李燕蘭

【摘要】當(dāng)前，信息技術(shù)在教育體系中得到了廣泛的應(yīng)用，取得了較好的效果，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中采用微課的方式更符合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)。本文對微課在小學(xué)語文教育閱讀方面的應(yīng)用進(jìn)行了研究，具有借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)語文;閱讀

閱讀是小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對于學(xué)生素質(zhì)的提高具有重要作用。對于如何提高小學(xué)生的語文閱讀能力，教育工作者進(jìn)行了多種嘗試，取得了較好的效果，在小學(xué)語文教學(xué)中采用微課的方式具有重要的意義。微課短小、精悍針對性強(qiáng)，能夠開闊想學(xué)生的眼界，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境中提高語文閱讀能力。

一、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中微課的設(shè)計要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)

第一，微課要簡單。微課中的微字說明微課的短小，要在最短的時間內(nèi)達(dá)到最大的效果，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中微課的內(nèi)容要做到通俗易懂，讓學(xué)生在幾分鐘的時間內(nèi)就可以掌握必要的知識。

第二，微課要符合學(xué)生的好奇心。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了小學(xué)生對于新奇的事物比較感興趣，因此在設(shè)計微課的時候要采用出乎意料的形式來講解教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生會對未知的內(nèi)容充滿期待，教學(xué)效果也會更好。

第三，微課要有趣味。教師在設(shè)計微課的時候不能根據(jù)自己的主觀意愿來設(shè)計，而是要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。小學(xué)生對小故事和小游戲感興趣，這樣就可以在微課中加入這些內(nèi)容。

二、如何在教學(xué)的不同階段進(jìn)行微課的有效設(shè)計

第一，微課的設(shè)計要遵循一定的程序來進(jìn)行。教師在進(jìn)行微課教學(xué)的時候，要對微課進(jìn)行合理有效的設(shè)計，在教學(xué)的前期、中期和后期要采取不同的方式來進(jìn)行設(shè)計，這樣會保證微課教學(xué)的順利實(shí)施。一是在前期進(jìn)行準(zhǔn)備。在課前準(zhǔn)備階段，教師要明確自己的教學(xué)目標(biāo)是什么，需要講解什么內(nèi)容，內(nèi)容是否符合小學(xué)生的需求。明確教學(xué)目標(biāo)是微課設(shè)計的中心環(huán)節(jié)，有了教學(xué)目標(biāo)教師就可以針對教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃分析，采取合理的措施，這些就可以成為微課的內(nèi)容。最后教師要對微課的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩幔x擇學(xué)生最能接受的內(nèi)容，將微課壓縮在10分鐘以內(nèi)。二是在中期進(jìn)行準(zhǔn)備。教師在完成了前期的準(zhǔn)備工作以后，對于需要講解的內(nèi)容有了一定的了解以后，就可以對這些內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，需要先講什么，后講什么進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，哪些是重點(diǎn)突出的內(nèi)容，哪些是需要了解的內(nèi)容。三是微課的制作。有了前兩個階段的準(zhǔn)備工作，就不難設(shè)計微課了，微課的制作可以采用PPT的形式，在PPT中加入合適的背景，比如動畫或者圖片等可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使課件更加新穎。

第二，微課在實(shí)際語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例。在講解《手捧空花盆的孩子》這一課時，可以采用微課來進(jìn)行教學(xué)。在設(shè)計微課時，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，本文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識到文中孩子誠實(shí)高貴的品德，同時要讓學(xué)生掌握文中的幾個生字。有了目標(biāo)以后，教師在設(shè)計具體微課內(nèi)容的時候要根據(jù)文章的內(nèi)容選擇合適的圖片和動畫，最好在每個生字下面都有相應(yīng)的圖片，這樣會增強(qiáng)學(xué)生的記憶。為了突出文章的主旨，教師要在微課的課件中加入突出文章主旨的句子“找到了！找到了！我就是要找一個誠實(shí)的孩子做國王，這個孩子就是你！”這樣進(jìn)行微課設(shè)計會更能吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生通過課件的導(dǎo)讀會找到閱讀文章的具體方法，閱讀效率會得到提升。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中微課的具體應(yīng)用

第一，用微課設(shè)置教學(xué)情境。小學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了小學(xué)生對直觀、形象的事物比較感興趣。因此，在實(shí)際的語文閱讀教學(xué)中，對于學(xué)生很難掌握，教師不好講解的內(nèi)容可以采用微課的形式，微課可以將枯燥的內(nèi)容變得淺顯易懂。比如，在微課中加入一些色彩斑斕的圖片，加入一些生動有趣的動畫都可以引起學(xué)生的注意力，強(qiáng)化教學(xué)效果，最重要的是微課可以設(shè)置教學(xué)情境，以往教學(xué)在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時，只是通過枯燥的講解，學(xué)生很難接受教師講解的內(nèi)容，不能夠進(jìn)行消化、吸收，采用微課以后，課文上的場景描述，就可以通過圖片或視頻展示來說明，學(xué)生對于課文要說明的內(nèi)容就更加清晰了。比如，在學(xué)習(xí)《月光曲》這一課時，為了說明月光照進(jìn)茅草屋的情形，教師可以采用微課的形式來說明，通過清晰的畫面，學(xué)生會有身臨其境的感覺，清晰的月光、貧寒的茅草屋，讓學(xué)生感受到了作者的悲涼情感，增加了對文章的理解。

第二，微課可以強(qiáng)化感官效應(yīng)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。小學(xué)語文的教學(xué)過程中，不能忽略學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，教師所講的內(nèi)容是有限的，更多的內(nèi)容還需要學(xué)生進(jìn)行自我的探索和琢磨。教師要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。教學(xué)是雙向的互動過程，教師教的好，學(xué)生不一定學(xué)的好，只有學(xué)生掌握了教師所講的內(nèi)容，才算完成教學(xué)任務(wù)。為了更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采用微課的形式，比如，對于《一夜的工作》這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于周總理不是很了解，不知道周總理為何會如此的偉大，為什么會這樣受到人們的尊敬。為了講好這篇課文，教師可以采用微課的形式，在微課中展示周總理的工作和生活圖片、周總理的工作業(yè)績以及周總理對人民的關(guān)切講話等，把周總理的各個方面展示給學(xué)生，學(xué)生就會體會周總理的偉大，之后學(xué)生在進(jìn)行閱讀時，結(jié)合微課的內(nèi)容就會對文章有更深層次的把握，學(xué)習(xí)的積極性會更高。

第三，微課可以將重點(diǎn)難點(diǎn)問題細(xì)化，學(xué)生更容量理解。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的興趣是很主要的，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成探究的好習(xí)慣。以往教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時，完全是以教師為中心，教師和學(xué)生很少進(jìn)行交流，學(xué)生的思維被禁錮了，不會自己分析、思考。通過微課，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，師生之間能通過微課進(jìn)行有效的互動，學(xué)生更容易接受。微課具有直觀、形象的特點(diǎn)，可以將復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，進(jìn)行有針對性的講解，這樣重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容學(xué)生就很容易接受和理解了。比如，在學(xué)習(xí)《和田的維吾爾》這一內(nèi)容時，學(xué)生對民族文化的知識掌握較少，而課文的內(nèi)容所要說明的問題是我國民族的多樣性，如何進(jìn)行講解給課程增加了難點(diǎn)。利用微課進(jìn)行講解就會很容易，比如可以通過視頻來播放我國有多少個民族，各民族之間的風(fēng)俗是怎樣的，圖片和視頻的結(jié)合講解會讓學(xué)生對于和田風(fēng)俗產(chǎn)生濃厚的興趣，文章也就好講解了。

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中采用微課的方式應(yīng)該把握一定的原則，使微課的設(shè)計更加科學(xué)合理。微課的應(yīng)用領(lǐng)域是非常廣泛的，在課前、課中和課后都可以應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，突出學(xué)生的自主地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會更好。

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