賴杜林

【摘要】本文從小學(xué)班主任德育工作中如何應(yīng)用激勵方法進行闡述說明。小學(xué)階段是學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀形成的主要基礎(chǔ)，對學(xué)生思想意識的全面發(fā)展有著關(guān)鍵性的作用。在小學(xué)的教育中，科學(xué)文化課為學(xué)生打開了新世界的大門，并且教會了學(xué)生怎樣來認識世界，但是德育可以讓學(xué)生更好地感受世界、理解世界。因此，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)積極地開展德育，運用有效的激勵政策來教育學(xué)生，從而促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;德育;激勵政策;實踐研究

在新時代教學(xué)改革的發(fā)展中，小學(xué)德育教學(xué)也面臨著全新的挑戰(zhàn)。但是，當(dāng)前所存在的主要問題就是沒有清晰地發(fā)現(xiàn)與認識到德育當(dāng)中存在的問題，尋找全新的途徑來迎接挑戰(zhàn)。激勵政策指的就是激勵人的行為動機，從而使學(xué)生可以做出努力的行為，激發(fā)學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性。在德育中運用激勵政策可以達到事半功倍的教學(xué)效果，使學(xué)生得到更加長遠的發(fā)展。

一、小學(xué)階段德育激勵措施實施的重要性

小學(xué)階段是小學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，由于當(dāng)前的學(xué)生身心的發(fā)展并不成熟，并且小學(xué)生具有敏感的心理以及好勝心，自尊心極強。因此，在德育實際開展的過程中，如果班主任不能及時地掌握學(xué)生的身心特點，那么，教育工作的進一步開展就會出現(xiàn)僵局，產(chǎn)生不必要的負面影響。由于現(xiàn)階段的班主任自身的經(jīng)驗不足，不能清晰地認識到德育發(fā)展的根本目標。德育工作并不是要求教師講述簡單的德育知識，而是對不同的學(xué)生群體進行進一步的研究，并且緊緊抓住學(xué)生的心理，實施有效的激勵對策，避免對學(xué)生造成不必要的打擊，從而促進學(xué)生的德育工作質(zhì)量得到提升。由此可見，激勵對策在德育當(dāng)中的有效運用成為了教學(xué)發(fā)展的實際目標。

二、小學(xué)班主任德育管理的現(xiàn)狀

（一）德育觀念落后

小學(xué)班主任在進行班級管理工作的過程中常常會忽視德育的滲透，未將德育工作作為班級管理工作的重點內(nèi)容。一是受到應(yīng)試教育的影響，使德育工作不能順利地進行或開展，從而阻礙了學(xué)生綜合素養(yǎng)的進一步提升;二是受到新時期教育的影響，雖然小學(xué)班主任的教育理念得到了一定的改善，但是班級的管理工作仍然存在較多的問題，導(dǎo)致德育工作流于形式。同時，德育工作在班級管理當(dāng)中也沒有得到進一步的落實。

（二）德育內(nèi)容不完善

在當(dāng)前信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，在進行德育的過程中出現(xiàn)了較多的信息化內(nèi)容。因此，在德育工作中，教師通過對網(wǎng)上信息的查詢、資料搜集，以及對網(wǎng)絡(luò)知識的運用來吸引學(xué)生的注意力，并且在學(xué)習(xí)上不斷滿足學(xué)生的發(fā)展需求。學(xué)生也在網(wǎng)絡(luò)上表達自己的看法。但由于學(xué)生年齡較小，世界觀、是非觀未完全成熟，如何篩選，如何識別正確的、積極向上的網(wǎng)絡(luò)信息也存在難度。不能深刻地掌握德育發(fā)展的本質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所降低。

（三）德育素養(yǎng)缺乏

當(dāng)前階段，小學(xué)班主任自身的素養(yǎng)存在著較大的差異，同時，部分班主任并沒有意識到自身的行為舉止對學(xué)生的影響。部分班主任只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并且根據(jù)學(xué)習(xí)成績將學(xué)生分為優(yōu)等生以及學(xué)困生，并且對學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生也不會過于器重，導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的自信心，影響學(xué)生學(xué)習(xí)以及成長，導(dǎo)致師生之間的距離不斷加大，并且也會使學(xué)生對班主任產(chǎn)生厭煩的心理情緒。

三、小學(xué)班主任德育工作中應(yīng)用激勵方式的措施研究

（一）實施可以提升學(xué)生德育自律的激勵策略

激勵對策的有效實施主要目的是提升學(xué)生德育學(xué)習(xí)的自律性，從而使學(xué)生自身的道德素養(yǎng)得到進一步的提升，養(yǎng)成優(yōu)秀的思想品質(zhì)，促進德才兼?zhèn)淙瞬诺娜姘l(fā)展。所以說，小學(xué)班主任在德育內(nèi)容實施的過程中應(yīng)當(dāng)實施科學(xué)合理的激勵對策，促進學(xué)生自律性的長遠發(fā)展。如，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生在班級內(nèi)部進行輪流管理班級，并且承擔(dān)起班級當(dāng)中的德育內(nèi)容。通過班級內(nèi)部的德育管理促進學(xué)生對德育知識的有效掌握。根據(jù)學(xué)生在輪流管理班級時的表現(xiàn)，班主任對此進行評價和投票，對于票數(shù)高并且表現(xiàn)良好的學(xué)生授予“十佳德育學(xué)生”的稱號。這樣的方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的德育自律性，同時還可以使學(xué)生之間能夠相互關(guān)心，使班級內(nèi)部形成良好的氛圍，增加班級的凝聚力。

（二）實施可以觸及到學(xué)生內(nèi)心的激勵策略

想要讓德育可以發(fā)揮出自身的實效性，教師在開展的過程中就應(yīng)當(dāng)運用可以觸及心靈的激勵對策。這樣的方式可以為學(xué)生帶來良好的影響，使學(xué)生嚴格遵守相關(guān)要求。例如，在進行學(xué)生比較在意的活動中，教師應(yīng)當(dāng)實施合理的激勵對策。如，在召開家長會的時候，應(yīng)當(dāng)對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進行獎勵，鼓勵學(xué)生積極參與國旗護衛(wèi)隊。這樣一來可以使學(xué)生提升對德育的重視程度，從而使學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)德育知識。

（三）實施結(jié)合實際生活的激勵對策

班主任在進行育人的過程中應(yīng)當(dāng)注重實際與生活之間的緊密聯(lián)系，從而更好地開展工作。同時，教師還應(yīng)實施相關(guān)的激勵對策，結(jié)合生活當(dāng)中的小事對學(xué)生進行德育。如，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)對尊老愛幼以及團結(jié)友愛的學(xué)生進行表揚，對隨手撿起地上垃圾的學(xué)生給予加分，對樂于助人、尊敬長輩的學(xué)生給予肯定。通過這些方面的激勵對策可以更好地激發(fā)學(xué)生的情感，從而使學(xué)生可以遵守德育的發(fā)展標準，促進班主任工作的全面發(fā)展，使德育的發(fā)展目標得到進一步實現(xiàn)。不僅如此，教師應(yīng)當(dāng)以傳統(tǒng)文化作為教學(xué)的活動主題，為學(xué)生提供更多了解傳統(tǒng)文化的平臺，例如，“畫臉譜、制作油紙傘、捏面人”等等。小學(xué)生具有活潑好動、好奇心強的性格特征，傳統(tǒng)文化的手工活動不僅能夠調(diào)動學(xué)生興趣，還能夠為學(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂教學(xué)具有趣味性，使學(xué)生更好地掌握德育知識。比如，小學(xué)班主任可以組織學(xué)生進行畫臉譜的實踐教學(xué)活動，事先讓學(xué)生講解關(guān)于臉譜的由來和歷史，以及不同臉譜代表的人物形象，使學(xué)生能夠充分了解關(guān)于臉譜的傳統(tǒng)文化。然后讓學(xué)生通過對臉譜的模仿和創(chuàng)新，畫出自己喜歡的臉譜。教師還可以展示學(xué)生的作品，并讓學(xué)生講解，說出相關(guān)臉譜的寓意和自己的想法，使學(xué)生能夠真正了解關(guān)于臉譜的文化知識。同時，為學(xué)生適當(dāng)講解一些關(guān)于京劇的人物情節(jié)、特征，深化學(xué)生對臉譜知識的了解，使學(xué)生能夠在輕松的氛圍中，體會到傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，促進德育工作的實效性。