呂春燕

摘要：隨著課程改革的逐步推進，高中學(xué)生能力越來越受到歷史教育界的密切關(guān)注。歷史是一門比較特殊的學(xué)科，其主要分析學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的能力和品質(zhì)，強調(diào)突破以知識為本位的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高能力。因為其研究過去的性質(zhì)，這使得人們在研究歷史時，必須借助史料去重新構(gòu)造歷史。所以，如果想要研究歷史一定離不開史料的幫助。史料是歷史教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，如果歷史教學(xué)離開史料，相當(dāng)于趙括的紙上談兵?？梢?，在高中歷史的教授中運史料進行教學(xué)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還可以提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中歷史；史料教學(xué)；應(yīng)用方法

中圖分類號：G633.51文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）10-0011

在高中歷史教學(xué)中，培育學(xué)生的學(xué)科能力是目前教育界所面臨的問題，也是當(dāng)前教育學(xué)者所推崇的一種方式。傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前歷史教學(xué)的要求，要想提高高中生的歷史學(xué)習(xí)能力以及提高歷史課堂的實踐效果，就應(yīng)該把史料教學(xué)滲透到歷史教學(xué)過程中。史料教學(xué)主要是通過歷史史料來展現(xiàn)教學(xué)的一種方式，借助生動有趣的史料能讓學(xué)生喜愛上學(xué)習(xí)歷史，完善學(xué)生的理解與使用史料的情況。本文對史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用進行了分析。

一、史料教學(xué)在高中歷史課堂教學(xué)中的意義1.運用史料教學(xué)符合歷史學(xué)科自身的特點

高中歷史教科書是由編撰者所寫，其中包括了收集與教材相關(guān)的史料，以輔助人們進行學(xué)習(xí)。歷史是過去發(fā)生的，不可能重現(xiàn)，但其留給人們豐富的史料知識，可以幫助人們了解歷史真相。而這些史料知識，就是人們接近歷史真相的唯一途徑。由于歷史學(xué)科的過去性特點，運用文字史料是學(xué)習(xí)歷史學(xué)科必然的方法。

2.史料教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)改革的理念

在傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，主要是以教師教授知識、學(xué)生背誦教材的方式進行教學(xué)，這樣的課堂顯得乏味無趣，學(xué)生也只剩下死記硬背這種機械、被動的學(xué)習(xí)過程。而新課程改革就是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，改變被動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生自身的綜合實踐能力得到提高。在歷史教學(xué)中加入史料教學(xué)，正符合了這一改革觀念。豐富的史料和細(xì)節(jié)充實了教學(xué)的內(nèi)容，這樣能讓學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興致，處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情升高。

3.幫助學(xué)生更加清晰地認(rèn)識與學(xué)習(xí)歷史

現(xiàn)在高中生所處的時代與歷史書上所學(xué)的歷史知識相差甚遠，這就使學(xué)生無法深切感受到當(dāng)時的歷史狀況。史料能夠還原當(dāng)時的歷史情況，能讓學(xué)生在史料學(xué)習(xí)中感受到更加濃厚的歷史氛圍，產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時，史料具有更加豐富的細(xì)節(jié)知識，可以增強學(xué)生對歷史認(rèn)識的真實性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力。

二、史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

1.根據(jù)設(shè)問引導(dǎo)來開展史料教學(xué)

史料是歷史教學(xué)的一種輔助工具，具有很強的歷史還原性，能幫助學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。高中歷史教師需要在課上為學(xué)生進行設(shè)問引導(dǎo)，來幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以通過對史料的探索，進一步親近歷史與了解歷史。合適的歷史設(shè)問問題加上豐富的史料，可以激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。例如，在對《北美大陸上的新體制》講授中，教師可以收集英美法律法案作為相關(guān)史料，并進行課堂展示，對學(xué)生加以引導(dǎo)，提出諸如“《1781年聯(lián)邦條例》造成了美國政體發(fā)展的哪些變革？”“《權(quán)利法案》對英國的資產(chǎn)階級革命產(chǎn)生了怎樣的影響？”“英美法律體制的不同點在哪里？”通過這些問題的引導(dǎo)，學(xué)生可以更加清晰、系統(tǒng)地理解歷史知識，從而更加深刻地學(xué)習(xí)歷史知識。與此同時，教師也可以通過展示照片、播放影片資料等方式來引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生更加熱愛歷史知識。

2.收集豐富的史料進入歷史教材中

歷史教材具有自身的鮮明性，在高中歷史教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生的知識面得到拓寬，使其知識學(xué)習(xí)更加明了，教材的內(nèi)容中必須融入豐富的史料來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識。高中歷史課本必須具有極強的真實性，能夠還原當(dāng)時的歷史背景。比如，在講授鴉片戰(zhàn)爭對中國的影響時，撰寫者應(yīng)增加鴉片戰(zhàn)爭的背景，還原當(dāng)時的時代情況，還原虎門銷煙的情境，更加真實地突出這場戰(zhàn)爭對中國的危害。當(dāng)然，歷史教科書是高中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)歷史的主要來源，并不能編寫得過于詳細(xì)，這就要求教師應(yīng)適當(dāng)收集合適的史料來配合課堂教學(xué)，幫助學(xué)生對相關(guān)知識進行更全面的認(rèn)識和了解，并不斷提升學(xué)生的實踐水準(zhǔn)。

3.讓學(xué)生自身進行實際史料學(xué)習(xí)

學(xué)生僅僅依靠教材知識來學(xué)習(xí)歷史是不夠的，教材知識配上詳細(xì)的史料，才能幫助學(xué)生更好地理解歷史知識。當(dāng)學(xué)生學(xué)會利用史料來對歷史問題進行解決與分析問題時，其自身的能力就會得到提升。然而，學(xué)生在運用史料的實際教學(xué)過程中，需要教師的幫助以及同學(xué)之間互相討論的一個過程。例如，在學(xué)習(xí)《民族資本主義經(jīng)濟的曲折發(fā)展》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在課堂上為學(xué)生梳理出清晰的時間線，為學(xué)生提供一些史料來供其探索和研究。此外，教師需再加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生更加透徹地學(xué)習(xí)這方面的知識。

三、結(jié)語

綜上所述，史料對于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常重要的影響，其可以讓教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，還可以提升學(xué)生的實踐力量，能夠?qū)ζ浜侠硎褂茫屖妨辖虒W(xué)能夠更加順暢。所以，高中歷史教學(xué)過程中運用史料的方法更為有效，教師需要對其格外重視。

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（作者單位：廣東省清遠市華僑中學(xué)511500）