張康

摘要：議題式教學(xué)法以學(xué)生真實生活情境中具有重要性、探究性、開放性、規(guī)范性、生活化的探究議題為抓手，以結(jié)構(gòu)化的學(xué)科知識為支撐，以提高學(xué)科核心素養(yǎng)為核心，通過學(xué)生小組討論、合作探究等方式進(jìn)行的一種教學(xué)方法。本文主要探討在高中政治課堂中運用議題式教學(xué)法的必要性、原則與方案。

關(guān)鍵詞：議題式教學(xué)法；高中；政治教學(xué)

中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）12-0038

一、高中政治課堂運用議題式教學(xué)法的必要性

議題式教學(xué)法強調(diào)以“議題”探究的方式使學(xué)生主動參與到課堂中，與高中政治教學(xué)的本質(zhì)要求相契合，與新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考評價體系改革的要求相統(tǒng)一，符合高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)科核心素養(yǎng)是一種把所學(xué)的知識和技能運用到現(xiàn)實生活情境的能力和品格。[1]因此，圍繞培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生和現(xiàn)實生活情境之間持續(xù)而有意義的互動。議題式教學(xué)法強調(diào)以學(xué)生真實生活情境中具有重要性、探究性、開放性、規(guī)范性、生活化的探究議題為抓手，以結(jié)構(gòu)化的學(xué)科知識為支撐，以提高學(xué)科核心素養(yǎng)為核心，通過學(xué)生小組討論、合作探究等方式進(jìn)行的一種教學(xué)方法。它能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生主動參與課堂，使課堂變得鮮活生動，與新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考評價體系改革的要求相適應(yīng)。學(xué)生通過探究議題深入?yún)⑴c課堂，在發(fā)現(xiàn)問題——收集信息——提煉運用信息——解決問題——完成課堂評價的學(xué)習(xí)過程中，獲得研究探索的體驗。

高中政治課程是一門理論與實踐緊密結(jié)合的課程，統(tǒng)編版新教材特別重視教學(xué)活動引領(lǐng)、情景化學(xué)習(xí)、知識自主生成、過程性評價等環(huán)節(jié)。由此可見，傳統(tǒng)講授式教學(xué)法已不能適應(yīng)新教材的教學(xué)要求?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）解讀中強調(diào)“本課程的教學(xué)要運用多種方式、方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生的活動體驗是其思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑。[2]”因此，如何在高中政治課堂中運用議題式教學(xué)法就顯得頗有探討和研究的價值。

二、設(shè)置議題應(yīng)遵循的原則

議題應(yīng)該符合重要性、探究性、開放性和生活化的標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)該依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣社會熱點和學(xué)生實際，既可以充分利用課程標(biāo)準(zhǔn)中的議題，也可以自主開發(fā)議題。[3]議題的選取和設(shè)置是實施議題式教學(xué)法的核心內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)遵循以下五個原則。

1.重要性原則

議題設(shè)置要熔鑄教學(xué)價值和實踐價值，要體現(xiàn)學(xué)科性質(zhì)和育人要求。所謂教學(xué)價值，即突出教學(xué)重難點、學(xué)科任務(wù)和學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；所謂實踐價值，即關(guān)注社會生活、形成正確價值觀念、提升綜合素質(zhì)能力。

2.探究性原則

教師在議題式教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的“議題”要具有探究性，可以是社會熱點問題，抑或是日常生活場景，給學(xué)生留足知識遷移和思考探索的空間，即探究性空間。學(xué)生在問題情境中運用課程知識和生活經(jīng)驗對“議題”進(jìn)行合作探究，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維，提升分析和解決問題能力的目的。

3.開放性原則

一是“議題”的選取要具有開放性。教師應(yīng)從真實生活情境中選取議題，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生在討論交流中形成觀點碰撞，在整理規(guī)范中實現(xiàn)價值升華，在學(xué)習(xí)反思中觸動學(xué)生行為，在知識內(nèi)化中提高素養(yǎng)境界。二是知識體系要具有開放性。在議題式教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不應(yīng)僅限定于教材固有的知識體系，在教學(xué)操作環(huán)節(jié)可以將不同模塊的學(xué)科知識以議題為中心進(jìn)行整合，構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣的知識框架，優(yōu)化學(xué)科知識邏輯結(jié)構(gòu)，梳理課程知識文本表達(dá)。

4.規(guī)范性原則

在議題選取和設(shè)置過程中，教師要充分了解學(xué)生特點，把握學(xué)科本質(zhì)，明晰語言層次，引導(dǎo)議題有序展開。規(guī)范性的議題能使學(xué)生在議題探究中實現(xiàn)學(xué)科知識的順序性遷移，即引導(dǎo)學(xué)生由課堂內(nèi)的學(xué)科知識認(rèn)知到聯(lián)系生活實際的學(xué)科知識應(yīng)用轉(zhuǎn)化。

5.生活化原則

教師設(shè)置議題情境應(yīng)從實際生活著手，選取可以引發(fā)學(xué)生關(guān)注，激發(fā)學(xué)生探索，能夠點燃學(xué)生思維的議題情境。以生活為依托的議題情境往往因鮮活而生動，使學(xué)生在知識遷移過程中實現(xiàn)真理內(nèi)化。

三、高中政治課堂實施議題式教學(xué)的方案

1.設(shè)計層級化教學(xué)議題，預(yù)留足夠的設(shè)問啟思空間

在實際教學(xué)實踐中，單一化的議題很難為學(xué)科知識組織串聯(lián)提供幫助。因此，需要師生共同參與、合作尋找合適的議題設(shè)計，可以將單一化的議題分解為若干子議題，由此為設(shè)問啟思預(yù)留充足的空間。

在主議題選取和設(shè)置過程中，教師要充分考慮主議題涉及的學(xué)科知識容量。根據(jù)主議題知識容量分解適度數(shù)量的子議題，盡量在完整的、連續(xù)性時間段內(nèi)只呈現(xiàn)一個教學(xué)主議題及其分解的二級議題群，避免求多、求全而導(dǎo)致不深、不透的窘境。

2.規(guī)劃體驗式教學(xué)過程，預(yù)留足夠的知識遷移空間

根據(jù)授課內(nèi)容選取的議題，既可以從教材中的專題知識框架內(nèi)篩選，也可以從社會熱點問題中選取，通過組織社會調(diào)查、實地學(xué)習(xí)、研學(xué)活動等體驗式實踐活動，創(chuàng)造師生面對面交流，生生之間即時分享的機會，使知識傳遞具備多維性特征，使學(xué)生在潛移默化的自身體驗中批判性選擇和接納知識。因此，議題式教學(xué)過程越是體驗式的，學(xué)生越是容易將所學(xué)學(xué)科知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，從而為知識遷移預(yù)留足夠的空間。

四、結(jié)束語

高中政治教學(xué)不應(yīng)只局限于課堂知識講授，應(yīng)以社會實踐為載體，以情景體驗為依托，貼合社會實際，在多元的教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀。在新教材背景下，高中政治課堂教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生對社會問題的分析能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)作為中心目標(biāo)。因此，將議題式教學(xué)法引入高中政治課堂，對改善高中政治學(xué)科教學(xué)效果意義重大。

參考文獻(xiàn)：

[1]王樂（導(dǎo)師：楊志強）；浙江師范大學(xué)，碩士. [學(xué)位]基于核心素養(yǎng)的中職課堂教學(xué)設(shè)計研究——以《城市軌道交通客運組織》為例，2019.

[2]韓震，朱明光.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀

[3]韓震，朱明光.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀157頁.

（作者單位：廣東省惠州市博羅縣華僑中學(xué)516000）