潘雪玲

摘要：戲曲作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是中華民族的精神名片。黃梅戲作為安徽本土戲曲，是我省各級各類學(xué)?！皯蚯M校園”的主要抓手。在幼兒園開展黃梅戲教育教學(xué)活動，有利于激發(fā)幼兒對戲曲的興趣，有助于對幼兒進行中華民族傳統(tǒng)文化的滲透。合肥市中海原山幼兒園多年來以黃梅戲為載體，探索開發(fā)了黃梅戲園本課程的基本形式，并對校園黃梅戲的教育目標、具體內(nèi)容和活動形式進行了研究確定，通過開設(shè)黃梅戲園本課程，夯實了幼兒的愛國熱情和民族自豪感，激發(fā)了幼兒對本民族傳統(tǒng)文化的興趣與熱愛。

關(guān)鍵詞：幼兒園? 戲曲教育? 黃梅戲? 園本課程

文化是一個民族發(fā)展的力量之源。中華民族傳統(tǒng)文化是我們的精神名片，在世界文化多元交融的背景下，如何保留特色，將本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大顯得尤為重要。習(xí)近平總書記指出：“中國特色社會主義文化，源自中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華優(yōu)秀文化?！倍鳛槲幕瘶O為重要的組成部分——藝術(shù)，在中華民族的文化傳承與發(fā)展史中發(fā)揮著重要作用。戲曲是中華民族獨有的藝術(shù)類型，是中華文化和中國傳統(tǒng)藝術(shù)的瑰寶。作為中華民族代表性的民族藝術(shù)，戲曲更具有獨特的藝術(shù)價值和藝術(shù)魅力。

黨和政府歷來重視戲曲藝術(shù)的傳承與發(fā)展，特別是黨的十八大后，中共中央和國務(wù)院先后出臺了《中共中央關(guān)于繁榮發(fā)展社會主義文藝的意見》《國務(wù)院辦公廳印發(fā)關(guān)于支持戲曲傳承發(fā)展若干政策的通知》《關(guān)于新形勢下加強戲曲教育工作的意見》和《關(guān)于戲曲進校園的實施意見》等文件，提出了要強化學(xué)校教育中對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特別是戲曲的教育教學(xué)，推動“戲曲進校園”等工作的開展。

黃梅戲作為安徽本土戲曲，是我省各級各類學(xué)?！皯蚯M校園”的主要抓手。在幼兒園中開展黃梅戲教育教學(xué)活動，以黃梅戲為素材，充分挖掘黃梅戲的教育價值，大力開展弘揚民族傳統(tǒng)文化的教育，夯實幼兒的愛國熱情和民族自豪感，激發(fā)幼兒對本民族傳統(tǒng)文化的興趣與熱愛。近年來，合肥市中海原山幼兒園通過對以黃梅戲為基礎(chǔ)的園本課程的開發(fā)和研究，初步建立了以黃梅戲為載體的幼兒戲曲教育的基本形式。通過文獻調(diào)研、問卷調(diào)查、案例研究和行動研究等方法，對園本課程建設(shè)的效果進行了評估，為后期課程的推廣奠定基礎(chǔ)。以下就我們目前開展的工作進行簡單的介紹。

一、開展問卷調(diào)查，了解家長及幼兒對黃梅戲的需求現(xiàn)狀

2018年11月，我們設(shè)計發(fā)放了針對全園中小班家長及幼兒的調(diào)查問卷。調(diào)查內(nèi)容主要包括是否對黃梅戲感興趣以及感興趣的曲目和喜愛的黃梅戲名家等。通過對調(diào)查問卷的整理與分析發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的孩子和家長，對黃梅戲都有過簡單的接觸。在黃梅戲的傳播途徑中，78%的家長是通過電視、網(wǎng)絡(luò)來了解黃梅戲戲曲的，但是幼兒能夠觀看和戲曲有關(guān)的節(jié)目注意力只能停留1-4分鐘，時間比較短。家長們熟悉的黃梅戲曲目也非常少，比如：《對花》《天仙配》《女附馬》等。部分幼兒對于黃梅戲還是不夠了解，有待激發(fā)和培養(yǎng)他們對黃梅戲的興趣，在教育教學(xué)中我們可以通過將黃梅戲改編成幼兒容易接受的兒歌、故事等形式傳遞給幼兒，平時多開展與戲曲相關(guān)的活動。同時從幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、主題墻布置、區(qū)角游戲開展和幼兒一日生活常規(guī)中讓幼兒耳濡目染，增強幼兒對黃梅戲的了解，提升幼兒參與黃梅戲有關(guān)活動的興趣。

二、制定課程目標，研討黃梅戲園本課程具體內(nèi)容和活動形式

以調(diào)查問卷結(jié)果為基礎(chǔ)，以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為導(dǎo)向，以各年級組為單位，制定本年齡段幼兒園黃梅戲園本課程目標。同時將各個年齡段的目標進行匯總與研討，縱向分析同一維度在不同年齡段形成遞進式的目標結(jié)構(gòu)。如在情感維度，小班樂意欣賞黃梅戲，初步萌發(fā)熱愛戲曲文化的情感;中班則上升到樂于參與黃梅戲活動，體驗參與的樂趣，萌生作為安徽人的自豪感;到了大班，則從感受黃梅戲人物角色的情感，增強身為安徽人的自豪感。從最初的“感受”到“體驗”，最后上升至“理解”。在形成園本課程分年齡段目標后，各年級通過積極開展黃梅戲?qū)嵺`活動來印證目標制定的科學(xué)性、合理性，針對部分目標提出了修改意見，在“研討、整合、實踐、修改、制定”的路徑基礎(chǔ)上，確定黃梅戲園本課程的分年齡段目標。

同時，我們以《戲曲進校園——黃梅戲傳承教學(xué)基地教材匯編》為參考，結(jié)合不同幼兒年齡特點，篩選通俗易懂的黃梅戲元素，選擇了服飾妝容、語言、曲目、樂器、表演等五方面內(nèi)容作為落腳點，開展黃梅戲園本課程教學(xué)研討，從黃梅戲自身的藝術(shù)價值中篩選適合不同年齡段幼兒需求的黃梅戲教育素材，探索小、中、大班的黃梅戲活動內(nèi)容和活動形式。

（一）多維度挖掘幼兒黃梅戲教育內(nèi)容

在幼兒園中開展黃梅戲教育教學(xué)活動，以黃梅戲為素材，充分挖掘黃梅戲的教育價值，開展弘揚民族傳統(tǒng)文化的教育。具體從以下幾個方面對黃梅戲的藝術(shù)形式加以體現(xiàn)。

（1）服飾妝容。黃梅戲戲服是漢族傳統(tǒng)服飾的傳承與延續(xù)，與京劇戲服相比，黃梅戲戲服大多清雅秀麗、自然雋永。而黃梅戲妝容則重眉眼，喜淡妝，給人以真實質(zhì)樸、清秀脫俗之感。黃梅戲服飾妝容的真實質(zhì)樸、顏色鮮明、清雅秀麗，對幼兒有著極強的感染力和吸引力，促使幼兒對黃梅戲產(chǎn)生極濃的興趣。

（2）語言。黃梅戲語言以安慶方言為基礎(chǔ)，特別是念唱部分大部分使用安慶方言，與普通話類似但又區(qū)別于普通話，中間常常夾雜多種口語化且沒有詞義的字。幼兒處于語言發(fā)展的迅速期，對于語言的認識和掌握速度較快，地方方言作為地方文化內(nèi)容之一，有利于激發(fā)幼兒了解家鄉(xiāng)、愛家鄉(xiāng)的情感。

（3）曲目。黃梅戲發(fā)展至今已經(jīng)改編出許多成熟且家喻戶曉的作品，如經(jīng)典曲目《天仙配》《女駙馬》《打豬草》《夫妻觀燈》和《牛郎織女》等劇目，在國內(nèi)外產(chǎn)生了較大的影響。在日常各種熒屏或不同場合，這些曲目都會縈繞在耳邊，人人都會哼唱幾句，選擇幼兒略微熟悉且易懂易學(xué)的曲目選段，幫助幼兒深入學(xué)習(xí)黃梅戲。

（4）樂器。黃梅戲最初用的都是打擊樂器伴奏，如大鑼、小鑼、扁形圓鼓等，這些樂器的使用相對簡單，幼兒能夠掌握其中的打擊技巧。將打擊樂器納入黃梅戲教育教學(xué)活動中，有利于吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的節(jié)奏感，同時對于培養(yǎng)幼兒的合作意識具有積極作用，認識、學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)樂器對于傳承中國傳統(tǒng)文化有著深遠的意義。

（5）表演。黃梅戲表演是集唱、配樂、服飾妝容、動作等融合式的“高級”表演，對于在園幼兒來說存在難度大、不易掌握等困難。“完整”的呈現(xiàn)對于教師和幼兒都是一種挑戰(zhàn)，幼兒園需要根據(jù)幼兒對黃梅戲的掌握情況，探索適合幼兒年齡特點的表演形式，積極搭建平臺，在感受美的基礎(chǔ)上，表達美。

（二）多樣化創(chuàng)新幼兒黃梅戲教育活動形式

（1）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣。創(chuàng)設(shè)黃梅戲元素的主題環(huán)境，讓幼兒在富有創(chuàng)造性、趣味性和互動性的環(huán)境中，體驗黃梅戲文化，獲得相關(guān)知識，促進身心和諧、健康、全面發(fā)展。

首先，充分利用各處墻面，宣傳、普及黃梅戲知識。幼兒園通過海報展板詳細介紹安徽省黃梅戲劇院、老一代黃梅戲藝術(shù)大師、黃梅戲起源與發(fā)展、當(dāng)代黃梅戲曲名家、本園黃梅戲的啟動與發(fā)展等，通過圖文并茂的形式向更多的教師及家長普及黃梅戲知識，認識黃梅戲曲名家，營造師幼共學(xué)、家園共育的氛圍。在行走中觀賞、發(fā)現(xiàn)黃梅戲劇人物的藝術(shù)特色。

其次，將黃梅戲教育素材融入?yún)^(qū)域環(huán)境中，開辟以黃梅戲為主題的功能區(qū)。在美工區(qū)內(nèi)，幼兒探索、創(chuàng)造黃梅服飾妝容;開辟黃梅戲表演一角，投放音樂播放器、打擊樂、黃梅戲傳統(tǒng)服飾等，結(jié)合美工區(qū)讓幼兒自己動手設(shè)計制作黃梅戲服飾，體驗黃梅戲表演過程的樂趣。

最后，打造獨具特色的功能室，在功能室中張貼各種經(jīng)典劇目劇照，如《打豬草》《夫妻觀燈》《天仙配》和《女駙馬》等，讓幼兒在環(huán)境中認識不同劇目的人物角色，感受、了解角色特征。師幼齊力搭建黃梅戲大舞臺，布置以戲曲為元素的舞臺背景，通過收集或自制黃梅戲表演服飾、頭飾等，配備各式打擊樂器和音響設(shè)備，有鑼、鼓、镲、圓舞板、沙錘、口琴及藍牙音響設(shè)備等，孩子們在看看、聽聽、敲敲、打打的實踐中唱黃梅、舞黃梅。

（2）在五大領(lǐng)域課程體系中融入黃梅戲。堅持以生為本的教育理念，將黃梅戲與幼兒園課程相整合，在五大領(lǐng)域中滲透黃梅戲教育。在語言活動中，嘗試節(jié)選黃梅戲中通俗易懂、朗朗上口的曲詞片段，改編成貼近幼兒生活的兒歌;根據(jù)幼兒年齡特點創(chuàng)編兒歌，配上黃梅曲調(diào)。在科學(xué)領(lǐng)域中，學(xué)習(xí)部分黃梅戲妝容的對稱性，將黃梅戲元素融入科學(xué)活動中。在藝術(shù)領(lǐng)域中，感受黃梅戲的藝術(shù)美，通過欣賞、繪畫、美工、歌唱、表演等形式進行自由的表達。在社會活動中挖掘黃梅戲中所表達的情感、禮儀、風(fēng)俗，感受徽派文化的魅力，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。在健康活動中，讓黃梅戲成為活動的配樂，通過肢體動作的表達，掌握黃梅戲的節(jié)奏;創(chuàng)編黃梅戲特色操，融入黃梅戲的經(jīng)典動作，促進幼兒身心健康發(fā)展。

（3）在特色活動與社區(qū)活動中展現(xiàn)幼兒風(fēng)采。為更好地提供幼兒全面發(fā)展的空間，切實提高黃梅戲教育活動的質(zhì)量，凸顯幼兒園發(fā)展的特色品牌，通過組織黃梅戲?qū)ｎ}特色活動，豐富開展黃梅戲的活動。在六一、園慶等重要日子組織專場表演或比賽;成立黃梅戲小社團，對外開展交流活動;開展黃梅戲進社區(qū)活動，向周邊小區(qū)、幼兒園、福利院、敬老院送演;開展戲曲藝術(shù)展覽，收集幼兒創(chuàng)作的作品，在園內(nèi)外搭建平臺進行展示。

三、開展黃梅戲園本課程實踐活動

（一）創(chuàng)設(shè)與故事情節(jié)相結(jié)合的黃梅戲教育園本課程

在大班黃梅戲欣賞《牛郎織女（選段）》中，教師借助于繪本《牛郎織女》，引導(dǎo)幼兒預(yù)先了解曲目中的主要人物，然后帶著對戲曲情節(jié)的基本了解，欣賞黃梅戲《牛郎織女（選段）》。在活動中，有孩子提出：“原來故事也可以用黃梅戲來唱?！睂τ诖蟀嘤變簛碚f，他們對故事具有基本的理解能力，以及能夠嘗試表述故事，由此聯(lián)系《牛郎織女》故事本身，教師協(xié)助精練孩子們的語言，選用黃梅戲《牛郎織女（選段）》中的兩句旋律，用黃梅旋律唱出孩子們自編的《牛郎織女》故事，幫助幼兒在故事游戲情境中體驗改編黃梅戲的樂趣并獲得成功感。

（二）創(chuàng)設(shè)與生活實際相結(jié)合的黃梅戲教育園本課程

將黃梅戲納入情境游戲的一部分。例如，在中班訓(xùn)練幼兒注意力活動中，教師通過創(chuàng)設(shè)擊鼓傳花的游戲情境，將黃梅戲經(jīng)典曲調(diào)作為擊鼓傳花的背景音樂，選用黃梅戲曲中的某一襯詞作為游戲的提示詞，孩子們在聽到某襯詞后作出傳花的動作。教師用語言介紹游戲的“懲罰”機制，選擇一段黃梅戲動作節(jié)選并模仿。在這一游戲情境中，孩子們感受到了黃梅戲中的藝術(shù)形式，發(fā)揮襯詞對黃梅戲藝術(shù)的渲染作用，潛移默化中學(xué)習(xí)黃梅戲表演的動作，將黃梅戲?qū)W習(xí)融入游戲中。

（三）創(chuàng)設(shè)角色體驗式的黃梅戲教育園本課程

在生成的大班黃梅戲改編活動《牛郎織女》后，延伸至個別化學(xué)習(xí)中，有的孩子提出：“我好想嘗試演一次牛郎?！绷硪晃缓⒆犹岢觥澳俏襾硌菘椗?，那王母娘娘是誰呢？”在小組討論中，孩子們自行分配《牛郎織女》中的角色，自發(fā)開始進行故事表演的游戲。教師及時給予支持，配備了真實的服飾、道具，孩子們穿戴好服飾，模仿并改編著戲劇動作，唱著師幼合作改編的《牛郎織女》，感受角色扮演游戲的樂趣。一輪下來，有細心的小朋友想起了演員們在舞臺上表演時會畫上精致的妝容，便向老師借用化妝品，真正開展一次“全方位”的表演。

（四）創(chuàng)設(shè)以合作為導(dǎo)向的黃梅戲教育園本課程

在大班黃梅戲服飾創(chuàng)作活動中，教師創(chuàng)設(shè)了競賽性游戲情境。教師將幼兒進行分組，要求每組在規(guī)定的時間內(nèi)用同樣的原材料設(shè)計一套黃梅戲服飾，同時利用集體投票的形式選擇“最美顏色獎”“最佳風(fēng)采獎”“最佳設(shè)計獎”等。在這一游戲中要求小組成員間自主商量創(chuàng)作內(nèi)容和風(fēng)格，根據(jù)創(chuàng)作需要進行分工，團隊之間互相合作，在意見發(fā)生分歧時幼兒間自行解決。在比賽過程中，教師適時提示：“小組成員中，誰設(shè)計？誰講解？你們要商量好?！睅椭⒆觽兠鞔_分工。教師通過限時和比賽的方式施壓，幫助孩子們在黃梅戲服飾設(shè)計活動中，以比賽的游戲情境了解合作的重要性，強化合作意識、增強合作能力。

經(jīng)過兩年的園本課程建設(shè)實踐，我們初步制定了幼兒園黃梅戲園本課程的教學(xué)目標，開發(fā)了系列幼兒園黃梅戲園本教材，并嘗試開展了幼兒園黃梅戲教育實踐活動。通過后續(xù)問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)：黃梅戲園本課程的開展引導(dǎo)幼兒更愛唱起黃梅戲。孩子會哼唱三四首黃梅戲曲調(diào)的比例由8.4%上升到32.9%，哼唱五首及以上黃梅戲曲調(diào)的比例由0%上升到2.8%;同時幼兒更愿意動手制作和黃梅戲有關(guān)的手工作品，其比例由1.7%上升到6.7%。;另外，幼兒對黃梅戲的專注度有所提升，觀看與戲曲有關(guān)的節(jié)目時，注意力停留時間5分鐘以上的比例由35.6%提升到48.8%。

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