黃衛(wèi)良 王向勤

摘要：在整個(gè)初中物理教學(xué)的環(huán)節(jié)中，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要，是培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好、提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的重要教學(xué)方法。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)物理教學(xué)的諸多不足，大大提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性，并且對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)有十分重要的促進(jìn)作用。而在新課改背景下，對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有更高的要求，因此，本文就新課改背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新性研究進(jìn)行簡(jiǎn)略探究。

關(guān)鍵詞：初中物理；新課改；創(chuàng)新研究；物理實(shí)驗(yàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）12-0056

初中物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新教學(xué)是在新課改背景下改造傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，其通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式表現(xiàn)物理的相關(guān)現(xiàn)象以及形態(tài)的變化，并對(duì)其作出總結(jié)。這是一種將抽象概念進(jìn)行具象化表達(dá)的過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)中，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式的教學(xué)。而對(duì)于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)初中物理具有一定的難度，因此，在物理教學(xué)中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)可重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體思路

首先是探索式教學(xué)，基于我國(guó)傳統(tǒng)教育模式的長(zhǎng)期影響，學(xué)生的動(dòng)手能力普遍較弱，并且不能用思考與動(dòng)手相結(jié)合進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，如果在課堂上讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作與相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，真正做到適應(yīng)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生成為課堂的主人。其次，引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，避開(kāi)教材中的現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)拓展學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主題的深入理解。因此，在這樣的實(shí)驗(yàn)中，在增加學(xué)生相應(yīng)的物理知識(shí)基礎(chǔ)上，促使學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的探索欲望。再次，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，教師在設(shè)計(jì)一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案時(shí)，要根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及理解程度進(jìn)行設(shè)計(jì)?？梢约釉O(shè)一些情境，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散其思維并對(duì)相應(yīng)的物理現(xiàn)象進(jìn)行深入的探究以及思考，讓學(xué)生盡情地展開(kāi)自己的想象力，能夠通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，看到現(xiàn)象背后的本質(zhì)。

二、在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維策略

1.教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在新課程改革的不斷推進(jìn)下，教師應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思，對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行反思，將傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼杂?、更加開(kāi)放的新的教學(xué)模式，從而讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更為深入的了解。在具體的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生減少相應(yīng)的課外作業(yè)，并且將部分課外作業(yè)拿到物理實(shí)驗(yàn)中。因?yàn)檫^(guò)多的課外作業(yè)會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。但是，布置課外作業(yè)能促進(jìn)學(xué)生思考能力的養(yǎng)成以及運(yùn)算能力的養(yǎng)成，因此，不能完全放棄對(duì)學(xué)生布置課外作業(yè)。而將課外作業(yè)拿到物理實(shí)驗(yàn)中，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課外作業(yè)的直接思考，提高物理學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)物理中《分子熱運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容是為了檢驗(yàn)分子是怎樣運(yùn)動(dòng)的，教師可以先提出相關(guān)問(wèn)題，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，如：分子是運(yùn)動(dòng)的，還是靜止的？我們可以直接觀察嗎？怎樣才能知道分子是否運(yùn)動(dòng)呢？可以用二氧化碳的擴(kuò)散對(duì)此進(jìn)行檢驗(yàn)。對(duì)于產(chǎn)生的現(xiàn)象，教師可以讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行描述，如處于上方充滿空氣的集氣瓶，顏色逐漸變深，處于下方充滿二氧化碳的氣體集氣瓶顏色逐漸變淺，最后兩者氣體顏色基本一致。對(duì)于上述現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，教師可以讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行討論，并且進(jìn)行猜想、假設(shè)、分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維展開(kāi)想象，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

2.實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室具備一定的開(kāi)放性，學(xué)生能夠隨時(shí)自由地進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室展開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)，這種開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綖閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升和創(chuàng)新思維的形成提供了一定的支持。一般來(lái)講，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)是由教師帶領(lǐng)學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，并且保證實(shí)驗(yàn)室室內(nèi)衛(wèi)生的清潔。但是這種模式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)性的提高造成了一定的阻礙，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所減弱。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)新思維受到一定的限制。而實(shí)行物理實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放模式，可以為學(xué)生打開(kāi)通往物理知識(shí)的大門(mén)，促使學(xué)生集中更多的注意力進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，并且增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

3.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過(guò)程

教師在整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要注重不斷地打破自己思維上的習(xí)慣，在摒棄傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中落后的部分的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)新其教學(xué)方法，尤其是在物理實(shí)驗(yàn)中，對(duì)具體的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有更多的創(chuàng)新，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)物理中《磁現(xiàn)象——磁場(chǎng)》一課時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，如在桌面上放一小塊磁針，并且用條形磁體讓小磁針轉(zhuǎn)一圈，讓學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行觀察，并且促使其描述這種現(xiàn)象，對(duì)此進(jìn)行分析，掌握出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原理。接著對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，將磁針?lè)诺酱朋w附近，磁針的指向發(fā)生一定的偏轉(zhuǎn)，讓學(xué)生回答這一現(xiàn)象說(shuō)明了什么問(wèn)題，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？梢?jiàn)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)不必拘泥于某一個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)方法，需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其做出相應(yīng)的創(chuàng)新，從而更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中是一個(gè)重要的教學(xué)組成。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力、計(jì)算能力以及對(duì)相應(yīng)現(xiàn)象的描述，即語(yǔ)言組織能力的培養(yǎng)有重要的促進(jìn)作用。因此，初中物理教師要將這部分內(nèi)容作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不斷自我提升，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程以及方法做出更多的調(diào)整，從而更好地吸引學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有較大的興趣，使其對(duì)整個(gè)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)有更多的探索欲望，提高學(xué)習(xí)物理的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

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（作者單位：①江西省萍鄉(xiāng)市湘東區(qū)湘東鎮(zhèn)中學(xué)337000；②江西省萍鄉(xiāng)市田家炳中學(xué)337000）