王興瑩

摘要：現(xiàn)如今，初中化學(xué)教學(xué)工作正處在發(fā)展與改革的重要階段，如何有效挖掘化學(xué)核心素養(yǎng)培育方式，是現(xiàn)如今初中化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，而本文也是從核心素養(yǎng)視角對(duì)初中化學(xué)教學(xué)策略展開了探討，希望借此來培養(yǎng)符合社會(huì)實(shí)際訴求的化學(xué)學(xué)習(xí)人才。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中；化學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）10-0013

在教育改革不斷深入的環(huán)境下，核心素養(yǎng)也成為教育領(lǐng)域十分重要的研究熱詞，如何有效地從核心素養(yǎng)視角來對(duì)初中生展開化學(xué)教學(xué)，也成為現(xiàn)如今教學(xué)優(yōu)化重點(diǎn)。化學(xué)是初中生必學(xué)課程之一，這一階段是學(xué)生接觸化學(xué)的初始階段，做好這一階段教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)形成一定的了解，還會(huì)對(duì)學(xué)生今后化學(xué)學(xué)習(xí)興趣與能力造成一定影響。核心素養(yǎng)視角下的初中化學(xué)教學(xué)是新時(shí)代教育發(fā)展的關(guān)鍵，同時(shí)也是新課改為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提出的重要理念，所以筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)探討了核心素養(yǎng)視角下初中化學(xué)教學(xué)舉措。

一、做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生宏觀辨識(shí)及微觀探析素養(yǎng)

化學(xué)作為一門探究性的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是其中十分重要的構(gòu)成部分，同時(shí)也是深化學(xué)生理解的有效手段[1]。核心素養(yǎng)視角下的初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)在實(shí)施過程中，教師可以借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)來展開教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中逐漸養(yǎng)成宏觀辨識(shí)與微觀探析素養(yǎng)，這能有效地促進(jìn)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容把握，同時(shí)有效地發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。為此，身為化學(xué)教師在課堂之上一定要可以指導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來分析其微觀層面所涉及的本質(zhì)內(nèi)涵，這有助于學(xué)生更好地發(fā)展自身想象力與創(chuàng)造力，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生步入原本看不清、摸不著的微觀世界之中，這對(duì)于學(xué)生化學(xué)理性認(rèn)知素養(yǎng)發(fā)展而言意義非常。例如，“酸和堿的中和反應(yīng)”作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)之一，教師可以在課堂上組織學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)探究，要求學(xué)生思考：“將稀鹽酸滴入氫氧化鈉、鹽酸之中會(huì)出現(xiàn)什么樣的反應(yīng)？”借由此來有效點(diǎn)燃學(xué)生探究欲望，之后再分組展開化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，這樣學(xué)生自然能夠在實(shí)驗(yàn)操作中觀察、分析與討論，而這一過程本身就是學(xué)生形成宏觀辨識(shí)以及微觀探析的有效過程，是有效發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效手段。

二、組織合作探究，發(fā)展學(xué)生證據(jù)推理與模型認(rèn)知素養(yǎng)

化學(xué)核心素養(yǎng)涉及的內(nèi)容較多，其中就包含了證據(jù)推理與模型認(rèn)知這一點(diǎn)，身為化學(xué)教師可以在課堂上組織合作探究活動(dòng)，這不僅能有效優(yōu)化化學(xué)教學(xué)工作，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)得以形成。相較于傳統(tǒng)教學(xué)手段而言，合作學(xué)習(xí)是有效凸顯學(xué)生主體地位的重要手段，并且學(xué)生在合作的時(shí)候其合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神也能得到發(fā)展，成為有效促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)得以形成的重要方法[2]。因此，身為化學(xué)教師一定要意識(shí)到其對(duì)于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培育效果，借此來有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與提升。以“分子和原子”為例，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候即可直接借助分子模型來引導(dǎo)各個(gè)學(xué)習(xí)小組對(duì)分子與原子的存在展開探索，先在課堂上將學(xué)生分成幾個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，然后再利用分組活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分子與原子之間的關(guān)系進(jìn)行探討，在課堂實(shí)踐期間為不同小組展示出相應(yīng)的模型并且要求各個(gè)小組在合作探究中對(duì)過氧化氫分解為水及氧氣的過程進(jìn)行演示，這樣學(xué)生自然能夠?qū)Ψ肿优c原子的關(guān)系形成良好感知。

三、構(gòu)建良好課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生探究與創(chuàng)新素養(yǎng)

核心素養(yǎng)下的初中化學(xué)教學(xué)工作在開展期間，良好的課堂教學(xué)氛圍十分重要，教師需要加強(qiáng)重視，有助于學(xué)生探究與創(chuàng)新素養(yǎng)得以發(fā)展。為此，身為初中化學(xué)教師一定要對(duì)其價(jià)值形成有效認(rèn)知，在課堂上與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生保持不斷探究與創(chuàng)新的正確的學(xué)習(xí)意識(shí)。以“制取氧氣”為例，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候即可立足課程內(nèi)容設(shè)計(jì)一系列具有探究?jī)r(jià)值的問題：“二氧化錳催化劑對(duì)于硫酸鉀完全分解而產(chǎn)生的氧氣質(zhì)量會(huì)造成影響嗎？對(duì)于過氧化氫呢？有沒有其他物質(zhì)也可以作為催化劑呢？”借由這一問題情境來有效地為學(xué)生營(yíng)造出良好的探究與思考的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生自然會(huì)主動(dòng)在課堂上思考、實(shí)驗(yàn)與探索。這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升、創(chuàng)新與探究核心素養(yǎng)發(fā)展而言都十分重要。

四、滲透科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任，升華初中化學(xué)教學(xué)

化學(xué)作為一門較為獨(dú)特的學(xué)科，本就是我們生活中必不可少的構(gòu)成部分，若相關(guān)工作人員化學(xué)知識(shí)掌握不足，甚至還會(huì)因此而引發(fā)一些安全事故。為此，核心素養(yǎng)要求初中化學(xué)教師在教學(xué)課堂不僅要進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，還需要適當(dāng)滲透一些科學(xué)態(tài)度以及社會(huì)責(zé)任，借此來進(jìn)一步升華初中化學(xué)教學(xué)。在此間，教師可以構(gòu)建問題探索情境，以此來點(diǎn)燃學(xué)生思維，讓學(xué)生在掌握化學(xué)知識(shí)的同時(shí)逐漸養(yǎng)成正確的科學(xué)態(tài)度以及社會(huì)責(zé)任意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生今后工作與發(fā)展而言十分重要，也是有效落實(shí)立德樹人教育的關(guān)鍵[3]。例如，教師可以立足化學(xué)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)如下問題情境：“為什么要將紅磷、白磷裝在密封的試管中同時(shí)放置在熱水中來探究燃燒需要的條件？在做硫磺在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，為什么集氣瓶底部要提前預(yù)留水？點(diǎn)燃可燃性氣體之前為什么要先做好驗(yàn)純等工作？”這樣就能讓學(xué)生在問題探究中逐漸形成良好的社會(huì)責(zé)任以及科學(xué)態(tài)度，有效地升華初中化學(xué)教學(xué)。

五、結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)是新課改推進(jìn)下提出的全新學(xué)科教育要求，初中化學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)開展期間，最好是立足新課改提出的新要求以及初中生身心發(fā)展訴求來合理教學(xué)，真正以核心素養(yǎng)培育視角來優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)。這不僅是對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，同時(shí)也是有效發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)及能力的有效手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]張冬新.核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的初中化學(xué)教學(xué)策略分析[J].家長(zhǎng)，2019（35）.

[2]劉煜玲.淺析初中化學(xué)核心素養(yǎng)下的教學(xué)策略研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2019（9）：24-24.

[3]趙黔虹.淺析基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)策略[J].青春歲月，2019（23）：313.

（作者單位：山東省鄒平市明集鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)256216）