劉琳

情境教學(xué)是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，把學(xué)生帶入課堂教學(xué)中，讓他們?cè)谇榫持胁蹲礁鞣N信息，使學(xué)生帶著興趣、帶著問(wèn)題去探索新的知識(shí)。在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，利用情境教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍信息技術(shù)課堂。

科學(xué)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師要提高信息技術(shù)課堂的有效性，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，為每個(gè)學(xué)生提供自由思想的空間。因此，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中科學(xué)導(dǎo)入情境，啟發(fā)學(xué)生思維。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師適時(shí)導(dǎo)入情境，能夠喚起學(xué)生探究欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的積極性。導(dǎo)入情境的最終目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，把枯燥的課程學(xué)習(xí)變成充滿趣味的互動(dòng)探究，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、參與性，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題。

引領(lǐng)思維，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問(wèn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引領(lǐng)學(xué)生思維。

如在教學(xué)《文件管理》一課時(shí)，教師可以給學(xué)生營(yíng)造出如下問(wèn)題情境：如何利用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行文件管理，如何利用IE瀏覽器的收藏夾管理網(wǎng)址，如何利用迅雷等應(yīng)用軟件管理下載的信息資源，等等。引導(dǎo)學(xué)生在直觀感受下主動(dòng)分析用計(jì)算機(jī)進(jìn)行文件管理的過(guò)程和優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，并積極地參與、體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

結(jié)合實(shí)際，實(shí)施生活化教學(xué)

信息技術(shù)課和其他學(xué)科相比有一個(gè)明顯特點(diǎn)，就是學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平差異較大。所以，教師創(chuàng)設(shè)的情境就要照顧到不同層次、不同類型的學(xué)生。實(shí)施生活化教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力提升。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助生活化背景，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生用課堂上學(xué)到的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

如教學(xué)《數(shù)據(jù)處理》這節(jié)課時(shí)，因?yàn)楸竟?jié)課涉及一些公式的運(yùn)用，如果直接學(xué)習(xí)公式計(jì)算，那么對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較乏味，接受效果也較差，所以教師向?qū)W生提出問(wèn)題，引入生活中的任務(wù)性情境：考試結(jié)束后，如何快速統(tǒng)計(jì)班級(jí)各學(xué)科總成績(jī)？如何快速按總分高低順序排出名次？這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生躍躍欲試的學(xué)習(xí)沖動(dòng)。此時(shí)，教師成功將學(xué)生引入教學(xué)情境。通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，步步剖析，層層推進(jìn)，學(xué)生在進(jìn)行思維活動(dòng)的過(guò)程中能夠深入思考并分析問(wèn)題，最終圓滿解決問(wèn)題。學(xué)生體驗(yàn)到解決問(wèn)題的快樂(lè)，教師也收到了良好的教學(xué)效果。

總之，良好的情境創(chuàng)設(shè)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要合理創(chuàng)設(shè)情境，注意學(xué)生之間存在的差異性。創(chuàng)設(shè)情境的適宜程度事關(guān)學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)以生為本，善用情境教學(xué)，促使學(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課，讓情境教學(xué)活躍課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（責(zé)編 桑 濤）