李營

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)逐漸成為一個(gè)人才的必備技能，這就要求高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)需著重關(guān)注計(jì)算機(jī)教育。近幾年，高職院校呈現(xiàn)擴(kuò)招的趨勢(shì)，使得校內(nèi)學(xué)生數(shù)量增長過快，這對(duì)高職院校的計(jì)算機(jī)教育帶來了一定的挑戰(zhàn)，這主要是由于學(xué)生水平不一、課程設(shè)置不合理等原因?qū)е碌?。因此，本文將?duì)現(xiàn)在高職計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并從中找到計(jì)算機(jī)教育所存在的問題，根據(jù)問題提出一些有針對(duì)性的對(duì)策來進(jìn)行解決，以此給高職院校后期的計(jì)算機(jī)教育提供參考建議。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教育;現(xiàn)狀分析;解決對(duì)策

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)占據(jù)了人們生活的各個(gè)方面，它正在悄無聲息地改變著人們的生活和學(xué)習(xí)方式。而且，社會(huì)對(duì)剛畢業(yè)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能也提出了更高要求，甚至是企業(yè)是否聘用的決定因素，這就不斷地促使著高職學(xué)校需要重視大學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育。雖然，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)已經(jīng)逐漸在中小學(xué)普及，但是剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)還是相對(duì)薄弱，這也就要求各高職院校要根據(jù)實(shí)際情況來做出相應(yīng)的調(diào)整，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育正在面臨著各種各樣新型的挑戰(zhàn)[1]。

1、高職計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀分析

1.1教育方式無法滿足學(xué)生需求

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和其逐漸凸顯的重要性，國家相關(guān)部門開始重視對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育，2011年3月，國家教育部印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，這十年以來，確實(shí)可以看到各個(gè)地區(qū)的中小學(xué)和高等學(xué)校在信息化教育方面都加大了投入力度，但是囿于地區(qū)經(jīng)濟(jì)實(shí)力、教資水平不一等因素影響，各個(gè)地區(qū)的中小學(xué)生所接受的信息化教育也存在差異，這也就能解釋高職院校學(xué)生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)知識(shí)水平不一的情況[2]。對(duì)于部分學(xué)生來說，在入學(xué)前就對(duì)計(jì)算機(jī)有了充分了解，甚至能夠進(jìn)行簡單的程序編程，而有的學(xué)生卻對(duì)計(jì)算機(jī)的了解程度很淺，這也就對(duì)高職計(jì)算機(jī)教育帶來了一定的挑戰(zhàn)。而且我國的教育又是班集體教育模式，這就使得部分底子薄弱的學(xué)生在入學(xué)后，不能及時(shí)地跟上老師的教學(xué)節(jié)奏，而對(duì)于部分底子好的學(xué)生來說，老師所講的知識(shí)太過淺薄，對(duì)于課堂學(xué)習(xí)逐漸失去耐心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，各高職院校需要針對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平不一的情況，探索出一個(gè)使得學(xué)生都能夠有效地接受到計(jì)算機(jī)教育的方法。

1.2課程設(shè)置無法滿足教學(xué)要求

計(jì)算機(jī)教學(xué)非常講究理論性知識(shí)與實(shí)踐性操作相結(jié)合。要想使得學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力得到提高，實(shí)踐性操作的課程必不可少，但目前大多數(shù)高等院校并未意識(shí)到這一點(diǎn)，他們對(duì)于課程的設(shè)置更多的是集中于理論性教學(xué)，而忽視實(shí)踐性操作。這主要是囿于以下幾個(gè)方面，一是學(xué)校方面，雖然近幾年國家對(duì)于高職院校的信息化建設(shè)投入了大量的資金，但由于高職院校擴(kuò)招趨勢(shì)明顯、入學(xué)學(xué)生數(shù)量大，再加之時(shí)間比較緊迫，高職院校都將更多的精力投入到優(yōu)勢(shì)專業(yè)上，除計(jì)算機(jī)專業(yè)院校外，其他的院校并未投入精力對(duì)計(jì)算機(jī)教育課程進(jìn)行科學(xué)有效的設(shè)置，這就使得實(shí)踐性課程所占的比重不高;二是硬件方面，許多高職院校所使用的計(jì)算機(jī)實(shí)踐場(chǎng)所還停留在傳統(tǒng)機(jī)房，部分傳統(tǒng)機(jī)房的設(shè)備老化嚴(yán)重，系統(tǒng)過于落后，嚴(yán)重影響學(xué)生的實(shí)操課程開展。同時(shí)，隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)教育也不能只停留在電腦上面，應(yīng)結(jié)合學(xué)生今后的發(fā)展和綜合應(yīng)用開展實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練。這也從側(cè)面反映了當(dāng)前高職院校對(duì)于計(jì)算機(jī)教育設(shè)置的缺陷，并未有一套系統(tǒng)化的課程和實(shí)踐性基地來滿足教學(xué)要求。

1.3教學(xué)內(nèi)容無法滿足社會(huì)需要

現(xiàn)在的社會(huì)是快節(jié)奏社會(huì)，企業(yè)在進(jìn)行招聘時(shí)，都希望新入職的員工能夠快速適應(yīng)工作環(huán)境和內(nèi)容，因此他們?cè)谡衅笗r(shí)會(huì)格外看重應(yīng)聘人員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，例如一些基本的office辦公軟件等，有的專業(yè)性比較強(qiáng)的企業(yè)還會(huì)根據(jù)自身需要，要求應(yīng)聘者能夠熟練使用應(yīng)用型軟件，如CAD制圖工具、PhotoShops圖像處理軟件等。但是，現(xiàn)在許多高職院校并未關(guān)注到這一點(diǎn)，他們的教學(xué)內(nèi)容仍停留在對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教育，并未就這類應(yīng)用軟件開展相應(yīng)的教學(xué)。我覺得其原因主要如下，一是高職院校對(duì)應(yīng)用型軟件的重要程度并未引起重視，未從學(xué)生就業(yè)的角度來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容;二是國家要求高職院校應(yīng)增加學(xué)生校外實(shí)習(xí)的時(shí)間，那么在學(xué)時(shí)不變的情況下，高職院校就將部分計(jì)算機(jī)教育時(shí)間給縮減了，這就使得應(yīng)用型軟件的講解時(shí)間消失;三是應(yīng)用型軟件更新速度快，而學(xué)校本身師資力量不足，缺少專業(yè)性人才教學(xué)，索性就直接不講。針對(duì)以上問題，高職院校應(yīng)從自身實(shí)際出發(fā)，研究出解決這種問題的方法。

1.4師資力量無法滿足教學(xué)需要

隨著高職院校擴(kuò)招，師資力量不足的問題愈發(fā)嚴(yán)重。目前，高職院校的老師多是來自新畢業(yè)的本科生、研究生以及多年從事高等教育的老師。師資力量不足最主要的體現(xiàn)在老師的實(shí)踐教學(xué)能力分化嚴(yán)重。一方面，新進(jìn)的老師大多是剛畢業(yè)的學(xué)生，他們?nèi)鄙賹?shí)踐教學(xué)能力，在教學(xué)中雖然有很多新的點(diǎn)子，但不知道如何運(yùn)用到教學(xué)中;另一方面，經(jīng)驗(yàn)老道的教師又缺乏教學(xué)新點(diǎn)子，對(duì)于新的知識(shí)的接受程度比較低，無法盡快的更新知識(shí)庫。而經(jīng)驗(yàn)老道、教學(xué)點(diǎn)子多又擁有各種職業(yè)證書的教師在當(dāng)前的高職院校的教師隊(duì)伍中所占的比例非常小，這也就充分反映了當(dāng)前高職院校師資力量的不足

2、高職計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀的整改對(duì)策

2.1 創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教育模式-分階式教育

前文中提到，我國高職計(jì)算機(jī)教育目前存在的最關(guān)鍵問題就是學(xué)生水平不一，這無論是教師授課還是學(xué)生聽課，現(xiàn)存的班模式的教學(xué)方式都不能滿足各方的需求，因此，這就需要探索出更好的方式，筆者這里想要闡述的便是分階層式教育，這種教育方式嚴(yán)格遵守“以人文本、學(xué)生為主、教師為輔”的原則[3]。在新生入學(xué)后，高職院校便組織召開新生入學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)摸底考試，對(duì)每個(gè)新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)摸底，以此來進(jìn)行階層劃分。對(duì)新招入的學(xué)生可以設(shè)立三個(gè)計(jì)算機(jī)掌握階層，如熟練掌握、一般掌握、不掌握，然后根據(jù)這三個(gè)階層進(jìn)行分班授課，根據(jù)各自班級(jí)情況，教師選擇授課形式、授課內(nèi)容，這樣既有利于教師順利完成授課活動(dòng)，也利于學(xué)生充分學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)知識(shí)。

2.2 完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，合理設(shè)置實(shí)踐性課程

針對(duì)各高職院校設(shè)立的課程忽視實(shí)踐性操作這一現(xiàn)象，可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行解決。第一，高職院校應(yīng)摒棄之前對(duì)計(jì)算機(jī)教育的偏見，重視計(jì)算機(jī)理論性和實(shí)操性相結(jié)合的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生情況、規(guī)模等科學(xué)設(shè)立課程，使得理論性課程與實(shí)操性課程的比例符合學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃。第二，高職院校應(yīng)加大對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的投資力度，在保障自身優(yōu)勢(shì)專業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不落后的情況下，對(duì)計(jì)算機(jī)教育基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行完善，例如在校內(nèi)校外建設(shè)計(jì)算機(jī)教育基地，基地內(nèi)可以布置電腦、路由器、服務(wù)器等硬件設(shè)施，學(xué)生可根據(jù)自身發(fā)展選擇相應(yīng)的硬件進(jìn)行實(shí)操。

2.3 完善教學(xué)內(nèi)容，滿足社會(huì)需求

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，進(jìn)入高職院校的目的是為了學(xué)習(xí)到知識(shí)后能夠在社會(huì)上找到滿意的工作。在非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生看來，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)他們今后的發(fā)展并不會(huì)有什么大的裨益，所以他們?cè)谡n堂上，他們不會(huì)花費(fèi)過多精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，這就要求高職院校應(yīng)將計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，特別是注重應(yīng)用型軟件的教學(xué)，讓他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦心軌蚴炀毶鲜质褂?。這就要求高職院校應(yīng)做到以下幾點(diǎn)，首先，高職院校應(yīng)大量聘請(qǐng)企業(yè)內(nèi)對(duì)應(yīng)用型軟件比較熟練的人士到高職院校對(duì)老師和學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用型軟件的培訓(xùn);其次，高職院校應(yīng)根據(jù)各專業(yè)實(shí)際情況，針對(duì)性的開設(shè)應(yīng)用型軟件的課程，例如設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)學(xué)習(xí)Photoshops的課程，土木專業(yè)開設(shè)學(xué)習(xí)CAD制圖軟件的課程。最后，高職院校將計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合后，要使得學(xué)生明白計(jì)算機(jī)教育的目的是讓他們今后能夠更好的就業(yè)，這樣在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，他們便會(huì)加大精力的學(xué)習(xí)，這不僅是滿足學(xué)生需求，也是滿足于當(dāng)今的社會(huì)需要。

2.4 完善師資力量，滿足教學(xué)需要

要使得計(jì)算機(jī)教育能夠充分達(dá)到其應(yīng)有的效果，最關(guān)鍵的還是在于師資力量。鑒于當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)教師師資力量不足的情況，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)途徑進(jìn)行改善。第一，高職院校與企業(yè)建立校企合作制，從企業(yè)中引進(jìn)一批專業(yè)能力強(qiáng)、有過培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)并且愿意來到高職院校授課和發(fā)展的人才，以此壯大院校的師資力量。第二，對(duì)院校現(xiàn)有的師資力量，定期選擇部分優(yōu)秀教師前往企業(yè)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，充分了解企業(yè)和市場(chǎng)的需求，便于后期的授課安排。第三，高職院校建立“老帶新”的教師幫扶制度，老教師向新教師傳受教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使得新教師能盡快投入到教學(xué)中。

3、總結(jié)

綜上所述，根據(jù)對(duì)高職計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，可以得出目前的主要問題分布在教育方式、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、師資力量等方面。這就要求高職院校必須創(chuàng)新教學(xué)方式，合理設(shè)置課程，完善教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)師資力量，只有如此，才能使得計(jì)算機(jī)教育能夠體現(xiàn)出其最大的價(jià)值。

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