù)、校園藝術(shù)節(jié)、校園技能節(jié)、學(xué)生素質(zhì)拓展等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中接受傳統(tǒng)文化、革命文化和先進(jìn)文化體驗(yàn)教育，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神的高度融合。

三、找準(zhǔn)角色定位，提升德育工作效力

一直以來，對(duì)班主任工作的定位都被比喻為像媽媽，無私奉獻(xiàn);像園丁，辛勤培育;像春雨，潤(rùn)物無聲;像紅燭，燃燒自己。但是新時(shí)代賦予班主任以新的工作標(biāo)準(zhǔn)，要求班主任在德育工作過程中更準(zhǔn)確地找到角色定位，提升德育工作效力。

1.心理問題，班主任是至愛親人

中職學(xué)校的班主任要獲得學(xué)生信賴、提升教育效果，就要對(duì)職業(yè)教育充滿熱情，不僅要擔(dān)任日常的教學(xué)任務(wù)，更要把精力集中到幫助、引導(dǎo)、教育學(xué)生的思想和道德問題上。為了打開學(xué)生的心扉，班主任要積極扮演親人角色，與學(xué)生建立平等、和諧的親人關(guān)系，即便部分學(xué)生存在自卑、厭學(xué)、逆反或者敏感等不良心理，但是他們?nèi)匀痪哂锌伤苄?，而且接受能力也比較強(qiáng)，班主任用親人般的關(guān)愛來對(duì)待學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)放下戒備、發(fā)自內(nèi)心地傾聽，遵循班主任的諄諄教誨，從而為開展德育工作鋪墊堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.德育工作，班主任是知心朋友

學(xué)生的思想狀況存在一定差異性。班主任在開展德育工作時(shí)不能簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)地一概而論，需要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、性格品質(zhì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，制定具有針對(duì)性的德育策略，并將師生之間的關(guān)系定義為平等的朋友，深入剖析，產(chǎn)生思想共鳴。

大部分的中職學(xué)生不僅需要相關(guān)學(xué)科知識(shí)，更是希望獲得充分尊重、理解和成功，希望通過學(xué)習(xí)得到一份理想的職業(yè)。班主任以朋友的身份從學(xué)生角度出發(fā)，分析其存在的思想道德問題，選擇學(xué)生的合理需求給予肯定和鼓勵(lì)，充分尊重學(xué)生，這樣有助于學(xué)生理解、接受班主任的德育工作，并積極配合班主任的德育活動(dòng)，產(chǎn)生思想上的共鳴，最終將良好的思想道德意識(shí)逐漸轉(zhuǎn)化為實(shí)際行為。

3.生涯規(guī)劃，班主任是職業(yè)導(dǎo)師

中職班主任德育工作除了常規(guī)內(nèi)容以外，良好的職業(yè)道德教育是其重要的內(nèi)容。一個(gè)合格的臨床護(hù)理人員需要具備精湛的護(hù)理技術(shù)、真誠的愛心耐心責(zé)任心，也只有這樣才能真正解決患者疾苦，幫助患者早日康復(fù)。因此，首先要教育、引導(dǎo)學(xué)生具備“救死扶傷”的人道主義精神以及樂于助人的奉獻(xiàn)精神。班主任要積極扮演職業(yè)導(dǎo)師角色，定期組織各種形式的德育活動(dòng)，通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)醫(yī)療護(hù)理事業(yè)的神圣性、崇高性，逐漸樹立起高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。

4.養(yǎng)成教育，班主任是生活導(dǎo)師

由于中職學(xué)生均為初中畢業(yè)生，每個(gè)學(xué)生擁有各自不同的生活背景，形成了不同的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。面對(duì)已經(jīng)形成的習(xí)慣，班主任要做學(xué)生的生活導(dǎo)師，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的形成習(xí)慣，把學(xué)生操行作為日常德育規(guī)范進(jìn)行量化考核，通過規(guī)范準(zhǔn)則來進(jìn)一步約束學(xué)生的行為，讓學(xué)生做到知之而行之。

一個(gè)良好的班風(fēng)是學(xué)生在思想上、言行上產(chǎn)生良好的傾向性的重要基礎(chǔ)。建立健全班規(guī)制度，形成一個(gè)廣泛性的約束性、激勵(lì)性作用。加強(qiáng)班級(jí)管理，培養(yǎng)良好習(xí)慣需要班主任必須重視班級(jí)管理隊(duì)伍建設(shè)，在選拔班干部時(shí)要注意其是否具備良好的思想素質(zhì)。同時(shí)注重培養(yǎng)班干部的工作作風(fēng)、道德行為培養(yǎng)，只有這樣才能成為班主任的得力助手，幫助班主任引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，在潛移默化的引導(dǎo)與約束下促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

5.提升素質(zhì)，班主任是人生導(dǎo)師

班主任要培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、班級(jí)向心力、較強(qiáng)的組織紀(jì)律性、社會(huì)義務(wù)感，使學(xué)生關(guān)心集體、維護(hù)集體利益，培育學(xué)生優(yōu)良的綜合素質(zhì)。在德育工作中，班主任要站在一個(gè)人生導(dǎo)師的高度來教育培養(yǎng)學(xué)生，注重思想引導(dǎo)，規(guī)范社會(huì)行為，使班級(jí)成為鍛煉思想道德的最好載體。

另一方面要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在日常的德育工作中，積極引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向，努力消除學(xué)生的消極思想，在班級(jí)管理教育活動(dòng)中幫助學(xué)生完善人格，形成良好的社會(huì)行為。

總之，中職班主任必須對(duì)學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行全面分析，掌握學(xué)生的思想狀況，然后通過多種教育形式來開展德育工作，讓學(xué)生在校期間不僅能夠?qū)W到專業(yè)知識(shí)，而且能培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì)，為未來的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志華，張延琴.新時(shí)代背景下的班主任角色的轉(zhuǎn)變[J].教育革新，2019，（06）.

[2]李海燕.班主任角色定位與擔(dān)當(dāng)?shù)纳顚幼穯朳J].學(xué)周刊，2018，（26）.

（責(zé)任編輯 付淑霞）