劉春來

（杭州電子科技大學(xué)管理學(xué)院 浙江·杭州 310018）

0 引言

2017年2月20日，教育部發(fā)布相關(guān)通知，提出對新工科人才培養(yǎng)的要求。目前，已有超過包含清華大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)和天津大學(xué)等300所新工科項(xiàng)目建設(shè)院校。新工科建設(shè)是應(yīng)對新經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，從服務(wù)國家戰(zhàn)略、滿足產(chǎn)業(yè)需求和面向未來發(fā)展的高度，在“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡稱“卓越計(jì)劃”）的基礎(chǔ)上，提出的一項(xiàng)持續(xù)深化工程教育改革的重大行動計(jì)劃，具有反映時(shí)代特征、內(nèi)涵新且豐富、多學(xué)科交融、多主體參與、涉及面廣等特點(diǎn)。在新工科建設(shè)的過程中，必須要把握好新工科建設(shè)的內(nèi)涵，統(tǒng)籌考慮“新的工科專業(yè)、工科的新要求”，加快培養(yǎng)新興領(lǐng)域工程科技人才，改造升級傳統(tǒng)工科專業(yè)，主動布局未來戰(zhàn)略必爭領(lǐng)域人才培養(yǎng)；同時(shí)，要探索建立新工科建設(shè)的新理念、新標(biāo)準(zhǔn)、新模式、新方法、新技術(shù)、新文化，實(shí)現(xiàn)從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)向產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向、從專業(yè)分割轉(zhuǎn)向跨界交叉融合、從適應(yīng)服務(wù)轉(zhuǎn)向支撐引領(lǐng)。

目前，浙江省深入實(shí)施數(shù)字經(jīng)濟(jì)“一號工程”，堅(jiān)持?jǐn)?shù)字產(chǎn)業(yè)化、產(chǎn)業(yè)數(shù)字化，實(shí)施數(shù)字經(jīng)濟(jì)五年倍增計(jì)劃，加快推進(jìn)云上浙江、數(shù)字強(qiáng)省的建設(shè)；先后發(fā)布了《浙江省加快傳統(tǒng)制造業(yè)改造提升行動計(jì)劃（2018-2022年）》《關(guān)于加快發(fā)展工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)施意見》《浙江省新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》等一系列省政府文件，多次指出傳統(tǒng)制造的轉(zhuǎn)型、先進(jìn)制造的應(yīng)用不僅僅指加工方式（如3D打印）、技術(shù)（如數(shù)字孿生）等的創(chuàng)新，還應(yīng)包括其制造模式、商業(yè)營銷、先進(jìn)管理手段等。在這一背景下，切實(shí)需要培養(yǎng)大批的新工科人才，以適應(yīng)并促進(jìn)新一輪數(shù)字經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大發(fā)展。

工業(yè)工程是從科學(xué)管理的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一門應(yīng)用性工程專業(yè)技術(shù)，以運(yùn)籌學(xué)和系統(tǒng)工程作為理論基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)作為先進(jìn)手段，兼容并蘊(yùn)涵了諸多新學(xué)科和高新技術(shù)。我校工業(yè)工程專業(yè)下設(shè)在管理學(xué)院，擁有極強(qiáng)的信息化實(shí)踐優(yōu)勢，目前學(xué)院以新工科建設(shè)為契機(jī)，加快發(fā)展數(shù)字化工程管理新方向，正在著手進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式的改革，已取得了階段性的較好效果。然而，在新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的大背景下，仍存在著諸多問題亟待解決。例如，如何基于新工科建設(shè)思想切實(shí)促進(jìn)傳統(tǒng)專業(yè)（工業(yè)工程）的改革？如何基于各省各地的優(yōu)勢特征（如浙江省數(shù)字經(jīng)濟(jì)）建設(shè)新工科專業(yè)？如何將新工科建設(shè)、各省各地優(yōu)勢與傳統(tǒng)專業(yè)（工業(yè)工程）有效地結(jié)合？

以上這些問題歸根到底是人才的培養(yǎng)，以往所有的技術(shù)和工業(yè)革命往往都是淘汰工具，而這一輪其實(shí)是淘汰新型意識形態(tài)下的人。這是一個(gè)巨大的分水嶺，也就是說之前所有的變革都是淘汰工具、轉(zhuǎn)換流程、更新管理模式，自己創(chuàng)造更大的新需求和新的市場生存邏輯。然而，這一輪不是，這一輪技術(shù)、數(shù)字和知識的深度融合是把人淘汰掉，這是我們遇到的最大的挑戰(zhàn)、最大的一次危機(jī)。從這一意義上來講，新工科建設(shè)背景下面向數(shù)字經(jīng)濟(jì)的人才培養(yǎng)就顯得極為重要，而工業(yè)工程類專業(yè)則首當(dāng)其沖。

本文從工業(yè)工程專業(yè)課程體系建設(shè)、理論實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)方法改進(jìn)以及新型人才能力培養(yǎng)模式實(shí)施方案三個(gè)方面，基于我國尤其是浙江省數(shù)字經(jīng)濟(jì)大發(fā)展理念，以新工科建設(shè)為契機(jī)，探討新時(shí)代背景下工業(yè)工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的新變化。通過緊密結(jié)合數(shù)字化創(chuàng)新和工程管理實(shí)踐，將傳統(tǒng)工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)方向和內(nèi)容轉(zhuǎn)型為數(shù)字化工程管理、凝聚一支強(qiáng)有力的數(shù)字化工程與管理創(chuàng)新師資團(tuán)隊(duì)、完善數(shù)字化工程管理創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式等，打造并建設(shè)面向數(shù)字經(jīng)濟(jì)的工業(yè)工程類創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

1 專業(yè)課程體系建設(shè)

專業(yè)課程為人才培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，是獲得專業(yè)知識、專業(yè)技能和進(jìn)行創(chuàng)造性勞動最為重要的一環(huán)。基于新工科建設(shè)的內(nèi)涵對課程體系的要求，緊密結(jié)合科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新和工程管理實(shí)踐，探索和建立數(shù)字經(jīng)濟(jì)環(huán)境下工業(yè)工程專業(yè)新的課程體系。在綜合考慮工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)軟硬件條件的前提下，基于系統(tǒng)模塊化思想，面向數(shù)字化工程“三網(wǎng)兩化一平臺”框架，構(gòu)建工業(yè)工程基礎(chǔ)、智能感知互聯(lián)、數(shù)字化運(yùn)營和創(chuàng)新實(shí)踐四大體系模塊。

首先，工業(yè)工程類課程體系的設(shè)計(jì)要滿足普通高等學(xué)校本科工業(yè)工程類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)典的核心課程不能丟，例如，在綜合考慮學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，可以選擇工業(yè)工程中的核心課程，包括基礎(chǔ)工業(yè)工程、人因工程、生產(chǎn)計(jì)劃與控制、質(zhì)量管理與可靠性等；但這并不意味著此課程模塊的固本守舊，經(jīng)典核心課程在新的大背景下必將出現(xiàn)新的改變，核心課程的創(chuàng)新化進(jìn)程勢在必行。其次，與其他學(xué)科交叉融合而產(chǎn)生的新學(xué)科專業(yè)課程，例如物聯(lián)網(wǎng)工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)等。再次，在浙江省數(shù)字經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的大趨勢下，新一代技術(shù)所引發(fā)管理變革的新知識、新課程的引入有待加強(qiáng)，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化運(yùn)營的思維和意識，如云平臺架構(gòu)、工業(yè)4.0及智能制造、人工智能、智能決策等。最后，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐課程，即設(shè)計(jì)并開設(shè)學(xué)生自主發(fā)展課程，基于工業(yè)工程專業(yè)科研團(tuán)隊(duì)（課題組）成員的前沿研究方向開設(shè)相關(guān)課程，如智慧城市管理、數(shù)字化技術(shù)創(chuàng)新管理、智能醫(yī)療健康等；學(xué)生根據(jù)自身興趣自主選擇課程，這整個(gè)學(xué)習(xí)過程中與授課教師建立師生負(fù)責(zé)制，提前進(jìn)入導(dǎo)師課題組，為后續(xù)綜合論文的訓(xùn)練和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在此過程中，大力促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，切實(shí)感受并體驗(yàn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)大環(huán)境對社會生產(chǎn)、生活的影響及變革。與此同時(shí)，在上述專業(yè)課程體系建設(shè)過程中，始終堅(jiān)持立德樹人這一中心環(huán)節(jié)，重視并加強(qiáng)思政教育融入到課程的改革和教學(xué)中，深入挖掘蘊(yùn)含在專業(yè)知識中的德育元素，充分發(fā)揮各門課程的育人功能。專業(yè)課程作為人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，是人才培養(yǎng)作為凝魂聚氣、強(qiáng)基固本的基礎(chǔ)工程中的重中之重，更需要培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀，必須將思想政治工作融入課程設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)及實(shí)踐過程中感知它、領(lǐng)悟它。

2 理論、實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)方法改進(jìn)

“互聯(lián)網(wǎng)＋”為教學(xué)方式的改革與提高帶來了新的可能與新的方向?；诖耍疚膶⑻剿魅绾螌⒒ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)和項(xiàng)目教學(xué)法融入到課堂理論教學(xué)中，讓學(xué)生充分感受到實(shí)踐能力的重要性以及理論與實(shí)踐之間的辯證關(guān)系，深入理解如何結(jié)合“理論—實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新—理論”這一閉環(huán)學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。通過項(xiàng)目教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)的興趣，從而使課堂教學(xué)與實(shí)踐認(rèn)知有機(jī)地統(tǒng)一、緊密地結(jié)合，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體的工業(yè)工程專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行模式如圖1所示。

圖1：多元化的專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)模式

如何培養(yǎng)出新工科背景下學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，適應(yīng)我國壯大數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展戰(zhàn)略大方針，是當(dāng)前工業(yè)工程專業(yè)面臨的緊要問題。基于多元化的課程教學(xué)運(yùn)行平臺，主要從交叉學(xué)科教學(xué)研究、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐基地建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理三個(gè)方面加強(qiáng)工業(yè)工程（數(shù)字化工程管理）專業(yè)人才的培養(yǎng)。

引入交叉學(xué)科建設(shè)機(jī)制，加強(qiáng)新型工業(yè)工程類專業(yè)人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)。交叉學(xué)科的人才培養(yǎng)是一個(gè)具有復(fù)雜性、綜合性、跨學(xué)科性的難題，交叉學(xué)科不但可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，還可推進(jìn)學(xué)科持續(xù)發(fā)展?；趯W(xué)校教務(wù)處搭建的教學(xué)云平臺，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢，鼓勵(lì)不同專業(yè)方向的教師同開一門課、教學(xué)資源共享，促進(jìn)知識的交叉融合、實(shí)現(xiàn)專業(yè)間的互補(bǔ)共贏。

完善改進(jìn)傳統(tǒng)的工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室，促成數(shù)字化工程實(shí)驗(yàn)室、校級項(xiàng)目平臺和實(shí)踐基地的建設(shè)。以學(xué)校建設(shè)實(shí)驗(yàn)資源共享大平臺為契機(jī)，充分利用各個(gè)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室資源，延伸擴(kuò)展學(xué)科能力；另外，應(yīng)基于校級項(xiàng)目平臺，鼓勵(lì)師生共同申請項(xiàng)目、共同完成項(xiàng)目，在整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過程中，深入體會凝練理論知識指導(dǎo)工程項(xiàng)目；最后，將項(xiàng)目成果應(yīng)用到實(shí)踐基地，與企業(yè)具體操作人員共同檢驗(yàn)效果，完善理論成果。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)水平和實(shí)際項(xiàng)目運(yùn)行能力，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中采納項(xiàng)目教學(xué)法，每部分案例教學(xué)完成后，由學(xué)生組成項(xiàng)目組，實(shí)際沙盤模擬運(yùn)作課程理論教學(xué)過程中講解的案例，親身體驗(yàn)實(shí)踐企業(yè)運(yùn)營全過程，提高其實(shí)踐創(chuàng)新能力。

3 應(yīng)用型創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)模式實(shí)施方案

在新工科建設(shè)工業(yè)工程（數(shù)字化工程管理）專業(yè)課程教學(xué)和實(shí)踐模式的實(shí)施中，重難點(diǎn)是如何將人才培養(yǎng)的多個(gè)元素有機(jī)結(jié)合起來。本文提出的實(shí)施方案如圖2所示。

圖2：新型人才能力培養(yǎng)模式實(shí)施方案

面向數(shù)字經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新型人才能力培養(yǎng)模式實(shí)施方案中的主要元素包括：培養(yǎng)方案、學(xué)生、專業(yè)和企業(yè)導(dǎo)師、任課教師、輔導(dǎo)員、數(shù)字化工程實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)科研創(chuàng)新基地和實(shí)踐單位。圍繞這8大元素，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”、學(xué)科交叉融合等方式，協(xié)同關(guān)聯(lián)起之間的連接關(guān)系，促進(jìn)數(shù)字化工程管理新型人才多元能力和創(chuàng)新素養(yǎng)的全面提高。

比如，對于學(xué)生、任課教師等之間的教與學(xué)，主要是以學(xué)科交叉、項(xiàng)目教學(xué)法為依托來進(jìn)行連接的。學(xué)院內(nèi)部匯聚教師的研究方向，協(xié)同其他學(xué)科相關(guān)優(yōu)勢資源，著手建設(shè)成立數(shù)字化工程管理研究團(tuán)隊(duì)，設(shè)計(jì)并建設(shè)校院兩級新工科人才培養(yǎng)引導(dǎo)性平臺：智能生產(chǎn)云平臺、智慧健康醫(yī)療平臺、數(shù)字化城市管理平臺等，依靠物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)實(shí)現(xiàn)工業(yè)工程專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。借助“互聯(lián)網(wǎng)＋”下的學(xué)科交叉融合，組建以項(xiàng)目教學(xué)及平臺科研的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，全方位促進(jìn)學(xué)生在理論集成、大視野、高規(guī)范等方面學(xué)習(xí)能力的提升。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)“卓越項(xiàng)目實(shí)踐”課程群，持續(xù)四個(gè)學(xué)期開展項(xiàng)目驅(qū)動的、小組化的卓越項(xiàng)目實(shí)踐和綜合實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)模式，采用導(dǎo)師一貫制方式對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)。

對于學(xué)生、數(shù)字化工程實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐單位等之間的學(xué)與練，主要是以貫穿鏈條法為依托來進(jìn)行連接的。聘任企業(yè)導(dǎo)師（尤其以已畢業(yè)的校友為主體的“明星”導(dǎo)師），加強(qiáng)與創(chuàng)新型企業(yè)的互通互聯(lián)，基于學(xué)院科研實(shí)驗(yàn)室、學(xué)校工程創(chuàng)新實(shí)踐中心和合作企業(yè)形成一個(gè)整體鏈條，專業(yè)和企業(yè)導(dǎo)師組結(jié)合參與，整個(gè)培養(yǎng)過程注重學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生品格、思維和能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意向和工程管理能力。同時(shí)，建立健全學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的跟蹤調(diào)查和外部評價(jià)體系，通過全面評價(jià)、及時(shí)反饋從而形成一個(gè)完整的閉環(huán)，進(jìn)一步完善數(shù)字化工程管理創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。

4 結(jié)論

數(shù)字經(jīng)濟(jì)大發(fā)展背景下，工業(yè)工程類創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，必須致力于數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化，培養(yǎng)能綜合運(yùn)用工業(yè)工程與管理理論、方法和工具，對與各行各業(yè)跨界融合為一體的數(shù)字化工程進(jìn)行全面的構(gòu)建與管理，成為服務(wù)和保障數(shù)字經(jīng)濟(jì)快速、高質(zhì)量、安全發(fā)展的專業(yè)技術(shù)和管理人才，同時(shí)引領(lǐng)時(shí)代需求。以新工科建設(shè)為契機(jī)，需要從專業(yè)課程體系的建設(shè)、理論實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)方法以及新型人才能力培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行革新；另外，對于新時(shí)代環(huán)境下工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展方向也應(yīng)有符合時(shí)代特征的新的定位。可以預(yù)見，新工科建設(shè)背景下面向數(shù)字經(jīng)濟(jì)的工業(yè)工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)定能為數(shù)字中國的建設(shè)與發(fā)展提供有力支撐與保障。