李俏文

【摘要】創(chuàng)新是立國(guó)之本，是民族振興之基。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于增長(zhǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，使個(gè)人成長(zhǎng)為社會(huì)所需要的專業(yè)化人才。本文從小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，提出有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的優(yōu)化策略，以期對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)水平的革新提供參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);創(chuàng)新意識(shí);情景化教學(xué)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、云計(jì)算、人工智能的不斷發(fā)展，第四次產(chǎn)業(yè)革命催生了新的高科技行業(yè)，對(duì)人才素養(yǎng)的要求進(jìn)一步提高，從學(xué)校走出來(lái)的學(xué)生必須具備創(chuàng)新意識(shí)才能符合社會(huì)的需要。因此，從小學(xué)階段就要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有思維發(fā)散性、意象形象化、素材靈動(dòng)性等特征，最有利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。將語(yǔ)文教學(xué)與日常生活相結(jié)合，是新課改下語(yǔ)文教學(xué)的新要求。

一、情景化教學(xué)，以氛圍激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

情景化教學(xué)即是教師在課堂上將課本的場(chǎng)景通過(guò)一定的教學(xué)方式和教具，用新穎的教學(xué)思維提高學(xué)生的專注度和對(duì)課文學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地融入到故事主人公的處境之中。以此讓學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)自己喜歡的人物角色的所思所想，在思維的啟迪中對(duì)故事的深入認(rèn)識(shí)。例如，在人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文第一單元的第3課《不懂就要問(wèn)》一課的教學(xué)中，教師要提前給學(xué)生介紹一下孫中山先生的生平以及故事發(fā)生的背景，給學(xué)生的閱讀奠定一個(gè)基調(diào)。隨后提出問(wèn)題，如：課文交代了什么故事？對(duì)于孫中山先生自己有什么想法？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，并在閱讀后讓學(xué)生前后兩人一組相互先回答自己的看法，再抽取幾個(gè)學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行分享，以此鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。學(xué)生在其他同學(xué)的分享中不自主地存在一些自己的想法，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)立新的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在自信的氛圍下產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使其不斷進(jìn)步。

二、轉(zhuǎn)變觀念，充分考慮學(xué)生的創(chuàng)新認(rèn)知發(fā)展規(guī)律

語(yǔ)文課堂要體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)于創(chuàng)新理念為主的課堂，要采取靈活的方式進(jìn)行，課程內(nèi)容的選擇要以解決實(shí)際問(wèn)題和開辟學(xué)生的發(fā)散思維為依據(jù)，要提前對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行深入的了解，要弄清本節(jié)課的教學(xué)是否考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)生的認(rèn)知年齡特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)到的非教學(xué)的遷移知識(shí)等問(wèn)題。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生感受到回答問(wèn)題的多樣性、巧妙性，讓學(xué)生逐步把握自身獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的思維方式，尋找到回答問(wèn)題的最佳渠道，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如，人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文第二單元第6課《秋天的雨》一課的教學(xué)中，教師讓學(xué)生閱讀完課文后，引導(dǎo)學(xué)生思考第三個(gè)問(wèn)題：秋天的雨會(huì)把顏色分給誰(shuí)呢？這其實(shí)是一個(gè)開放性的問(wèn)題，要考慮到三年級(jí)學(xué)生的思維發(fā)散度，要告訴他們問(wèn)題的要求與一些思考角度，將雨與一些實(shí)際的植物、動(dòng)物、建筑等相聯(lián)系，適當(dāng)性地做一些引導(dǎo)。接著，要求學(xué)生用一定的文學(xué)語(yǔ)言組織起來(lái)，讓大家思考后寫在草稿紙上，然后抽問(wèn)幾個(gè)學(xué)生給全班同學(xué)進(jìn)行分享，對(duì)于優(yōu)秀的表述要進(jìn)行表?yè)P(yáng)。如“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”的評(píng)論，教師要把優(yōu)點(diǎn)指出，如“該同學(xué)將秋雨轉(zhuǎn)涼與銀杏樹葉散落結(jié)合起來(lái)，用比喻把美的意象進(jìn)行了烘托，非常美妙”。通過(guò)這樣，學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)到了更多有助于自身樹立創(chuàng)新意識(shí)的方法和技巧。

三、求真務(wù)實(shí)，創(chuàng)新思維與實(shí)踐相結(jié)合

創(chuàng)新能力是對(duì)知識(shí)的再加工，在自己認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)已有傳統(tǒng)觀念實(shí)現(xiàn)新的突破的思維認(rèn)知過(guò)程。教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)時(shí)，不能天馬行空、不切實(shí)際的引導(dǎo)，而是要建立在社會(huì)生活的真實(shí)場(chǎng)景基礎(chǔ)上提出發(fā)散性思考的問(wèn)題。小學(xué)生的創(chuàng)新思維主要體現(xiàn)在以善于觀察生活的眼光，用頭腦挖掘生活中的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)知到理性認(rèn)知的過(guò)渡，對(duì)事物有自己獨(dú)到見(jiàn)解的一種創(chuàng)新型思維形塑。語(yǔ)文取材都是來(lái)自于生活，教師講述教材的過(guò)程中要提前分析課文與當(dāng)前社會(huì)不同的地方，如：信息傳送從傳統(tǒng)的寫信到電話、QQ、微信;交通工具從騎馬到汽車、公交車和飛機(jī)。這都要給學(xué)生做好差異的講解，這本身就是一個(gè)領(lǐng)域的創(chuàng)新，在新時(shí)代學(xué)生的創(chuàng)新思維上必須跟得上要求。例如，人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本第八單元第26課《方帽子店》為例，要把帽子的各種款式通過(guò)多媒體圖片展示出來(lái)，并將現(xiàn)代社會(huì)中相關(guān)聯(lián)的便民超市、服裝店、服裝加工業(yè)等進(jìn)行一個(gè)表述，這樣學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能夠遷移到生活中，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、多媒體教學(xué)，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)方式整合

隨著時(shí)代的發(fā)展，目前的小學(xué)階段基本上實(shí)現(xiàn)了電腦、投影儀、有線與無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，學(xué)生在課堂上可以通過(guò)多媒體影像來(lái)感受生活所傳達(dá)的知識(shí)，在生動(dòng)的畫面中，學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，教學(xué)效率得到了較大的提升。學(xué)校要通過(guò)多種方式讓教師熟練利用多媒體技術(shù)，定期對(duì)教師進(jìn)行聽(tīng)課，掌握教師利用多媒體的使用情況，做好記錄，及時(shí)指出在使用中存在的問(wèn)題。做好教師的教學(xué)評(píng)估工作，并與個(gè)人的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)相掛鉤，這樣教師就有了學(xué)習(xí)新技術(shù)的動(dòng)力，更愿意去使用多媒體，以此滿足教學(xué)需求。以三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本第二單元中第4課古詩(shī)三首《山行》為例，作為一首唐詩(shī)，教師要提前把古詩(shī)涉及到的事物在互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行搜索，網(wǎng)上一般都有標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)PPT，可以把句子中的景物與詩(shī)人的心境通過(guò)PPT演示出來(lái)，教師要提前將《山行》的教學(xué)案例引入到自己的教學(xué)之中，最好是對(duì)杜牧的生平和創(chuàng)作背景作下搜集，尋找相關(guān)圖片支撐，這樣對(duì)現(xiàn)代媒介的把握就較為合理了。當(dāng)然，教師在課堂上也要利用好“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，提問(wèn)：這首詩(shī)交代了什么？詩(shī)人的思想情懷是什么？此類古詩(shī)的解讀思路是什么？仍需要通過(guò)傳統(tǒng)媒介進(jìn)行聚焦學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)習(xí)更加形象、生動(dòng)，具有不一樣的體驗(yàn)，教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)中了解學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，不斷提升教學(xué)效果。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)要多元并舉。教師要通過(guò)情景化教學(xué)，讓學(xué)生在舒適、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中自由思考，轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知的匹配。同時(shí)要求真務(wù)實(shí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新理念與實(shí)際的結(jié)合，注重從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的變遷，要善于利用多媒體技術(shù)，以視頻、圖片、音頻輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的整合。這樣，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)才更具針對(duì)性。

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