李邦前

摘要：新課程理念下學習的一個重要目標就是學習策略的學習。什么是學習策略？學習策略的學習如何開展？這些問題在教師的教學中都非常重要。掌握和運用學習策略對于培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，提高學生的英語學習效果都有很重要的意義。

關(guān)鍵詞：學習策略；英語學習；學習效果

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）10-0103

隨著新課程理念的深入人心，學習策略也漸漸被廣大教師所接受，眾多教師運用學習策略的情況也越來越好。但是，很多教師在平時的教學中對學習策略的使用還存在自己不滿意的地方，這就促使教師必須仔細了解到底什么是學習策略，在平時的教學過程中究竟應(yīng)該怎樣開展學習策略的教學。下面，筆者就結(jié)合自己的教學經(jīng)驗和平時對教育理論的學習發(fā)表一些有關(guān)學習策略使用的看法。

一、什么是學習策略

《義務(wù)教育英語課程標準（2011版）》對學習策略的定義是這樣的：“學習策略是指學生為了有效地學習和使用英語而采取的各種行動和步驟以及指導這些行動和步驟的信念。”學習策略可以分為認知策略、調(diào)控策略、資源策略和交際策略四類。它不同于我們常說的方法，學習方法是指具體的做事情的方式，包括技巧。學習策略除此之外更著重于思想和信念，它比學習方法所涵蓋的內(nèi)容要多。學生學會使用學習策略會有效地提高英語學習效果，有利于實現(xiàn)個性化學習，有利于形成自主學習和終身學習能力，從而實現(xiàn)學生的全面提高。

二、怎樣開展學習策略的教學

學習策略的有效教學開展方式有很多種，主要還是與課堂教學結(jié)合起來，把策略學習滲透到平時的課堂教學中。學習策略的開展要注意以下幾個方面。

1.教師要在課堂教學中提高學生的策略意識

策略意識就是我們在做任何事情的時候都要講究策略，要清醒地認識到如果講究策略，效率則會變得很高，可以用較少的時間獲得較多的收獲。教師要向?qū)W生說明英語學習不是死記硬背，學習英語要講究策略。教師可以通過集中講解和分散講解向?qū)W生進行策略意識的宣傳。

2.教師要和學生探討有效的學習策略

在平時的教學中，教師都喜歡自己把學習策略講給學生聽，然后學生被動地按照教師的學習策略來學習，效果并不是很好。要知道每個學生是不同的個體，他們的學習方式也是不一樣的。對初中學生學習策略的培養(yǎng)可以采用討論的方式。初中英語學習需要學生具有一定的意志力，要培養(yǎng)學生克服學習困難的方法和策略，引導學生發(fā)現(xiàn)對自己有效的學習策略。學生與學生之間、學生與教師之間要進行適當?shù)挠懻?，討論哪些學習策略是可用的，哪些學習策略是適合他們自己的。這樣會大大增加學習策略的有效性。

3.教師要創(chuàng)設(shè)各種教學活動和語境培養(yǎng)學生的學習策略的應(yīng)用能力

學習策略不能只靠教師講，停留在討論的層面上。在教學中，教師要結(jié)合課堂教學內(nèi)容，設(shè)計有利于學生運用學習策略的各種活動，讓學生在活動中運用學習策略，從而提高他們的學習策略的應(yīng)用能力。如在閱讀教學中，教師可以設(shè)計讀前、讀中和讀后的活動，讓學生通過對這些活動的完成養(yǎng)成閱讀的習慣，提高他們的閱讀策略運用的能力和閱讀能力。再如聽力教學中，教師可以設(shè)計聽之前的活動，聽的過程中的活動以及聽完后的活動來讓學生參與并完成。經(jīng)過一段時間的訓練，學生就能獨立自主地運用聽力學習策略，提高他們的聽力能力。當然，教師要適時組織學生對他們的學習策略的應(yīng)用進行反思，看哪些做得不夠需要完善，哪些需要調(diào)整，這樣就能提高他們的學習策略運用能力，進而提高他們的學習效果。

4.教師要指導學生綜合運用各種學習策略

學習策略雖分成各種類別，但在實際運用中可以綜合運用各種學習策略。如當我們在學習單詞、學習語法時往往需要采取多種策略對它們進行理解。還有在閱讀難一點的文章時，學生就要用各種策略，要利用關(guān)于這篇文章的背景知識，要利用上下文猜測詞義的策略，還需要利用快速閱讀，把握重點等策略，要把這些策略綜合地加以使用。

5.教師要指導學生對自己的學習策略跟蹤、評估和反思

教師在教學中要培養(yǎng)學生對自己的學習策略進行評價的意識。教師在教學中可以讓學生把自己所運用的學習策略寫在固定的本子上，每天對其進行評價，想想哪些做好了，哪些沒有做好，為什么沒有做好，原因是什么，怎么改進。經(jīng)過一段時間后，對這種策略使用的效果，教師要指導評估，效果好可以繼續(xù)堅持。效果不好，教師要和學生一起反思其中的原因，是放棄還是繼續(xù)改進使用。當然，教師的指導和幫助是必不可少的。另外，教師也要逐漸減少幫助，要讓學生自己發(fā)現(xiàn)自己策略使用的情況，培養(yǎng)他們獨立使用學習策略的能力。除此之外，教師還要注意到由于學生在初中階段具有可塑性和不穩(wěn)定性的特點。他們很容易接受一個學習策略，同時也很容易放棄對學習策略的使用。教師要注意給學生及時的引導、指導和幫助，鼓勵和監(jiān)督他們很好地使用學習策略，從而提高自己的學習效果。另外，教師要求學生自己運用學習策略，教師自身首先要熟悉學習策略，系統(tǒng)了解學習策略。如果教師自己不熟悉，就不可能及時有效地指導學生發(fā)展和提高對學習策略的使用能力。所以，教師自身要花時間去研究各種學習策略，從而能站在一定的高度給學生指導和幫助。

總之，學習策略在學生的學習過程中具有很重要的意義，教師要引導和指導學生在學習的過程中根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的學習策略，不斷使用，不斷改進完善，就能夠大大提高學生的學習效果。

（作者單位：安徽省蕪湖市南陵縣綠嶺初中241300）