孔令旭

【內(nèi)容摘要】問題驅(qū)動法是在新課標(biāo)發(fā)展作用下，以培養(yǎng)學(xué)生探知欲望、求知精神為主要教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新型教學(xué)方法。教師將問題驅(qū)動教學(xué)法運(yùn)用至課前預(yù)習(xí)階段、課堂教學(xué)階段、課后復(fù)習(xí)階段等教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而促進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)效果。本文將通過利用問題驅(qū)動法，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生主體意識、組織開展多元化數(shù)學(xué)活動、促進(jìn)拓展數(shù)學(xué)知識五個探究方向，對問題驅(qū)動下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】問題驅(qū)動? 高中數(shù)學(xué)? 研究

前言

數(shù)學(xué)課程教學(xué)與其他學(xué)科的主要區(qū)別在于其具有較強(qiáng)的邏輯性，需要學(xué)生具備一定的思維能力和學(xué)習(xí)方法。在高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了強(qiáng)化教學(xué)效率，提升整體教學(xué)效果，教師可以利用問題驅(qū)動教學(xué)法促進(jìn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將多元化的創(chuàng)新教學(xué)手段運(yùn)用至其中，組織學(xué)生開展多元化的數(shù)學(xué)活動等具有趣味性的教學(xué)方式，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，拓展數(shù)學(xué)知識的教育目標(biāo)。

一、利用問題驅(qū)動法，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

自主學(xué)習(xí)意識是學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式中，教師習(xí)慣于將數(shù)學(xué)知識灌輸至學(xué)生，學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)和吸收的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量并不理想。在新課標(biāo)與綜合能力發(fā)展目標(biāo)大引導(dǎo)作用下，現(xiàn)代教育中，數(shù)學(xué)教師將問題驅(qū)動教學(xué)法分別運(yùn)用至課前預(yù)習(xí)階段、課堂教學(xué)階段以及課后復(fù)習(xí)階段教學(xué)中，使學(xué)生在多元化的教學(xué)環(huán)節(jié)中感受問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式的滲透作用，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的效果。

1.在預(yù)習(xí)階段融入問題驅(qū)動教學(xué)法

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)，在以往的教學(xué)模式中，由于學(xué)生不善于發(fā)掘正確有效的預(yù)習(xí)方法和預(yù)習(xí)方向，無法在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中找到重點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)情況并不理想。對此，教師即可利用問題驅(qū)動教學(xué)法的優(yōu)勢作用，在課前預(yù)習(xí)工作開展之前，利用有效的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生帶著問題和好奇心進(jìn)入自主探究和預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到提升預(yù)習(xí)效果，強(qiáng)化預(yù)習(xí)效率的目的。例如：在高中數(shù)學(xué)《集合間的基本關(guān)系》一課的教學(xué)中，其學(xué)習(xí)重點(diǎn)便在于引導(dǎo)學(xué)生理解集合間的包含與相等關(guān)系，并掌握子集與其子集的概念。對于本課的預(yù)習(xí)工作，教師可以設(shè)計(jì)引導(dǎo)性問題，將本課的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行突出，使學(xué)生在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中初步了解并感受重點(diǎn)。同時通過問題驅(qū)動教學(xué)方式的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)問題，將其進(jìn)行初步了解，從而在課堂學(xué)習(xí)中重點(diǎn)關(guān)注此部分。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，預(yù)習(xí)是極為重要的環(huán)節(jié)，教師要善于利用科學(xué)有效的問題驅(qū)動模式強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

2.在課堂教學(xué)階段融入問題驅(qū)動教學(xué)法

在課堂教學(xué)階段中融入問題驅(qū)動教學(xué)法的運(yùn)用，是教師善于運(yùn)用且具有較強(qiáng)優(yōu)勢作用的教學(xué)方法。課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂教學(xué)氛圍是比較重要的，如果學(xué)生常常處于興趣較低、課堂氛圍較差的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)時，是十分不利于發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的。對此，教師可以將問題驅(qū)動教學(xué)法融入至課堂教學(xué)階段，以具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如：在高中數(shù)學(xué)《函數(shù)的基本性質(zhì)》一課的教學(xué)過程中，教師即可將問題驅(qū)動教學(xué)法運(yùn)用至情境創(chuàng)設(shè)中，根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察教師所示的函數(shù)圖像，分析并說明相應(yīng)函數(shù)的變化規(guī)律。此類問題情境教學(xué)方式的運(yùn)用恰好符合學(xué)生的心理需求，學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的好奇心和探索欲望，問題驅(qū)動教學(xué)法的運(yùn)用是滿足學(xué)生好奇心與探索欲望的良好途徑。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，要善于將問題驅(qū)動教學(xué)模式與創(chuàng)新型的教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)的學(xué)習(xí)情境，從而促進(jìn)強(qiáng)化課堂教學(xué)氛圍與教學(xué)效果。

3.在課后復(fù)習(xí)階段融入問題導(dǎo)學(xué)驅(qū)動法

課后復(fù)習(xí)的作用不僅在于促進(jìn)學(xué)生鞏固和深度理解，同時在于幫助學(xué)生進(jìn)一步了解并及時的發(fā)現(xiàn)自身的不足以及學(xué)習(xí)的漏洞。利用問題驅(qū)動法幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，是極為有效且促進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生復(fù)習(xí)效率的主要教學(xué)方法①。例如：在高中數(shù)學(xué)《指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)》這一單元的教學(xué)中，教師即可利用問題驅(qū)動教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將本單元中的指數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)、對數(shù)函數(shù)、函數(shù)的應(yīng)用這五項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容以問題的形式進(jìn)行串聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師的問題將本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，同時將知識進(jìn)行有效連接，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的教學(xué)目標(biāo)。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，在開展教學(xué)活動之前，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，設(shè)計(jì)更加完善的教學(xué)方案，將問題驅(qū)動教學(xué)模式運(yùn)用至數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，促進(jìn)達(dá)到發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)水平的教育目標(biāo)。

二、利用問題驅(qū)動法，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是目前高中階段教學(xué)中常用且具有較強(qiáng)教學(xué)效果的科學(xué)教學(xué)方案。為提升問題驅(qū)動教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用效果，教師可以將合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式與問題驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行有效結(jié)合，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。例如：在高中數(shù)學(xué)《任意角和弧度制》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究的學(xué)習(xí)方式，將問題融入至其中，使學(xué)生帶著問題進(jìn)入合作探究的學(xué)習(xí)過程中。學(xué)生在合作過程中，通過類比正、負(fù)數(shù)的規(guī)定，使學(xué)生認(rèn)識正角、負(fù)角并體會類比、數(shù)形結(jié)合等思想方法的運(yùn)用。在此過程中，學(xué)生的思維能力得到了有效的發(fā)展，同時促進(jìn)強(qiáng)化了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識與合作學(xué)習(xí)能力。需要注意的是，在合作探究教學(xué)方式的運(yùn)用中，驅(qū)動型問題的設(shè)計(jì)要嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生興趣方向進(jìn)行設(shè)計(jì)，一方面為了強(qiáng)化學(xué)生參與積極性，另一方面促進(jìn)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，使學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)股從而航那個中完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，將問題驅(qū)動教學(xué)法與合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)法進(jìn)行有效結(jié)合，并按照基本原則進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以促進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的參與興趣。

三、利用問題驅(qū)動法，強(qiáng)化學(xué)生主體意識

主體意識作為當(dāng)前教學(xué)工作中的重點(diǎn)引導(dǎo)目標(biāo)，教師的作用是十分重要的。將傳統(tǒng)教學(xué)模式中“教與學(xué)”的灌輸式教學(xué)模式進(jìn)行改善，利用問題驅(qū)動教學(xué)法強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，對于學(xué)生而言，是十分有效且具有一定趣味性的。首先，強(qiáng)化學(xué)生主體意識應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體者身份。對此，教師可以利用問題驅(qū)動教學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)工作。預(yù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，以往由于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱、不善于運(yùn)用科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，導(dǎo)致預(yù)習(xí)效果并不理想等弊端問題出現(xiàn)。教師將問題驅(qū)動教學(xué)法融入數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)，并以自主預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探究，從而達(dá)到提升預(yù)習(xí)效果，強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)效率的目的。另外，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師同樣可以利用問題驅(qū)動教學(xué)法促進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生的主體意識。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過搜集資料、討論、分析、總結(jié)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，對教師所提出的問題進(jìn)行自主探究與學(xué)習(xí)。在此過程中，教師的引導(dǎo)者身份非常重要，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對學(xué)生進(jìn)行及時觀察，并利用科學(xué)的引導(dǎo)方式使學(xué)生在正確的思路上進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。例如：在高中數(shù)學(xué)《三角函數(shù)的概念》一課的教學(xué)中，教師即可在課堂教學(xué)階段中，為學(xué)生設(shè)置“探究正角、負(fù)角、象限角、終邊相同的角的含義”為探究問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識對問題進(jìn)行自主探究。教師充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的②。

四、利用問題驅(qū)動法，組織開展多元化數(shù)學(xué)活動

多元化的數(shù)學(xué)活動是學(xué)生普遍參與積極性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式，具有較強(qiáng)的趣味性和靈活性。數(shù)學(xué)教師可以充分利用數(shù)學(xué)活動的優(yōu)勢作用，將其與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，并融入問題驅(qū)動教學(xué)法，促使學(xué)生在多元化的數(shù)學(xué)活動中達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率的目的。數(shù)學(xué)活動的開展方式和活動內(nèi)容可塑性較強(qiáng)，教師可以利用實(shí)踐性數(shù)學(xué)活動、探究性數(shù)學(xué)活動等多種方式作為數(shù)學(xué)活動的開展策略，從而達(dá)到強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果的目的。首先，實(shí)踐類型數(shù)學(xué)活動的開展不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識，同時有效促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生知識運(yùn)用能力、社會實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)水平。為提升實(shí)踐活動的有效性，教師可以利用具有較強(qiáng)引導(dǎo)作用的問題作為主要引導(dǎo)方式，將其運(yùn)用至實(shí)踐性的數(shù)學(xué)活動中。例如：在高中數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》一課的教學(xué)中，教師即可根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)踐性的隨機(jī)抽樣活動，活動可以深入至實(shí)際生活中，引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行隨機(jī)抽樣活動。以此培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)水平。另外，除實(shí)踐類型的數(shù)學(xué)互動之外，教師可以開展探究性的數(shù)學(xué)活動，以問題驅(qū)動教學(xué)法作為探究活動的推動手段，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題產(chǎn)生的好奇心和探索欲望，對其進(jìn)行具體的分析和探究。此類探究式教學(xué)活動的運(yùn)用可以有效促進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并提升學(xué)生分析能力、探究能力。因此，開展多元化的數(shù)學(xué)活動結(jié)合問題驅(qū)動教學(xué)法的運(yùn)用是促進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和積極性的有效途徑③。

五、利用問題驅(qū)動法，促進(jìn)拓展數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)在于教材內(nèi)容，然而延伸與拓展性的數(shù)學(xué)知識對于學(xué)生而言同樣十分重要。在學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識比較完善之后，教師可以適當(dāng)設(shè)計(jì)拓展性的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析，這種方式的運(yùn)用不僅可以幫助學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用至解決實(shí)際問題中，同時促進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生的拓展能力以及綜合水平。例如：在高中數(shù)學(xué)《函數(shù)的概念與性質(zhì)》一課的教學(xué)中，教師即可利用問題驅(qū)動教學(xué)法，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有延伸性的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過搜集資料、分析、討論等環(huán)節(jié)對其進(jìn)行探究，從而促進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生的知識拓展能力。

總結(jié)

問題驅(qū)動教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，要根據(jù)學(xué)生的基本情況集合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)更加具有針對性的探究問題。同時教師要善于將數(shù)學(xué)問題與多項(xiàng)創(chuàng)新教學(xué)方式進(jìn)行結(jié)合，保障問題驅(qū)動教學(xué)方式的運(yùn)用效果，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生綜合數(shù)學(xué)水平的教育目標(biāo)。

【注釋】

① 張成花. 問題驅(qū)動下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究[J]. 華夏教師，2020（21）：58-59.

② 賈勇. 問題驅(qū)動下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式[J]. 中國新通信，2019，21（16）：220.

③ 李向芬. 問題驅(qū)動下的高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式研究[J]. 教育現(xiàn)代化，2016，3（39）：294-295.

（作者單位：甘肅省永靖縣移民中學(xué)）