摘 ? ?要：勞動精神是中華民族傳統(tǒng)精神文化中的重要組成部分，在民族發(fā)展的歷史長河中逐漸孕育壯大，推動著中華民族不斷向前發(fā)展。新時代背景下，為完成“兩個一百年”奮斗目標，實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢，培養(yǎng)社會主義合格建設者，大力弘揚勞動精神，加強高校勞動教育顯示出愈加重要的現(xiàn)實意義。然而，目前高校在勞動教育中普遍存在勞動精神宣傳學習缺乏實效性、學生參與度低、勞模影響持續(xù)性不足等問題。為充分發(fā)揮勞動教育的思想政治引導作用、豐富文化內(nèi)涵、體現(xiàn)道德實踐價值，可以將具有強烈勞動精神代表性的勞動模范加入到高校思想政治教育工作中，探索“勞模導師”聯(lián)合家庭、高校、企業(yè)三方面共同推進勞動教育的新方案。

關鍵詞：勞動教育;“勞模導師”;高校;思想政治教育;勞模精神

中圖分類號：G641 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1002-4107（2021）06-0017-02

在2018年9月的全國教育大會上，習近平總書記指出，要在學生中弘揚勞動精神，將勞動教育納入全面發(fā)展教育中，與德智體美視為一個教育體系，并揭示了這“五育”間的內(nèi)在聯(lián)系。習近平總書記關于勞動教育的重要講話對高校人才培養(yǎng)提出了新要求，高校迅速展開學習、研究和實踐。2019年2月，高校加強勞動教育研討會在北京召開，中國勞動關系學院在會上發(fā)布《新時代高校勞動教育論綱》，體現(xiàn)了高校關于全面加強勞動教育問題的系統(tǒng)思考。

一、高校將勞模精神引入校園的教育經(jīng)驗

青年勞動教育在高職院校推廣較早，自2010年教育部明確要求開展“勞模進校園”活動以來，全國高職院校陸續(xù)推出加強勞動教育實施方案，大力宣傳勞模事跡，引導學生以勞模為榜樣，著力培養(yǎng)學生正確的勞動觀。由于高職院校教育與本科院校教育的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方式不同，本科院校將勞模精神引入校園文化生活的步伐落后于高職院校。就目前校園文化建設和學生思想品德養(yǎng)成來看，使勞模文化融入校園文化，將勞模精神引入思想政治教育的實現(xiàn)路徑主要有三種。

（一）勞模精神進課堂

課堂是大學生開展思想政治教育工作的主渠道，把勞模請進課堂開展講座，或者在課堂上播放勞模宣傳視頻，能夠讓學生在常規(guī)的學習氛圍中生動地感受勞模精神。目前大部分高校都已經(jīng)開設主題多樣的勞模講座活動，利用五一勞動節(jié)等重要節(jié)日組織學生開展學習勞模主題團日活動、參觀勞模工作室等校園活動。部分高校能夠利用教研團隊的優(yōu)勢，通過組織編寫教材資料、出版勞模讀物等方式深入研究勞模精神，并將出版物投放在圖書館、閱覽室等場所供學生學習[1]。

（二）引入勞模精神，豐富校園文化

高校的常規(guī)宣傳途徑是利用校園櫥窗、廣播站、校報等傳統(tǒng)媒體平臺宣傳勞模先進事跡，部分高校還開辟了論壇、公眾號、微博、校園網(wǎng)等新媒體陣地，以網(wǎng)絡思想政治教育宣傳為載體，將勞模文化融入校園文化中。通過生動可感的勞模事跡進行思想政治教育工作，能夠讓講道理落地生根，將勞模宣傳材料融入學生日常學習生活，有利于弘揚勤勞奮斗的正能量，豐富校園文化。部分高?？赏诰蚺嘤龅膭谀ＰＳ眩c學生開展優(yōu)秀校友返校交流等活動，激勵大學生崇尚勞動、踏實拼搏，通過身邊校友的真人真事能夠更深刻地將勞模精神烙印在校園文化中。

（三）勞模指導第二課堂

大學生的第二課堂內(nèi)容豐富、形式多樣，包括社會實踐、志愿服務、科技創(chuàng)新、職業(yè)規(guī)劃等，而目前僅有少部分高校邀請勞模參與指導大學生第二課堂。大學生第二課堂形式活潑多樣，學生參與熱情較高，是開展思想政治教育工作的有利抓手。勞模參與指導的職業(yè)規(guī)劃和社會實踐活動多在高職院校開展，行業(yè)勞模的經(jīng)驗指導既能夠幫助學生了解專業(yè)技術發(fā)展現(xiàn)狀，又能夠引導學生在走向職業(yè)崗位前建立清晰的職業(yè)發(fā)展目標。

二、面臨的問題及其原因分析

研究人員收集了本科院校與高職院校的勞動教育經(jīng)驗做法，在整理中發(fā)現(xiàn)，近年來高校對勞動教育的關注度越來越高，勞動教育與思想政治教育的結(jié)合也越來越緊密。而在高職院校與本科院校開展勞動教育實施方案的對比中，也客觀反映出了本科院校在弘揚勞模精神和培養(yǎng)大學生正確勞動觀方面仍有欠缺之處。

（一）宣傳學習實效性低

通過校園媒體宣傳能夠加深學生對勞模形象的認識，但是勞模精神融入校園文化需要長期沁潤[2]。勞模宣傳沒有貼近學生生活，沒有改變大學生對勞模的刻板印象。大學生對勞模的認識停留在堅守在艱苦崗位上、堅持埋頭苦干的勞動者形象，宣傳材料多為勞模工作簡況與所獲榮譽，缺乏切實可感的事跡材料，因此，學生在學習開始前就失去了學習興趣。

（二）學生主動參與度低

為擴大勞模精神在大學生群體中推廣學習的覆蓋面，大多數(shù)高校通過邀請勞模參加校園主題講座等形式開展學習活動。然而，學習形式和學習內(nèi)容大多圍繞勞模個人展開，忽視了學生的主體地位，沒有滿足學生的實際需求，導致學生參與度較低。

（三）勞模影響持續(xù)性低

受邀勞模參加校園活動，一般是在特定的時間段，需要協(xié)調(diào)勞模的工作時間和活動時間，活動結(jié)束后學生與勞模沒有其他交集。因此，學習宣傳結(jié)束后沒有留給學生思考、交流的空間，而下一次的學習勞模精神活動可能要再過半年甚至一年，不能及時收集學生的學習反饋。如此間歇性地開展勞模精神宣傳活動，沒有達到預期的影響力。

三、引入“勞模導師”創(chuàng)新思想政治教育工作的探析

為解決上述問題，文章提出了引入“勞模導師”創(chuàng)新思想政治教育工作的全新路徑，并將中國石油大學（北

京）克拉瑪依校區(qū)作為實踐對象，該高校位于西北石油工業(yè)城市，在城市建設中培養(yǎng)了大批石油石化領域勞模。辦校以來，學校密切聯(lián)系當?shù)厥褪髽I(yè)，具有一定的校企聯(lián)合培養(yǎng)基礎條件和實踐經(jīng)驗。對于大學生思想政治教育工作，高校負有主要教育責任，而要做好這一工作需要充分調(diào)動社會力量，形成全員育人氛圍。文章提出“3+1”大學生思想政治教育方案，即強調(diào)結(jié)合家庭、高校、企業(yè)三方面力量，邀請“勞模導師”加入高校思想政治教育工作隊伍這一創(chuàng)新舉措?！皠谀煛眳⑴c高校思想政治教育工作研究方案擬定后，在學校順利開展并已取得階段性成果。

（一）崇尚良好家風，增進家校聯(lián)絡

學生最早接觸的勞動教育是來自家庭的教育引導，家長對勞模精神的態(tài)度和認識感染著學生勞動觀的形成，家庭對學生的影響會伴隨著學生走進大學、走向社會。增進對學生家庭情況的了解有助于了解學生的思想動態(tài)，高校開展思想政治教育工作如果能有家長的配合往往能事半功倍。隨著新媒體發(fā)展，高校與學生家長的聯(lián)絡已經(jīng)不局限于電話溝通，校園網(wǎng)、公眾號、微信群、QQ群都是家長掌握學生在校學習生活動態(tài)的窗口。高校多渠道并進，增強與學生家長的互動，分享勞模事跡、鼓勵塑造優(yōu)良家風，有助于提高家長在勞動教育中的參與感，形成良好的育人氛圍。

（二）簽聘“勞模導師”，密切校企配合

“3+1”勞動教育模式，一改勞模進校園開展勞動教育的常規(guī)方式，勞模以導師的身份參與到大學生思想政治教育工作中，能夠使勞模形象更加親近，使勞模事跡更加生動，提高學生的學習興趣，勞模精神也能夠通過與學生的交流互動自然而然地融入校園文化[3]。

高校可結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)特色，充分挖掘、利用城市教育資源，簽聘企業(yè)勞模為高校“勞模導師”，能夠加強校企雙方合作，有利于勞模宣傳活動持續(xù)開展，加深勞模和學生的日常交流，也有利于勞模精神在校園文化中充分滲透。通過與企業(yè)溝通簽聘“勞模導師”的形式，企業(yè)和高校形成思想政治教育工作統(tǒng)一戰(zhàn)線，便于與勞模的聯(lián)系協(xié)調(diào)，為高校持續(xù)有序推進學習勞模精神提供制度保障。根據(jù)勞模所在行業(yè)與高校專業(yè)劃分，可將勞模分配至不同學院、專業(yè)、班級，與面對媒體采訪不同，勞模直接面對學生，能夠徹底打破學生對勞模的刻板印象，重塑對勞?？捎H、可敬、可信、可感的認識。企業(yè)與高校聯(lián)合開展宣傳教育，勞模精神以企業(yè)文化為切入點，與校園文化銜接并結(jié)合，能夠幫助大學生在步入社會前直觀感受職業(yè)精神，樹立職業(yè)理想。

（三）聚焦學生需求，創(chuàng)新第二課堂

“勞模導師”不僅有落在文字中的感人事跡，更具有豐富的專業(yè)經(jīng)驗，學生在聽完勞模事跡報告后，走進勞模的工作環(huán)境，在勞模指導下完成實習實踐，能夠更真切地感受到勞模精神的實際內(nèi)涵。引入校園的勞模，不再是進來講座，而是走進來、坐下來，成為思想政治教育工作隊伍中的“勞模導師”?！皠谀煛辈恢皇窃趧趧庸?jié)等節(jié)日來參加校園宣傳活動，而是能夠在課余時間走進學生食堂、學生宿舍，貼近學生生活。學生在充分認識“勞模導師”后，能夠利用勞模工作室，主動申報“勞模導師”指導的科技創(chuàng)新、社會實踐項目，回歸到第二課堂主體地位的學生大大提高了學習積極性，實現(xiàn)認識和實踐的知行合一。除此之外，因為“勞模導師”具有積極向上的職業(yè)形象，在學生的職業(yè)生涯指導中更有說服力，通過邀請“勞模導師”坐客職業(yè)人物訪談，與學生分享職業(yè)經(jīng)驗，能夠鼓舞學生樹立崇高理想，腳踏實地奮斗。

家庭反映的是大學生入校前的教育影響，企業(yè)能夠映照出大學生離開校園、步入社會后的職業(yè)形象。高校通過緊密聯(lián)系學生家庭和企業(yè)，可完善、整合大學生不同時期的教育背景和教育資源?！皠谀煛痹诟咝?、企業(yè)、家庭三方搭建的思想政治教育平臺上，更能夠發(fā)揮勞動教育優(yōu)勢，達到弘揚勞模精神、提升思想政治教育的效果，協(xié)助高校實現(xiàn)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才的目標[4]。

參考文獻：

[1]才忠喜.高校學生勞動教育的探索與實踐[J].黑龍江教育（理論與實踐），2017（5）：37-38.

[2]馮濱魯，畢廷延，魏晨明.高校勞動教育的時代內(nèi)涵與實現(xiàn)路徑[J].山東教育（高教），2020（1/2）：65-68.

[3]劉向兵.弘揚勞模精神 加強勞動教育[J].中國高等教育，2019（24）：24-26.

[4]劉向兵.思想政治教育視域下工匠精神的培育與弘揚[J].中國高等教育，2018（10）：30-32.

編輯∕丁俊玲

作者簡介：姜雪（1992—），女，山東煙臺人，中國石油大學（北京）克拉瑪依校區(qū)石油學院輔導員，研究方向：思想政治教育。