吳巧云 王 濤 陳旭勇

（武漢工程大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院 湖北·武漢 430073）

1 國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的任務(wù)要求

黨的十八大明確提出“科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置”。創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略上升為國家戰(zhàn)略，創(chuàng)新發(fā)展理念更是位居五大發(fā)展理念之首。黨的十九大報告進(jìn)一步指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐，創(chuàng)新在國家發(fā)展全局中的核心位置不言而喻。

由此，本校為響應(yīng)國家政策，推動教育創(chuàng)新，改革人才培養(yǎng)模式，把科學(xué)精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力和社會責(zé)任感的培養(yǎng)貫穿教育全過程。培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新意識、工匠精神、技術(shù)扎實的專門人才，使學(xué)校成為“修得、修才、修情懷”的殿堂，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

2 現(xiàn)階段土木創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的問題

2.1 實驗實習(xí)課程安排不足，學(xué)生實踐能力不夠

結(jié)合全國各高校培養(yǎng)計劃中實驗課程以及工程實習(xí)開設(shè)情況，多數(shù)高校過于偏重理論性、學(xué)術(shù)性，并將土木工程實踐性教學(xué)貫穿于理論教學(xué)之中，開設(shè)的實驗課程以及工程實習(xí)的種類少、課程周期短、課程內(nèi)容單一且波及面窄，且相關(guān)實驗課程以及工程實習(xí)的開設(shè)僅存在于對理論知識的驗證，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，這導(dǎo)致畢業(yè)生實踐能力不足，理論與實踐脫節(jié)等問題，需要經(jīng)過較長時間才能適應(yīng)生產(chǎn)一線的工作要求。除此之外由于實驗教學(xué)以及實習(xí)教學(xué)長期以來未受到高校及社會的重視，導(dǎo)致開設(shè)理論課程較多而實驗課程較少，且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實驗教學(xué)和實習(xí)教學(xué)的老師人數(shù)不足的局面。

2.2 學(xué)生創(chuàng)新平臺匱乏

創(chuàng)新平臺的匱乏也是現(xiàn)階段創(chuàng)新型人才培養(yǎng)亟待解決的問題之一。多數(shù)高校過于注重學(xué)生理論知識的掌握，而忽略了其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生能夠參與的創(chuàng)新平臺的匱乏，能夠參與學(xué)科競賽和科技創(chuàng)新活動少之又少。正是由于學(xué)校忽略了創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)科競賽以及創(chuàng)新活動的了解也很缺乏，大部分學(xué)生認(rèn)為參加學(xué)科競賽以及創(chuàng)新活動完全是在浪費時間，參加這類活動對畢業(yè)之后的工作也沒有任何幫助，學(xué)生參加創(chuàng)新活動的積極性難以調(diào)動起來。

2.3 教學(xué)方式陳舊單一，學(xué)生創(chuàng)新思維難以得到培養(yǎng)

全國大部分高校教學(xué)方式陳舊單一是導(dǎo)致現(xiàn)階段創(chuàng)新型人才培養(yǎng)能力難以提升的關(guān)鍵之一。多數(shù)高校仍舊采用老師在臺上講，學(xué)生在臺下聽，老師與學(xué)生的互動少，授課方式太過單一。學(xué)科課程對學(xué)生的評價方式也僅僅只憑期末考試的成績，從而忽略了課程學(xué)習(xí)的整個過程。且學(xué)生在大學(xué)期間僅能了解到有關(guān)自身專業(yè)有關(guān)的知識，對其余專業(yè)的基礎(chǔ)知識的了解甚少，然而現(xiàn)在世界一流大學(xué)的本科教育實行“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的“通識教育”已成共識，學(xué)生對交叉專業(yè)的了解缺乏導(dǎo)致其創(chuàng)新思維難以得到培養(yǎng)。

2.4 缺乏對外交流與合作，學(xué)生國際視野難以拓展

全國多數(shù)高校對外交流合作的理念淡薄且教師隊伍的國際化水平不高是造成學(xué)生國際視野難以拓展，創(chuàng)新思維難以得到提升的主要問題之一。多數(shù)高校的國際與交流通常都較為膚淺，有的只是迎來送往的接待性、事務(wù)性工作，并沒有真正落實合作與交流。比如大部分高?；ㄖ亟鹨M(jìn)外教，但往往最后都演變成了一項完成上級考核指標(biāo)的表面性工作。

土木創(chuàng)新型人才培養(yǎng)能力的提升在土木工程教學(xué)中的重要性不容小覷。但由于課程安排不合理、創(chuàng)新平臺匱乏、教學(xué)方式陳舊單一、對外交流合作理念淡薄，導(dǎo)師學(xué)生創(chuàng)新思維難以得到培養(yǎng)和提升，綜合素養(yǎng)難以提高，因此，面向國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略提升創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)能力是勢在必行的。

3 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制的建設(shè)

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，也是中華民族最鮮明的民族稟賦。武漢工程大學(xué)土木工程專業(yè)在這些年的辦學(xué)中，始終秉持“學(xué)科為重、學(xué)生為本、學(xué)風(fēng)為魂”的理念，以努力培養(yǎng)具有“社會良心、專業(yè)素養(yǎng)、國際視野”的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，在理論教學(xué)、實踐體系建設(shè)方面取得了一定的成績，為國家及湖北省經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送了一批又一批基本建設(shè)人才。

3.1 強(qiáng)化實踐能力

當(dāng)前，“實踐才是工科專業(yè)的根本”已成為國際高等工程教育界的共識。美、日等國工科專業(yè)的實踐教學(xué)學(xué)時數(shù)占總學(xué)時的35%-40%，德國有些學(xué)校高達(dá)50%以上。因此，本專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)在當(dāng)注重理論教學(xué)的同時，加強(qiáng)實驗與實踐教學(xué)，鍛煉學(xué)生在實驗與實踐中理解和運用理論知識的能力。

3.1.1 培養(yǎng)計劃中循序漸進(jìn)，實驗、實習(xí)環(huán)節(jié)安排四年不間斷

實驗與實踐教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是主要抓手。基于思維培養(yǎng)和知識本質(zhì)把握自我學(xué)習(xí)的能力以及基于創(chuàng)新素養(yǎng)和多文化融合的發(fā)現(xiàn)問題的能力，本校以“提高實踐能力和創(chuàng)新精神”為核心展開實驗與實踐教學(xué)，協(xié)同個性培養(yǎng)發(fā)展，面向未來科技與工程發(fā)展為國家建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才。

3.1.2 探索工程實踐新模式

根據(jù)本校學(xué)生以及老師反饋，本校的實習(xí)課程目前主要面臨以下幾個問題：（1）目前的生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)基本安排在第六學(xué)期暑假，絕大部分學(xué)生更關(guān)注考研和保研，學(xué)生的心思都在參加夏令營以及聯(lián)系導(dǎo)師等，實習(xí)中精神無法集中，實習(xí)效果不佳；（2）學(xué)生在實習(xí)期間的周期短，僅4周，不可能對整個項目有完整的參與；（3）實習(xí)期間對于土木工程的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課具有實踐性強(qiáng)的特點，實習(xí)之前僅靠課堂講述理解困難。因此，本校土木工程專業(yè)提出如下的解決思路：采用集中實習(xí)、跟蹤實習(xí)以及實操實訓(xùn)的工程實踐模式，將工程實踐的時間延長為4-8周的彈性時間，其中集中實習(xí)的時間變?yōu)?-6周，使得學(xué)生有時間、有精力、有興趣、真正深入工地，真切感受到工程的實際情況并讓學(xué)生在未來十個月的時間內(nèi)對集中實習(xí)的工程實施每月1-2次的回訪跟蹤，讓學(xué)生能夠了解工程進(jìn)展，對整個項目有完整的參與，且對于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有極大的幫助，并且讓學(xué)生在本校簽署的實習(xí)基地進(jìn)行為期1-2周的實操實訓(xùn)（如綁扎鋼筋、砌筑磚墻等），能夠提高學(xué)生的動手能力以及團(tuán)隊協(xié)作意識。通過實實在在的工地實習(xí)經(jīng)歷，提高學(xué)生對于非技術(shù)能力（如理解工程師的責(zé)任、視野規(guī)范以及溝通交流等能力）的認(rèn)識。具體的思路圖詳見圖1。

圖1：工程實踐新模式思路圖

3.1.3 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計的管理

畢業(yè)設(shè)計是人才培養(yǎng)中一個非常重要的也是處于最后階段的實踐性環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)實施的效果將直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。當(dāng)前，土木工程畢業(yè)設(shè)計依然存在立題范圍較窄、局限性較大、重復(fù)率偏高等問題。因此，本校建立學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)工程師聯(lián)合培養(yǎng)的制度，實施“雙導(dǎo)師制”，拓寬畢業(yè)設(shè)計的立題范圍，為每一位做畢業(yè)設(shè)計的本科生配備企業(yè)指導(dǎo)老師，由企業(yè)導(dǎo)師針對生產(chǎn)一線的重點、熱點問題提出選題主題，在和校內(nèi)導(dǎo)師協(xié)商一致的基礎(chǔ)上明確論文的研究目標(biāo)及內(nèi)容。這種措施不僅可以豐富選題類型，讓選題更加貼近工程實際，而且也讓學(xué)生切實體會到所研究內(nèi)容的現(xiàn)實應(yīng)用價值，從而激發(fā)學(xué)生解決現(xiàn)實問題的熱情，提升其創(chuàng)新思維，切實提高學(xué)生的理論應(yīng)用與實踐能力。畢業(yè)設(shè)計的全過程管理體系詳圖見圖2。

圖2：畢業(yè)設(shè)計的全過程管理體系流程圖

3.2 構(gòu)建創(chuàng)新平臺

學(xué)校對創(chuàng)新的重視不足，創(chuàng)新平臺匱乏，學(xué)生參與創(chuàng)新活動自覺性、連續(xù)性不強(qiáng)，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)能力難以得到提升。因此，本校旨在本科階段為學(xué)生的創(chuàng)新搭建廣闊的平臺，通過課外科技活動、進(jìn)入教室科研團(tuán)隊等，使學(xué)生在創(chuàng)新道路上有一個實質(zhì)性的起步。

3.2.1 鼓勵學(xué)生參加各類學(xué)科競賽和科技創(chuàng)新活動

豐富的學(xué)科競賽和科技創(chuàng)新活動能培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的濃厚興趣，促使學(xué)生積極主動的查找資料，從而開拓了專業(yè)視野，提高其創(chuàng)新等各方面能力。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在各類競賽與創(chuàng)新活動中，學(xué)生通過參加比賽和創(chuàng)新活動，對所學(xué)知識有了更深入的理解和掌握，而且對專業(yè)知識更加有興趣，比課堂教學(xué)的效果更好。同時，競賽時，本校實施“課賽融通”機(jī)制，建立各級各類學(xué)科競賽與對應(yīng)專業(yè)課程相關(guān)聯(lián)的融通機(jī)制，學(xué)生可通過參加專業(yè)競賽和創(chuàng)新活動來替代或部分替代相應(yīng)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，并獲得相應(yīng)課程的成績。

3.2.2 指導(dǎo)學(xué)生積極申報國家級、校級創(chuàng)新項目

本校鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生積極申報國家級、校級創(chuàng)新項目，讓學(xué)生自己發(fā)掘創(chuàng)新想法，形成創(chuàng)新項目的立項申請書，并組織老師進(jìn)行評審，評審一旦通過，屆時學(xué)生需要提交開題報告（包括實驗方法，進(jìn)度安排，擬提交的成果方式）、中期報告、結(jié)題報告。且指導(dǎo)教師隨時了解和指導(dǎo)學(xué)生，協(xié)助其解決實驗過程中所遇到的困難。除此之外，本校也出臺了政策以獎勵學(xué)生發(fā)表的核心以上論文、專利等，所有創(chuàng)新成果包括不同的科技競賽獲獎等級，均在綜合成績評定時進(jìn)行加分，使得有相應(yīng)創(chuàng)新成果的學(xué)生在保送研究生資格的競爭中極大獲益，這些激勵機(jī)制調(diào)動了學(xué)生參與創(chuàng)新項目的積極性，形成了良性循環(huán)。本校旨在通過學(xué)生自我的醞釀，提出更好的創(chuàng)意和想法，通過團(tuán)隊的共同協(xié)作，取得創(chuàng)新的成果，通過教師的指導(dǎo)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。

3.2.3 推出“本碩連讀實驗班”

由于每個學(xué)生的目標(biāo)不同，部分學(xué)生希望能夠順利畢業(yè)進(jìn)入職場，而有的學(xué)生則希望能夠早一點接觸到科研項目，因此本校推出了本科生“本碩連讀實驗班”，選擇合適的優(yōu)秀本科生進(jìn)入實驗班，并加入相關(guān)教師科研團(tuán)隊，為本科生提前參與科研創(chuàng)造條件，推動本科生早進(jìn)入課題，早進(jìn)入團(tuán)隊。本科生“本碩連讀實驗班”為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新研究能力提供了良好的平臺，該計劃的實施將充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生創(chuàng)新實踐的能力，同時可以提高本專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

3.3 啟迪創(chuàng)新思維

思想意識控制人的行為，即人才主體的創(chuàng)新行為的形成前提必須有創(chuàng)新的意識，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)處于提升創(chuàng)新型人才培養(yǎng)能力的引導(dǎo)地位。因此，本校旨在建立全新的教學(xué)方式，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維落實到日常教學(xué)中。

3.3.1 根據(jù)課程特點采用不同的教學(xué)方法，幫助學(xué)生形成探究性思維

由于傳統(tǒng)教學(xué)方式陳舊單一，本校土木工程與建筑學(xué)院將根據(jù)不同課程特點，采用不同的教學(xué)方式，例如，對于地基處理技術(shù)課程，本院采取啟發(fā)式教學(xué)方法——先由教師給出所要處理的軟弱地基條件，再要求學(xué)生自己提出幾種可行的處理方案，教師聽取方案后，啟發(fā)學(xué)生對處理方案的優(yōu)劣進(jìn)行評價，當(dāng)同學(xué)們充分思考發(fā)表意見后，最后由教師做總結(jié)評論并指出最佳方案，采用此類啟發(fā)式教學(xué)方案，學(xué)生能夠逐漸掌握提出問題解決問題的專業(yè)判斷能力；再比如建筑抗震設(shè)計課程，本院采取如下教學(xué)方案——由教師提供汶川地震震害照，再要求學(xué)生自己分析產(chǎn)生震害的原因，并自我學(xué)習(xí)相關(guān)抗震知識，隨后在課堂上分組討論，并匯報小組討論結(jié)果，最后由教師點評小組匯報，并組織全班討論，以及學(xué)生提交個人報告，采用此類教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會自我分析問題，破除問題均有標(biāo)準(zhǔn)答案的僵化思維模式，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.3.2 專業(yè)核心課程實行課程全過程評價方式

基于大部分高校土木課程只由期末考試一項成績作為最終成績的評價方式，本校土木工程學(xué)員將采用專業(yè)核心課程實行全過程評價方式，即課程成績不僅僅只靠期末考試成績作為判定依據(jù)，同時加入了論文、作業(yè)、實驗、大作業(yè)課設(shè)、實習(xí)、競賽等六項成績綜合評價，采用此種課程全過程評價的方式，調(diào)動了學(xué)生對全過程的關(guān)注度，提高了學(xué)生對專業(yè)的興趣，寫作表達(dá)能力，查閱資料能力以及自我創(chuàng)新的能力。

3.3.3 采取“主講+聘請”的教學(xué)形式，請企業(yè)工程師來介紹大工程、新技術(shù)

本校土木工程與建筑學(xué)院除了將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革外，還將采取“主講+聘請”的教學(xué)形式，通過有計劃的安排學(xué)生到企業(yè)單位進(jìn)行現(xiàn)場授課，同時邀請企業(yè)中既有工作實踐經(jīng)驗，又有較扎實理論基礎(chǔ)的高級工程師到學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場授課，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實際結(jié)合，更好的培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。

3.4 開闊國際視野

開闊的國際視野有助于學(xué)生了解西方先進(jìn)的土木專業(yè)知識，提高其創(chuàng)新意識。因此，本校旨在通過整合國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，引進(jìn)國內(nèi)外大學(xué)課程，改革教學(xué)體系，并培養(yǎng)具有國際化水平的師資隊伍，加強(qiáng)對外聯(lián)系，深化交流模式，并加大支持力度，拓寬本科生海外交流渠道，從而擴(kuò)展學(xué)生的國際視野，提高其創(chuàng)新能力。

3.4.1 多方組織國際優(yōu)質(zhì)資源，拓展學(xué)生視野

本校土木工程與建筑學(xué)院加大對國際交流的投入，加強(qiáng)與國外高校的合作，如本院每年都邀請數(shù)名國際知名專家來學(xué)院講學(xué)，例如去年本校土木工程與建筑學(xué)院邀請了日本名城大學(xué)的葛漢彬教授來給本校土木工程專業(yè)的本科生和研究生進(jìn)行講學(xué)。學(xué)院注重國際教育合作，本科教育教學(xué)與國際工程教育接軌，先后與英國樸茨茅斯大學(xué)和美國韋恩州立大學(xué)展開了一系列合作辦學(xué)、學(xué)生交換、師資互訪、共同科研等多方面的合作。通過多方組織國際優(yōu)質(zhì)資源，有利于學(xué)生接觸國際前沿的土木專業(yè)知識，開闊其國際視野，提高其創(chuàng)新意識。

3.4.2 培養(yǎng)具備國際化水平的師資隊伍

除了邀請國內(nèi)外專業(yè)知名專家來學(xué)院進(jìn)行授課外，本校還鼓勵并有針對性和目的性地安排優(yōu)秀青年教師赴世界知名大學(xué)進(jìn)行長期的研學(xué)交流，而不是走馬觀花式的短期考察活動，以真正提高教師的科研水平和國際化視野。

3.4.3 加大力度，拓寬本科生海外交流渠道

本校不僅大力鼓勵老師出國進(jìn)行研修交流，還大力支持本科生進(jìn)行海外交流，本校本科生海外交流項目采取學(xué)校、院系和學(xué)生本人共同分擔(dān)的原則，學(xué)校對院系立項的資助項目，根據(jù)院系的資助額度，進(jìn)行配套資助。并且本校的海外交流項目也很豐富，如優(yōu)秀本科生國際交流項目，短期交換項目等。通過加大力度拓寬本科生海外交流渠道，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會對外交流，開拓國際視野，擁有更高的創(chuàng)新熱情。

4 結(jié)語

創(chuàng)新驅(qū)動實質(zhì)上是人才驅(qū)動，高校作為國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，肩負(fù)著為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要使命。本文以武漢工程大學(xué)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制為例，結(jié)合國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略，針對現(xiàn)階段土木創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的問題，提出四大舉措——強(qiáng)化實踐能力、構(gòu)件創(chuàng)新平臺、啟迪創(chuàng)新思維以及開闊國際視野，形成一套完整的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為土木創(chuàng)新人才培養(yǎng)注入了活力。