郭美蕓 丁 玫 王 寧

(1.上海松江開放大學 上海 201699； 2.上海開放大學 上海 200433；3.上海松江開放大學 上海 201699)

本科畢業(yè)論文是學生本科階段的學習總結及檢驗，論文質量既體現了學生的學習能力、實踐能力和發(fā)展能力，也反映了某一專業(yè)乃至學校整體的教學質量。2000年至今，松江開放大學會計本科34個班級的大部分學生雖然都能順利畢業(yè)，但是也存在部分學生因畢業(yè)論文無法按期完成而不能畢業(yè)的情況。因此，本文以松江開放大學為樣本，對其會計專業(yè)的本科學生進行問卷調研，并結合教師多年的畢業(yè)論文組織與指導實踐，分析開放教育會計專業(yè)本科畢業(yè)論文面臨的困境及原因，在學校會計工作室進行多年探索的基礎上，提出優(yōu)化開放教育會計專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的若干策略。

一、開放教育會計專業(yè)本科畢業(yè)論文工作面臨的困境及原因

開放教育會計專業(yè)本科畢業(yè)論文是學生在教師指導下結合會計專業(yè)的學習和調研完成的相關專業(yè)領域的研究并撰寫而成的文章?；谒山_放大學會計專業(yè)本科畢業(yè)論文的組織及指導工作實踐，我們針對學生準備論文過程中的五個難點，對139名在讀本科學生發(fā)放了調查問卷①，收回有效問卷104份，占比74.82%，該問卷調查科學有效。問卷結果如表1所示。

表1 會計專業(yè)在讀本科學生準備論文過程中的難點

從表1可知，學生準備論文過程中的難點依次為嚴重缺乏寫作經驗、難以獲得研究數據、專業(yè)基礎薄弱、缺乏會計相關工作經驗以及沒有充足的研究時間。下面，我們對這些難點與困境進行逐一分析。

(一)學生嚴重缺乏寫作經驗

由表1可知，約68.27%的學生認為自己嚴重缺乏寫作經驗，具體表現為論文缺少引言、段落間無銜接語過渡、數據與論點聯系不緊密等。造成學生缺乏寫作經驗的原因主要有兩個方面：一方面，學生語言功底薄弱，表達能力欠佳；另一方面，學生沒有接受論文寫作技巧的專門訓練。

為了更加深入地探討學生嚴重缺乏寫作經驗的原因，我們從生源、學生在中學時代的寫作水平和學生從事相關工作的寫作應用情況三個方面對學生展開了問卷調查。調查結果如表2、表3及表4所示。

表2 會計專業(yè)本科學生來源統(tǒng)計表

表3 會計專業(yè)本科學生在中學時代的寫作水平情況表

表4 會計專業(yè)本科學生從事相關工作的寫作應用情況統(tǒng)計表

如表2所示，約26.92%的會計專業(yè)本科學生來源于全日制高等?？茖W校，這與表3中“在中學時代的寫作水平‘很不錯’和‘比較好’”的學生占比24.03%基本接近，說明這部分學生語言功底相對較好。但是，這部分學生的寫作過程并不順利，原因可能是他們沒有接受論文寫作技巧的專門訓練。學生表示，寫作技巧的訓練止于高中階段，?？齐A段幾乎沒有接受專門訓練，本科階段接受的訓練也不多。由表5可知，松江開放大學會計專業(yè)本科階段共開設了18門課程，僅4門非專業(yè)課程需要寫作，而且這些寫作都不涉及專業(yè)內容，只能訓練學生的語言表達能力，無法訓練學生的畢業(yè)論文寫作技巧。

表5 松江開放大學會計專業(yè)本科階段涉及寫作的課程一覽表

表2的數據顯示，約67.31%的會計專業(yè)本科學生是從開放大學?？浦鄙鴣淼?，與表3中“在中學時代寫作水平‘一般’”的學生占比71.15%基本接近，這部分學生往往語言功底薄弱，他們中鮮有學生讀過高中，而中專技校又很少開設寫作課程，學生畢業(yè)后所從事的工作也多為事務性的，幾乎不需要寫作，關于這一點，表4中顯示的占比54.81%的學生在工作中不用寫作這一數據足以證明。因此，這部分學生的寫作訓練基本止于初中階段，語言功底相對比較薄弱。

(二)學生難以獲得研究數據

如表1所示，約56.73%的學生認為很難獲得相關研究數據來支撐、論證論文的論點，在難點中位列第二。大部分學生雖然都在崗，但是所在崗位幾乎接觸不到企業(yè)的核心財務數據，因而無法獲得重要研究數據；還有部分學生因專業(yè)基礎薄弱而無法深入理解論文選題，對核心概念界定不準確或論文寫作思路不清，以至于不清楚應該搜集哪些研究數據。

(三)學生專業(yè)基礎薄弱

如表1所示，約54.81%的學生認為自己的專業(yè)基礎薄弱，在難點中位列第三。學生專業(yè)基礎薄弱具體表現為在撰寫論文的過程中常?；煜龑I(yè)概念，如生產成本與期間費用、財務風險與經營風險等。

(四)學生缺乏會計相關工作經驗

如表1所示，約52.88%的學生認為自己缺乏會計相關工作經驗，這不僅使得學生對于專業(yè)知識的理解僅限于教材，無法做到理論聯系實際，而且還導致學生無法直接獲得研究數據，是造成學生論文選題困難的重要原因。

(五)學生沒有充足的研究時間

由表1可知，約42.31%的學生認為自己沒有充足的時間來準備論文，這和表6的數據基本吻合。這可能是工學矛盾、家學矛盾突出所致，但也不排除部分學生主觀上不重視，不愿意將時間投入到畢業(yè)論文的準備與寫作上。

表6 會計專業(yè)本科學生完成畢業(yè)論文花費時間調查表

二、松江開放大學會計工作室為突破論文工作困境進行的探索

為了更好地建設會計專業(yè)，松江開放大學在會計團隊的基礎上成立了會計工作室，成員由本校教師、總校教師及骨干學生組成，專業(yè)負責人主持工作。工作室重點圍繞夯實基礎、本科論文、職稱考試三條主線開展工作，活動形式包括專題講座、學生經驗分享、微信群分享與答疑、騰訊會議研討等。為突破論文工作困境，專業(yè)負責人結合松江開放大學會計工作室的具體工作進行了一系列畢業(yè)論文相關工作的探索。

(一)持續(xù)夯實專業(yè)基礎，論文質量穩(wěn)中有升

會計專業(yè)本科學生在完成畢業(yè)論文的過程中所表現出來的基礎概念不扎實等問題一直困擾著指導教師。為此，學校在10年前就嘗試安排跨專業(yè)報讀會計本科的學生和?？茖W生一起參與面授課，希望通過循序漸進的教學幫助他們夯實專科基礎，但教學效果十分不理想，面授課出勤統(tǒng)計顯示，僅有不到5%的學生能堅持慢節(jié)奏地聽完?？普n程。因此，學校進行了改革，從2016年開始，為跨專業(yè)報讀會計本科的學生單獨安排3門專科核心課程，由專業(yè)負責人親自授課，教師挑選核心內容以學生能接受的最快速度進行講授，并采取了自學——檢測——講授相結合的教學方式。4年的補專教改取得了初步成效，學生普遍認為專業(yè)基礎得到了加強，為本科專業(yè)課程的學習打下了更好的基礎。

從2014年到2018年，松江開放大學高級財務會計課程的合格率連續(xù)8個學期低于市平均水平，其中4次低于市平均水平的10%以上，其主要原因是補考學生多次報考卻始終未合格。為此，工作室啟動了高級財務會計攻堅計劃，攻堅小組由專業(yè)負責人、任課教師及輔導員組成，重點管理補考學生。為了幫助補考學生重塑學習信心，工作室相關人員整理了分層復習的資料并傳授了學習及應試的技巧。經過兩年的持續(xù)攻堅，松江開放大學高級財務會計課程的合格率明顯上升。

以上舉措夯實了會計專業(yè)本科學生的專業(yè)基礎，使學生完成畢業(yè)論文的過程變得更為順利，近3個學期的學位論文合格率呈現出穩(wěn)中有升的態(tài)勢，具體情況如表7所示。

表7 學位論文合格情況

(二)開展專題教學和講座，創(chuàng)建微信群進行交流分享

最近幾學期，結合新修訂和新制定的會計準則、成本會計及管理會計的大力推行，松江開放大學會計工作室適時對課堂教學內容做了調整，補充講解了新的專題，如收入、金融工具、持有待售的非流動資產、處置組和終止經營、租賃、作業(yè)成本法等，并及時將最新準則、稅法以及管理會計應用指引和案例提供給學生自學。工作室還邀請專家給學生開展了諸如“管理會計在企業(yè)實踐中的運用”等講座，以開拓學生的視野。此外，具有會計實務背景的骨干學生還經常在微信群里討論會計處理、稅收實務等問題，截止目前，已有上百個實務問題得到了解答；另有部分學生時常分享學習資源、傳授學習方法，起到了很好的帶動作用。專業(yè)負責人將學生的學習心得修改后發(fā)表在學校公眾號，供學生學習，目前已發(fā)表5篇。

(三)推出論文寫作系列講座，對學生進行提前指導

如圖1所示，從2020年8月15日開始，松江開放大學會計工作室持續(xù)推出了論文寫作系列講座，包括選題技巧、提綱錘煉、布局與雕琢以及收尾階段的自查與互查技巧等內容。參加講座的對象為會計專業(yè)本科各年級的學生，目的是讓他們早了解早準備，并在學習過程中有意識地積累素材，培養(yǎng)自己的研究及寫作能力。不少學生認為，這不僅可以幫助他們全面了解如何提前準備畢業(yè)論文的相關事宜，而且也提醒了他們要在學習和工作中處處留心，盡可能多積累論文素材。

圖1 論文系列講座

三、開放教育會計專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的優(yōu)化策略

基于問卷調研及分析，結合松江開放大學會計工作室的探索實際，我們提出以下開放教育會計專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的優(yōu)化策略。

(一)集中指導與個別指導相結合，嘗試分類指導和交叉指導

在前期探索中，松江開放大學形成了較好的論文指導模式，在畢業(yè)論文指導全過程中將集中指導與個別指導進行了有機結合。在前4個學期，通過系列講座對會計專業(yè)各年級的學生進行畢業(yè)論文的提前指導。第4學期末，專業(yè)負責人再針對畢業(yè)班開設一次集中指導課，強調寫作要求和重要環(huán)節(jié)。然后啟動個別指導，由指導教師和學生逐一確定選題。選題確定后，會計工作室再以講座的形式開展一次分類指導[1]，根據題目進行歸類并對論文框架結構的確定、關鍵數據的呈現方式等方面做統(tǒng)一指導。目前，專業(yè)負責人已經梳理出期間費用、應收賬款、存貨管理、成本控制等方面的歷屆畢業(yè)論文，準備繼續(xù)開展分類講座。分類指導結束后，學生繼續(xù)在指導教師的個別指導下完成畢業(yè)論文的寫作工作。在這一過程中，對于師生觀點相左的論文，可以嘗試采用交叉指導[2]這一方式，即選擇與指導教師細分專業(yè)特長相同或相近的其他教師在內部進行論文指導交流，以幫助學生寫出更有廣度和深度的論文。具體的論文指導環(huán)節(jié)流程如圖2所示。論文完成后的復審及答辯工作將結合總校的要求進行安排。

圖2 論文指導環(huán)節(jié)流程圖

(二)積極開辟實踐基地，幫助學生積累論文素材

隨著會計專業(yè)本科學生低齡化和會計信息化發(fā)展趨勢，開放教育會計專業(yè)通過實踐基地[3]來提升學生的實踐和調研能力，幫助學生積累論文素材的需求日益迫切。為此，松江開放大學會計工作室將持續(xù)推進此項工作深入開展。一方面，由學校出面恢復原有的會計師事務所等實踐基地，同時積極利用其它專業(yè)的實踐基地如偉本智能公司等開展會計、財務及審計方面的觀摩和調研工作。另一方面，發(fā)動工作室骨干學生及其人脈牽線搭橋，向學校提供更多的調研企業(yè)。工作室將定期組織學生參加調研和交流，指導學生搜集和整理研究數據，爭取到畢業(yè)學期能積累到充分的論文寫作素材[4]。實踐及調研構想如圖3所示。

圖3 實踐及調研構想圖

(三)組建交流群，持續(xù)推進論文互助小組活動

為了強化教師對學位論文的個性化指導，松江開放大學會計工作室成立了學位論文群，該群成員包含會計專業(yè)本科階段有申請學位意向的所有學生。學位論文群的活動主要包括優(yōu)秀論文展示、寫作素材的交流與分享、學生寫作心得分享、師生互動、學生互助等。截止目前，工作室已分享了18篇優(yōu)秀論文給學生參考，內容涵蓋應收賬款管理、存貨管理、生產成本控制、物流成本控制、建筑業(yè)營改增、銷售費用管理等。學生在交流群互幫互助、相互啟發(fā)，碰撞出很多思維的火花。此外，專業(yè)負責人還建立了一個指導教師群，方便指導教師之間開展交叉指導和分類指導，小組活動的架構如圖4所示。

圖4 論文小組活動架構圖

(四)加強論文寫作輔導，增加小論文考核

寫作能力的提高非短期可成，在無法改變生源的情況下，我們唯有立足自身，優(yōu)化開放教育的培養(yǎng)方案，才有可能幫助學生走出畢業(yè)論文寫作的困境。開放大學的會計本科學生約有三分之二是由?？浦鄙鴣?，因此，我們建議學校在?？齐A段增加應用文寫作課程，本科階段由任課教師在教學過程中有意識地引導學生研究好的論文案例。比如，筆者在教授企業(yè)集團財務管理課程時會啟發(fā)并引導學生挖掘案例的亮點，學習案例編寫和分析的方法。此外，建議在本科專業(yè)課程的形成性考核中設置一些小論文訓練環(huán)節(jié)，促使學生早日接受論文寫作的專業(yè)訓練；在案例分析課程(如財務案例分析、審計案例分析等課程)中增設小論文考核環(huán)節(jié)，考核時間可放寬至1個月左右。這樣，一方面可以培養(yǎng)學生的文獻檢索與研讀能力，另一方面也可以在完成小論文的過程中鍛煉學生的語言表達能力。

做好開放教育會計專業(yè)本科畢業(yè)論文工作是一項系統(tǒng)工程，針對論文工作面臨的困境及原因，只有從?？平虒W做起，夯實學生的專業(yè)基礎，通過日常教學及會計工作室活動助推學生論文寫作能力、素材搜集能力的提升，優(yōu)化指導教師的論文指導策略，會計專業(yè)本科畢業(yè)論文工作才可能越做越好。