劉小杰

摘 要：思想政治課主要是根據(jù)我國(guó)教育方針和新時(shí)期培養(yǎng)“四有”新人而開(kāi)設(shè)的必修課，是幫助青年樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、世界觀(guān)的主要渠道。本文從學(xué)生因素、教師因素、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)評(píng)價(jià)手段等幾個(gè)方面對(duì)高校思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析、探索和研究，提出了提高思政課教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策，做到統(tǒng)籌規(guī)劃、精準(zhǔn)發(fā)力，通過(guò)提升思政課教師的理論專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)水平、把握“二度一性”豐富思政課教學(xué)內(nèi)容、堅(jiān)持“傳統(tǒng)+現(xiàn)代”拓展思政課教學(xué)方式、結(jié)合“課上+課下”優(yōu)化考核評(píng)價(jià)等策略，達(dá)到課題教學(xué)的預(yù)期效果，實(shí)現(xiàn)思想政治課的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;思政課;實(shí)效性;提升對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3163（2021）02-00077-03

一、新時(shí)期高校開(kāi)展思想政治課教學(xué)的重要性

（一）中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)需要政治立場(chǎng)、政治信念堅(jiān)定的優(yōu)秀人才

習(xí)近平同志在十九大報(bào)告中指出，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，這是我國(guó)發(fā)展新的歷史方位。當(dāng)下是我國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，中華民族的偉大復(fù)興賦予了當(dāng)代青年重要的職責(zé)與使命，青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望。因此，建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義需要政治信念堅(jiān)定，具有高尚道德品質(zhì)的優(yōu)秀人才。

（二）培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是我國(guó)人才培養(yǎng)的根本問(wèn)題

在新時(shí)期的背景下，切實(shí)提升新時(shí)期思政課課堂教學(xué)實(shí)效性任重而道遠(yuǎn)。當(dāng)代青年既擁有廣闊發(fā)展空間，也承載著偉大時(shí)代使命。每一個(gè)青年都應(yīng)該成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，不辱時(shí)代使命，不負(fù)人民期望。習(xí)近平總書(shū)記曾強(qiáng)調(diào)“思想政治工作關(guān)系培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。”要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。高校辦學(xué)要堅(jiān)持正確政治方向，思想政治是立黨立國(guó)的根本指導(dǎo)思想，抓好思想政治教育，深化學(xué)生對(duì)思想政治的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義的認(rèn)識(shí)，真正搞懂面臨的時(shí)代課題，深刻把握世界發(fā)展走向，認(rèn)清中國(guó)和世界發(fā)展大勢(shì)。

二、高校思想政治課教學(xué)取得的成績(jī)及面臨的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏興趣

由于社會(huì)環(huán)境及傳統(tǒng)思想的影響，一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治課講過(guò)去的已過(guò)時(shí)，講當(dāng)下的不真實(shí)，講將來(lái)的又比較遙遠(yuǎn)，感覺(jué)思想政治課內(nèi)容單一、空洞、不實(shí)用，缺乏學(xué)習(xí)興趣，在思政課堂上采取消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，有的學(xué)生甚至有抵觸情緒，寧愿把主要的時(shí)間和精力用在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)或是等級(jí)證書(shū)考試上，導(dǎo)致思想政治課教學(xué)缺乏實(shí)效性。

（二）教師素養(yǎng)薄弱

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，“教育大計(jì)，教師為本。”要想切實(shí)提高思想政治課教學(xué)實(shí)效性，必須要有一批師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)教師。目前，一部分剛上崗的年輕教師，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)面較窄，對(duì)馬克思主義相關(guān)理論的研究和理解能力不夠深入，授課僅局限于書(shū)本知識(shí)，照本宣科，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)思想政治課的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)內(nèi)容缺少創(chuàng)新

目前，我國(guó)思政課的教學(xué)內(nèi)容體系改革雖然取得了一定的進(jìn)展與成果，但仍然存在與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)的現(xiàn)象。有的高校在教育內(nèi)容上關(guān)注更多的是提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，忽略了思想政治課程教育，這樣的教育模式造成思想政治課教材老舊落后、教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，甚至與學(xué)生實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)生在理想信念上難以產(chǎn)生認(rèn)同感，難以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展。

（四）教學(xué)方法單一

隨著國(guó)家新課程方案的實(shí)施，思政課教學(xué)方式雖然在一定程度上有所創(chuàng)新，但目前大多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的課堂講授與理念灌輸模式，忽略了師生互為認(rèn)知主體的教學(xué)規(guī)律，以及師生在思政課堂上平等參與的教學(xué)原則，難以激發(fā)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性。這種由教師主導(dǎo)、強(qiáng)制灌輸、呆板單一的教學(xué)方法實(shí)效性低，導(dǎo)致思想政治理論課教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和要求。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)考核片面

高校思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)涉及到高校思想政治課過(guò)程及效果，目前考核評(píng)價(jià)方式大多依靠比較傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，即平時(shí)成績(jī)加考試成績(jī)，這種方式在一定程度上雖然也可以反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，但局限性較大，很難真實(shí)反映思想政治課教學(xué)全貌，不能完全體現(xiàn)思想政治課的教學(xué)效果。

三、新時(shí)期高校思想政治課教學(xué)實(shí)效性的提升策略

（一）加強(qiáng)“學(xué)習(xí)+創(chuàng)新”提升教師理論素養(yǎng)及教學(xué)水平

1.主動(dòng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)

思政課教師在教學(xué)中面對(duì)各種專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，因此，教師需要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，擁有扎實(shí)的思政理論功底與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，才能夠深刻全面地把握所傳授內(nèi)容的理念內(nèi)涵與精神。此外，要積極參加交流培訓(xùn)，及時(shí)了解本學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)，掌握最新的教學(xué)理念，適時(shí)調(diào)整和完善教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)。

2.積極拓寬知識(shí)面

思政課教師應(yīng)當(dāng)注重拓寬知識(shí)面，將理論知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，整合出能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈吸引力的教學(xué)內(nèi)容。尤為重要的是教師自身要堅(jiān)定信仰其所教授的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以“信”的態(tài)度去學(xué)習(xí)思政課，同時(shí)注重自身的人格修養(yǎng)和師德建設(shè)，弘揚(yáng)崇高的師德風(fēng)尚，以自己的一言一行影響學(xué)生，教化學(xué)生。

3.不斷提升教學(xué)水平

思政課教學(xué)內(nèi)容是與時(shí)俱進(jìn)的，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中挖掘出創(chuàng)新點(diǎn)，如通過(guò)課堂組織、教學(xué)環(huán)節(jié)上的創(chuàng)新形成個(gè)人特色的課堂教學(xué)活動(dòng)，這樣的思政課普遍受到學(xué)生的喜歡。因此思政課教師要努力提升自身的教學(xué)水平與創(chuàng)新能力，提升思政課教學(xué)實(shí)效，通過(guò)課堂創(chuàng)新使學(xué)生對(duì)馬克思主義基本理論內(nèi)化于心，外化于行。

（二）把握“二度一性”豐富思政課教學(xué)內(nèi)容

1.把握好教學(xué)內(nèi)容的深度

思政課涉及學(xué)科較多，體系博大精深，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和實(shí)際需要來(lái)調(diào)整講授深度。如人文專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)于思政理論知識(shí)了解較多，且思維方式與學(xué)習(xí)方法較為接近，教師就可以適當(dāng)拓寬深入地講解;而理工科學(xué)生對(duì)思政課內(nèi)容熟悉程度相對(duì)較低，思維方式與學(xué)習(xí)方法也不相同，就需要教師循序漸進(jìn)，耐心引導(dǎo)。

2.把握好教學(xué)的廣度

思政課的教學(xué)內(nèi)容是相互嵌合與聯(lián)系的，教師應(yīng)適當(dāng)拓寬教學(xué)的廣度，把幾門(mén)課程中具有關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容融合在一起。既能讓知識(shí)體系全面體現(xiàn)出來(lái)，又減少了知識(shí)講授的重復(fù)性，從而提高教師的教學(xué)效率。

3.把握好思政課與專(zhuān)業(yè)課的融合性

一方面，應(yīng)根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展所需，對(duì)思政課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝卣?，?cè)重于講解學(xué)生專(zhuān)業(yè)所需的思政理論知識(shí);另一方面，教師在教學(xué)中要注重教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代現(xiàn)實(shí)的融合，不斷吸收具有時(shí)代精神的新觀(guān)念、新知識(shí)、新案例，使思政課教學(xué)呈現(xiàn)出時(shí)代的鮮活氣息。

（三）堅(jiān)持“傳統(tǒng)+現(xiàn)代”拓展思政課教學(xué)方式

1.大力開(kāi)展傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方式

要加大實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的比重，增強(qiáng)學(xué)生的參與性與自主探索意識(shí)。如通過(guò)開(kāi)展經(jīng)典閱讀、演講辯論等課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)參與性與互動(dòng)性;通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種社團(tuán)及文體比賽，使其得到自我鍛煉和提高;引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參加志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)查以及相關(guān)公益活動(dòng)等，使學(xué)生在社會(huì)中了解熟悉社情、國(guó)情。

2.廣泛使用現(xiàn)代教學(xué)手段

思政課教師要注重教育的多維性，以傳統(tǒng)的講授法為基點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代化的信息教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。如增加專(zhuān)題教學(xué)、討論教學(xué)、目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)等，創(chuàng)造師生交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師還可以把思想政治理論教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與手機(jī)APP教學(xué)軟件開(kāi)展網(wǎng)上課堂、發(fā)布信息、作業(yè)檢查、教學(xué)交流與課后輔導(dǎo)等。此外，還可建立思政課教學(xué)資源庫(kù)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)效果的提升[1]。

（四）結(jié)合“課上+課下”優(yōu)化考核評(píng)價(jià)

1.注重實(shí)際問(wèn)題解決能力考核

思政課教師首先要突出教學(xué)內(nèi)容考核的綜合性，既要考核學(xué)生對(duì)思政課理論知識(shí)的掌握程度，又要考核學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，如增加社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的案例分析和專(zhuān)題研討并計(jì)入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。

2.拓展日常表現(xiàn)課下考評(píng)

教師要拓展對(duì)學(xué)生日常表現(xiàn)的考評(píng)，可以將專(zhuān)業(yè)課教師、專(zhuān)職輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)評(píng)價(jià)、學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的行為表現(xiàn)和思想動(dòng)態(tài)，都納入到思政課綜合考核評(píng)價(jià)當(dāng)中，得到較為客觀(guān)全面的成績(jī)。

3.加大考核周期時(shí)限

可以適當(dāng)延長(zhǎng)學(xué)生日常表現(xiàn)的考核期限，不僅局限在大一和大二階段，在實(shí)習(xí)、畢業(yè)期間，仍然可以對(duì)學(xué)生思想政治理論學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)進(jìn)行考評(píng)，廣泛聽(tīng)取多方意見(jiàn)和反饋，來(lái)對(duì)學(xué)生的思想政治素質(zhì)進(jìn)行實(shí)事求是的科學(xué)考評(píng)[2]，切實(shí)提高思想政治教育的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 武文菲.建構(gòu)主義理論視域下高校課程思政實(shí)效性探討[J].高教學(xué)刊，2019（6）：155-157.

[2] 劉麗霞.大數(shù)據(jù)視閾下思想政治教育實(shí)效性提升路徑探究[J].信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（1）：128-131.

責(zé)任編輯：宋好