朱美芳

摘要：基于當前學生學業(yè)負擔重的現(xiàn)實背景，從作業(yè)的目的、作業(yè)的內(nèi)容、作業(yè)的目標、作業(yè)的對象、作業(yè)的形式等方面提出課題的研究背景，開辟了前置作業(yè)、彈性作業(yè)、合作作業(yè)、助學作業(yè)、同題作業(yè)、替代作業(yè)等多種實施途徑，并提出新概念作業(yè)的實施要把握好五個原則，即從作業(yè)的目的上考慮，注意三維目標的關(guān)系；從作業(yè)的內(nèi)容上考慮，注意質(zhì)與量的關(guān)系；從作業(yè)的主體與對象上考慮，注意全員與學困生的關(guān)系；從作業(yè)的形式上考慮，注意常式與變式的關(guān)系；從作業(yè)的功能上考慮，注意硬作業(yè)與軟作業(yè)的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：作業(yè)；小學語文；新概念

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）10-0015

關(guān)于“學生課業(yè)負擔重”是多年來沒有解決的問題，現(xiàn)在也客觀存在。我們一線教師切身體會到現(xiàn)實作業(yè)“花樣百出”。

1.作業(yè)成附屬品

教師把課堂教學任務安排得滿滿當當，課堂上留出時間來讓學生做作業(yè)是不太現(xiàn)實的，能夠在課堂上見縫插針地安排三五分鐘的作業(yè)已屬不易。但是作業(yè)作為鞏固教學質(zhì)量的有效手段又不能不做，于是單純地把作業(yè)看成是課文學完之后必走的一道工序，把大量的作業(yè)留給學生回家完成?？墒牵丶彝瓿勺鳂I(yè)的質(zhì)量監(jiān)控又無法及時有效地跟上，導致學生把回家完成作業(yè)僅當作是一項任務來應付著完成。

學生則是把作業(yè)布置得少一點作為對教師的最大期望，甚而至于有少數(shù)學生有“作業(yè)布置得少的教師就是好教師”的不正確的價值觀，把作業(yè)作為學習的一大包袱，被動作業(yè)。

家長對孩子的作業(yè)要么不管不問，要么私自留一些作業(yè)作為孩子學習的補充，覺得“熟能生巧”，孩子閑著不是好事，做得越多越好，卻不知“熟也能生笨”。

2.作業(yè)隨心所欲

作為教育的主體——學生，是活生生的、具有豐富個性的個體，教師應依據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律，給每一個學生提供思考、表現(xiàn)及成功的機會。布置作業(yè)時，有兩個因素必須要有所考慮，即與學生創(chuàng)新發(fā)展相適應的作業(yè)和與學生個性養(yǎng)成相適應的作業(yè)。但常態(tài)下的教師忙于應對每天的備課、上課、批改、輔導、家訪等大量教育教學工作，往往忽視作業(yè)在教學中的地位，缺少時間考慮作業(yè)的科學設計。課前課后都隨心所欲地布置，不能把作業(yè)與課堂教學有效地進行結(jié)合，作業(yè)設計中知識、技能訓練點的排布零散、重復，不少訓練點的選擇和時序安排缺乏科學性，作業(yè)設計存在著較大的主觀性、盲目性和隨意性；有的甚至在應試教育和素質(zhì)教育之間周旋，上課是素質(zhì)教育，作業(yè)是應試教育，一套班子兩種思路，疲于應付。

3.作業(yè)本位思想

《語文課程標準》提出：“語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！比欢?，在教學實際中卻失去了它本來的價值。許多作業(yè)現(xiàn)象是將語文學科和其他學科割裂開來，語文作業(yè)就是語文作業(yè)，和其他學科沒有關(guān)系，就語文練語文，忽視了多學科之間的交叉滲透。語文本身就是一門綜合性很強的學科，其豐富的課程資源是開放而充滿活力的，作業(yè)作為提高學生語文素養(yǎng)的重要手段，也應該既體現(xiàn)學科特點，又能植根于現(xiàn)實，著眼于未來。如果僅是就語文作業(yè)論語文作業(yè)，那么，學生的語文素養(yǎng)將會“營養(yǎng)不良”。

4.作業(yè)整齊劃一

只有尊重學生個體差異的作業(yè)才是最能促進學生語文學習健康發(fā)展的作業(yè)，作業(yè)的真正價值才能最大限度地發(fā)揮出來。調(diào)查表明，整齊劃一的作業(yè)布置普遍存在，不同層次的學生做著完全相同的作業(yè)，一是作業(yè)難度過小，一些學生在課堂上已經(jīng)較好地掌握了所學內(nèi)容，若再讓他們在課下花大量的時間做簡單重復性的作業(yè)，不僅不利于學生的身心健康，還侵占了學生娛樂或?qū)W習其他有用知識的時間，同時也違背了教師布置作業(yè)的初衷。二是作業(yè)難度過大，讓小學生做連大多數(shù)大學生都很難做出來的奧數(shù)題，造成有的“吃不飽”，有的“受不了”的現(xiàn)象，使得因材施教的原則在語文作業(yè)管理中沒有得到充分的體現(xiàn)，層次作業(yè)屬于鳳毛麟角，作業(yè)價值被淹沒在“集體出操”中。

5.作業(yè)千題一面

長期以來，受應試教育的影響，我國中小學生的作業(yè)主要以書面作業(yè)為主，不少教師片面地認為只要讓學生多做一些書面作業(yè)，就會提高他們的學習成績。而書面作業(yè)的布置形式也較為單一，解答死板，缺乏生機，諸如抄詞、組詞、聽寫、造句、填空、問答、作文等作業(yè)形式，幾年如一日，老面孔唱主角，千題一面，重復過多，質(zhì)量偏低，以數(shù)量代質(zhì)量，版面得不到及時升級，形式缺乏創(chuàng)新，致使學生對作業(yè)產(chǎn)生厭倦情緒，進而失去對語文學習的興趣，直接影響了教學質(zhì)量的提高，使語文教學質(zhì)量一直處于較低的水平，出現(xiàn)“負擔不輕，質(zhì)量不高”的語文教學現(xiàn)象。

作業(yè)作為是課程教學的一個重要組成部分，至此已經(jīng)完全變味，演變成扼殺兒童學習興趣的殺手，束縛孩子創(chuàng)造能力發(fā)揮的枷鎖。許多孩子在題海中苦苦掙扎，苦不堪言，甚至演繹成許多家庭矛盾、師生沖突的導火索。如何發(fā)揮好作業(yè)的真正作用，本課題基于作業(yè)新概念的理念，遵循語文教育的基本規(guī)律，以提高作業(yè)的有效性為目的，主要在實踐層面做一些科學的、有益的探索，努力減輕當前小學生作業(yè)的負擔，提高語文學習的效率。下面，筆者就展開簡要論述。

作業(yè)的分析和返回，是教學改進的基礎。環(huán)保社會更重視資源、能源問題，特別是對可再生資源的利用越來越受到關(guān)注?？稍偕强梢灾貜褪褂玫模热缢?、空氣等。那我們的“新概念作業(yè)”又為何物？

1.有鮮明特色的作業(yè)，可以用來啟發(fā)、開拓學生的思路

在作業(yè)中時常會冒出一些有特點、有個性的作業(yè)，對于這些作業(yè)不能等閑視之，它可以用來啟發(fā)更多的學生打開固有的思路，感受到“柳暗花明又一春”的作業(yè)欣喜。一位教師在學完《游園不值》這首古詩之后，布置學生將詩進行改編。沒想到，收上來的作業(yè)個性飛揚：有的是跨越時空采訪詩人的，有的是改編成繪本的，有的是給園子主人留下的信……一份份作業(yè)精彩紛呈，學生的創(chuàng)造力綻放，給一些循規(guī)蹈矩的學生極大的啟發(fā)，帶動了一批常規(guī)思路的學生，使他們的作業(yè)也活力四射。

2.質(zhì)量高出一籌的作業(yè)，發(fā)揮引領(lǐng)、示范作用

榜樣的作用是無窮的，特別是身邊實實在在看得見的榜樣。經(jīng)常地、適時地給學生展示一些品質(zhì)優(yōu)良的作業(yè)，讓學生在交流與展示中自覺尋找差距，找到效仿的偶像，可以勝過教師的苦口婆心、諄諄教導。

3.有典型錯誤的作業(yè)，可以用來以點帶面糾正一批問題

教師不要做完美主義者，每份作業(yè)再容易都會有人發(fā)生錯誤，所以教師要有良好的心態(tài)去對待作業(yè)，防患于未然很重要，錯誤一旦真的發(fā)生，切記不要把錯題作為批評學生的把柄。如一次五年級閱讀競賽中有一題：最后一個自然段中畫橫線的句子是一個（ ）句，在文中起（ ）作用。學生對于總起句、總結(jié)句、中心句、過渡句等都有一些名詞的概念，但真正在閱讀中不能區(qū)分，難免會出現(xiàn)問題。所以，教師可以借機幫助學生理一理這些特殊的句子一般都在文章的什么位置、有什么作用等，再給予幾篇短小的文章，在實際閱讀中進行跟進鞏固。

參考文獻：

[1]李曉東.教育心理學[M].北京：北京大學出版社，2008.

[2]唐全騰.教師不可不知的心理學[M].上海：華東師范大學出版社，2008.

[3]葉瀾.對新課程背景下語文作業(yè)有效性的思考[J].基礎教育課程，2007（5）.

[4]于永正.于永正教學言論[J].小學語文教學，2008（8）.

[5]宋廣文，康紅芹.教師布置作業(yè)的形式與學生學習關(guān)系的反思[J].課程·教材·教學，2009，29（12）：35.

[6]陳德珍等.中小學課業(yè)負擔狀況調(diào)查與分析[M].南寧：廣西教育出版社，1999.

[7]陳彥勝.語文教師應科學布置作業(yè)[J].方法探尋，2004（12）：52.

[8]霍云龍.幾種新形式的作業(yè)[J].湖南教育，2003（12）：45.

（作者單位：浙江省仙居縣白塔鎮(zhèn)中心小學317300）