方國(guó)玉

摘要：語文、歷史和道德與法治教材已經(jīng)使用全國(guó)統(tǒng)一的部編版教材，但物理學(xué)科作為自然科學(xué)，多年來，安徽各地市一直使用幾個(gè)不同版本的教材，在進(jìn)行全省教研活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)有課題選擇的考慮。本文擬從使用范圍比較廣的人教版和滬科版物理教材出發(fā)，提出部分教學(xué)看法。

關(guān)鍵詞：人教版? 滬科版? 初中物理教材? 教學(xué)思考

合肥市區(qū)自新課改以來，物理一直使用的是上海科學(xué)技術(shù)出版社的教材，中間進(jìn)行了改版，現(xiàn)在使用的是上?？茖W(xué)技術(shù)出版社的新教材（以下簡(jiǎn)稱滬科版物理），所以筆者對(duì)其他版本的物理教材接觸較少。去年正好有機(jī)會(huì)，組織上安排筆者去援疆支教，新疆這邊全部使用人民教育出版社的教材，當(dāng)然物理也不例外。

一、編排順序略有差異

筆者對(duì)比了一下人民教育出版社物理新教材（以下簡(jiǎn)稱人教版物理）和滬科版物理教材，發(fā)現(xiàn)在章節(jié)編排上兩個(gè)版本大體一致，唯獨(dú)熱學(xué)的“溫度”內(nèi)容安排，兩個(gè)版本教材的處理方式不太相同。

（一）“溫度”教學(xué)設(shè)計(jì)不同

“溫度”這一部分內(nèi)容的教學(xué)，人教版物理放在第三章，學(xué)生接觸物理知識(shí)不久，對(duì)于測(cè)量工具還比較陌生。雖然在第一章中學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量，了解到長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量工具以及測(cè)量要求，但由于這些測(cè)量工具學(xué)生小學(xué)接觸過，他們便不會(huì)太在意，所以這時(shí)學(xué)習(xí)溫度的測(cè)量工具——溫度計(jì)，還是有一定難度的，因?yàn)榻滩膬?nèi)容不只是簡(jiǎn)單了解熱現(xiàn)象。因而人教版物理在編寫這部分內(nèi)容時(shí)，非常詳細(xì)，旨在讓師生關(guān)注測(cè)量工具的制作過程，充分了解測(cè)量工具的三個(gè)要素：量程、零刻度線和分度值。在教學(xué)過程中，筆者覺得，需要考慮教材編寫的特點(diǎn)，讓學(xué)生真正理解測(cè)量工具是如何制成的，制作的原理是什么，從而對(duì)測(cè)量工具的使用形成正面的引導(dǎo)作用。所以溫度計(jì)制作這一部分教學(xué)，筆者認(rèn)為需要一節(jié)課。當(dāng)學(xué)生把溫度計(jì)制作這一部分內(nèi)容理解透了，后面學(xué)習(xí)其他測(cè)量工具時(shí)，便迎刃而解，不需要再耗費(fèi)太多的時(shí)間了。接下來還需要一節(jié)課時(shí)間學(xué)習(xí)溫度計(jì)的使用，不但強(qiáng)調(diào)規(guī)范使用溫度計(jì)，而且要讓學(xué)生實(shí)際使用溫度計(jì)測(cè)量溫度，找出學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的問題，因?yàn)檫@是物理測(cè)量實(shí)驗(yàn)的開始。

對(duì)于滬科版物理而言，“溫度”這一部分內(nèi)容被編寫在九年級(jí)起始學(xué)習(xí)階段。學(xué)生在八年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多物理測(cè)量工具，包括制作原理、制作方法、使用注意事項(xiàng)等，所以此時(shí)再來學(xué)習(xí)溫度計(jì)的制作和使用，就不必再花費(fèi)太多的時(shí)間。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容一節(jié)課時(shí)間估計(jì)差不多，因?yàn)楫吘咕拍昙?jí)是畢業(yè)年級(jí)，時(shí)間緊張，所以可以采取對(duì)比學(xué)習(xí)的方式，來加深理解就可以了。不過，在滬科版物理八年級(jí)全一冊(cè)中，由于“聲現(xiàn)象”和“光現(xiàn)象”的教學(xué)內(nèi)容中都沒有涉及測(cè)量工具的學(xué)習(xí)，同樣的教學(xué)任務(wù)便“歷史性”地落在了“質(zhì)量”的測(cè)量工具身上。所以，在使用滬科版物理進(jìn)行八年級(jí)上學(xué)期的教學(xué)時(shí)，托盤天平的結(jié)構(gòu)和使用就顯得相當(dāng)重要，只不過這時(shí)候還不便于介紹它的測(cè)量原理，因?yàn)楦軛U原理是八年級(jí)下學(xué)期要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）“物態(tài)變化”內(nèi)容順序設(shè)計(jì)不同

“物態(tài)變化”這一部分內(nèi)容，人教版物理編排在八年級(jí)上冊(cè)第三章。分子動(dòng)理論的基本觀點(diǎn)在人教版物理中，被編寫在第十三章第一節(jié)，即九年級(jí)物理的起始學(xué)習(xí)內(nèi)容中，所以人教版物理對(duì)這部分內(nèi)容的處理，主要是介紹現(xiàn)象和特點(diǎn)。對(duì)于熔化吸熱和凝固放熱，汽化吸熱和液化放熱，升華吸熱和凝華放熱，我們?cè)诮虒W(xué)中宜簡(jiǎn)單帶過，因?yàn)榉肿觿?dòng)理論和內(nèi)能都沒有學(xué)，所以花費(fèi)更多的“筆墨”，容易讓師生陷入兩難境地。同樣對(duì)于蒸發(fā)的影響因素，以及蒸發(fā)與沸騰的區(qū)別和聯(lián)系，都不能展開來說，否則影響課堂效果，完全可以等到復(fù)習(xí)的時(shí)候，再來解決這些問題。但滬科版物理是把“物態(tài)變化”這部分內(nèi)容放在九年級(jí)的起始章節(jié)——第十二章中，也就是在八年級(jí)下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)掌握了分子動(dòng)理論的基本知識(shí)之后才來學(xué)習(xí)的。所以這時(shí)課堂教學(xué)中，筆者認(rèn)為完全可以通過分子熱運(yùn)動(dòng)以及固體、液體、氣體分子的特點(diǎn)，來分析物態(tài)變化過程中的吸熱和放熱的原因，以及如何去加快或減慢蒸發(fā)，學(xué)生也能夠理解蒸發(fā)和沸騰的區(qū)別。而且由于學(xué)生學(xué)過了氣體壓強(qiáng)，所以可以利用三種狀態(tài)分子的特點(diǎn)來分析氣壓是如何影響沸點(diǎn)的。當(dāng)然，在學(xué)生學(xué)完內(nèi)能知識(shí)之后，師生還可以進(jìn)一步加深對(duì)物態(tài)變化過程中吸熱和放熱的理解。

二、不同版本的物理教學(xué)，需要關(guān)注不同版本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

由于筆者在從事初中物理教學(xué)之前，是任教初中數(shù)學(xué)的，所以在物理教學(xué)中特別關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)是否足夠。

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，無疑會(huì)促進(jìn)物理知識(shí)的學(xué)習(xí);物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，必須要有一定的數(shù)學(xué)知識(shí)作基礎(chǔ)，所以在物理教學(xué)中常常需要利用和補(bǔ)充數(shù)學(xué)知識(shí)。

人教版數(shù)學(xué)新教材把“平面直角坐標(biāo)系”知識(shí)的學(xué)習(xí)，安排在七年級(jí)下學(xué)期的第七章，所以在使用人教版物理教材學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)物理中“物態(tài)變化”知識(shí)時(shí)，就可以順暢地介紹熔化、凝固和沸騰時(shí)的圖像，學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)物理的過程中再熟悉一下平面直角坐標(biāo)系知識(shí)，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。滬科版數(shù)學(xué)新教材把“平面直角坐標(biāo)系”的知識(shí)編排在八年級(jí)上學(xué)期第十一章來學(xué)習(xí)，所以筆者理解了滬科版物理，為何要把物態(tài)變化放在九年級(jí)來學(xué)習(xí)了，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的缺乏制約了物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

滬科版物理做了這樣的改動(dòng)之后，導(dǎo)致了光學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的提前，特別是在“平面鏡成像特點(diǎn)以及應(yīng)用”的知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)闇瓢鏀?shù)學(xué)新教材將“軸對(duì)稱和角平分線”的知識(shí)安排在八年級(jí)上學(xué)期的后半段學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，即第十五章才展示，所以在“光的反射和平面鏡成像知識(shí)”的教學(xué)時(shí)，不宜牽涉太多的數(shù)學(xué)知識(shí)，除非物理教師把數(shù)學(xué)教師的工作提前做，要不然學(xué)生必定受困于數(shù)學(xué)知識(shí)，而覺得物理很難學(xué)。不妨把這部分提高性知識(shí)放到學(xué)期快結(jié)束時(shí)，再來學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生對(duì)物理知識(shí)中使用數(shù)學(xué)知識(shí)也有了鋪墊。而人教版數(shù)學(xué)新教材，將“角平分線和軸對(duì)稱”知識(shí)安排在八年級(jí)上學(xué)期期中前后階段，即第十二章末和十三章初來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這基本和使用人教版物理同步，所以物理教師完全可以在“光的反射和平面鏡成像”知識(shí)的教學(xué)時(shí)，大膽使用數(shù)學(xué)知識(shí)為物理學(xué)習(xí)服務(wù)，一次性讓學(xué)生學(xué)完這部分知識(shí)。

三、初高中銜接，“能量”教學(xué)需綜合考慮

“能量”這一部分內(nèi)容，在高中物理中非常重要。初中物理教學(xué)必須要涉及，如何把握學(xué)習(xí)深度，需要根據(jù)不同版本綜合考慮。

“能量”內(nèi)容兩個(gè)版本教材處理方式也不同，即能量的轉(zhuǎn)化和守恒這部分內(nèi)容，人教版物理安排在九年級(jí)物理第十四章第三節(jié)，也就是熱學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)束的時(shí)間，所以教材處理比較簡(jiǎn)單。筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中不宜拓展太多，因?yàn)楫吘惯€有電能、磁能、核能等能量形式，學(xué)生還不太熟悉，過多涉及，容易消磨學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，等最后一章學(xué)習(xí)能源的時(shí)候，再來補(bǔ)充。而滬科版物理安排在九年級(jí)的最后一章，即第二十一章第一節(jié)，所以教材花費(fèi)的筆墨也比較多。筆者覺得，這時(shí)候不要覺得復(fù)習(xí)在即，教學(xué)時(shí)一筆帶過，從而忽視了教材的精心安排，因?yàn)槟芰渴睾愣煽梢源龠M(jìn)前面知識(shí)的理解，同時(shí)也是后續(xù)高中學(xué)習(xí)的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，比如動(dòng)能的轉(zhuǎn)移等。

限于篇幅，這里只簡(jiǎn)單分析了兩個(gè)版本物理教材章節(jié)方面的異同，實(shí)際上兩個(gè)版本物理教材在處理具體教學(xué)內(nèi)容時(shí)，各有千秋?？傊?，使用不同版本的物理教材，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，既要結(jié)合自己學(xué)生的學(xué)情，又要考慮不同版本教材在處理這部分教學(xué)內(nèi)容的特色，充分挖掘教材編寫背后的用意。