陳大鵬

【內(nèi)容摘要】項(xiàng)目式教學(xué)是當(dāng)前應(yīng)用十分廣泛的一種新型教學(xué)方式，其可以有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解。因此在初中地理教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理的設(shè)置項(xiàng)目，組織學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目化探究活動(dòng)，以此強(qiáng)化學(xué)生地理學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目式學(xué)習(xí)? 初中地理? 應(yīng)用

前言

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法是隨著新課改而興起的一種教學(xué)手段，其強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)、鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生積極的對(duì)知識(shí)進(jìn)行思索，以此強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性①。新時(shí)期下，隨著教學(xué)改革的全面推進(jìn)，初中地理教學(xué)活動(dòng)較之過(guò)去也發(fā)生了很大改變，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，嘗試將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與地理教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以此增強(qiáng)初中地理課堂教學(xué)效果。

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種新型教學(xué)手段，其提倡在教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為核心，借助實(shí)踐項(xiàng)目來(lái)引導(dǎo)學(xué)生親身參與，并讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中獲取知識(shí)、技能。在初中地理教學(xué)中，教師開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以后，需要從學(xué)生的實(shí)際生活入手，結(jié)合新課標(biāo)的要求，以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為切入點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置項(xiàng)目主題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式來(lái)實(shí)施、完成項(xiàng)目②。在項(xiàng)目開(kāi)展期間，學(xué)生需要自主查找資料，完成作品制作，并在項(xiàng)目完成后相互交流作品，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的感知。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可以在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的欲望，能強(qiáng)化學(xué)生的信息收集、整理能力，并且能提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平、團(tuán)隊(duì)合作能力，這對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展會(huì)帶來(lái)直接影響。

在初中地理教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生不能只局限在課堂上，還需要走出教室，走進(jìn)生活、社會(huì)，通過(guò)實(shí)際調(diào)查、測(cè)量等途徑來(lái)探索、解決地理問(wèn)題，在此過(guò)程中可以顯著提升學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知、人地觀念、地理實(shí)踐能力。同時(shí)學(xué)生在完成項(xiàng)目最終展示項(xiàng)目的時(shí)候，需要用到專業(yè)的地理術(shù)語(yǔ)進(jìn)行描述，這對(duì)于學(xué)生地理表達(dá)能力提升也有極大幫助。

此外，在初中地理教學(xué)中，實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用還可以在很大程度上促進(jìn)初中地理教師的專業(yè)化成長(zhǎng)③。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式下，教師的角色與傳統(tǒng)教學(xué)模式下有很大差別，教師從過(guò)去的唯一主體變成了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)、組織者，成為服務(wù)學(xué)生的主題。實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以后，初中地理教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，必須靈活地應(yīng)用到各種教學(xué)手段，并且要深入跟緊項(xiàng)目情況，注重反思、調(diào)整。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式對(duì)教師的知識(shí)面有更高要求，教師必須不斷提高自身的綜合水平，這樣才能更好地滿足新時(shí)代的教育要求，才能促進(jìn)課堂教學(xué)效果提升，這對(duì)于教師的良好成長(zhǎng)有很大幫助④。

二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)的實(shí)施途徑

1.合理選擇項(xiàng)目主題

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，項(xiàng)目的選擇是影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵要素，所以在實(shí)際教學(xué)中，教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適宜的項(xiàng)目主題，以此保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。需要注意的是，項(xiàng)目式教學(xué)方法并不是完全適用于所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還有的知識(shí)點(diǎn)是不適合應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)的，所以教師必須慎重的選擇項(xiàng)目?jī)?nèi)容。一般情況下，初中地理教師需要確保項(xiàng)目主題符合新課標(biāo)要求，并且項(xiàng)目要與學(xué)生日常生活密切關(guān)聯(lián)，以此更好地吸引學(xué)生注意力⑤。在項(xiàng)目中，教師還需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生可以將注意力放在項(xiàng)目中的關(guān)鍵問(wèn)題上。

2.合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該以項(xiàng)目目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，要指引學(xué)生圍繞項(xiàng)目目標(biāo)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生可以在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中有所收獲。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)目標(biāo)包含了學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)、技能目標(biāo);對(duì)待事物的態(tài)度;良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;健康的道德品質(zhì)等。初中地理教師可以根據(jù)學(xué)生外在表現(xiàn)、具體言行來(lái)判斷項(xiàng)目式學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成⑥。如教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“校園垃圾分類與處理”的項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生在調(diào)查過(guò)程中可以養(yǎng)成良好的意志品質(zhì);學(xué)生會(huì)從環(huán)保的視角對(duì)校園垃圾分類進(jìn)行認(rèn)知，并在此過(guò)程中意識(shí)到可再生資源、不可再生資源的合理利用，學(xué)會(huì)用廢物制作小工藝品，這不僅能引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)，還可以讓學(xué)生形成健康的生活習(xí)慣。

3.設(shè)計(jì)層次清晰的問(wèn)題

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，教師還需要結(jié)合項(xiàng)目主題、教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置明確的框架問(wèn)題，促使學(xué)生可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次的探究?？蚣軉?wèn)題的提出，能讓學(xué)生在更加客觀的問(wèn)題情境中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索，有助于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性⑦。在框架問(wèn)題中，教師首先要引入內(nèi)容問(wèn)題，也就是最基本的知識(shí)問(wèn)題，其包括課程中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生需要掌握的知識(shí)技能。其次在框架問(wèn)題中需要引入驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，也就是引導(dǎo)學(xué)生朝著項(xiàng)目努力的問(wèn)題，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，有的項(xiàng)目會(huì)設(shè)置一個(gè)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，也有的項(xiàng)目會(huì)設(shè)置多個(gè)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題。通過(guò)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并且也會(huì)讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中始終保持良好興趣。最后是核心問(wèn)題，其主要指向?qū)W科的核心素養(yǎng)，是為學(xué)生綜合發(fā)展所服務(wù)的。核心問(wèn)題應(yīng)該是在驅(qū)動(dòng)問(wèn)題的基礎(chǔ)上提出，要綜合到抽象具體、整體部分的關(guān)系，這樣才能滿足學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展需求。

4.制定針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，教師還應(yīng)該針對(duì)教學(xué)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)，以此保證項(xiàng)目式學(xué)習(xí)效果。事實(shí)上，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，教師不僅要通過(guò)傳統(tǒng)的試卷、測(cè)試等方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)，要給予學(xué)生更多的自主⑧。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)需要將重心放在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)上，如團(tuán)隊(duì)合作、資料收集、問(wèn)題處理、人際溝通等，這樣才能為學(xué)生的綜合發(fā)展提供保障。

三、案例分析

為了更好地分析初中地理教學(xué)中，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法的具體應(yīng)用策略，本文結(jié)合“地球的運(yùn)動(dòng)”一課進(jìn)行詳細(xì)分析。本節(jié)課內(nèi)容知識(shí)比較多、難度高，學(xué)生需要具有良好的抽象思維能力、抽象能力，在教學(xué)過(guò)程中教師可以采取項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體的項(xiàng)目，讓學(xué)生可以在完成項(xiàng)目的過(guò)程中充分理解到地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的地理意義，能激活學(xué)生的地理學(xué)習(xí)欲望，有助于學(xué)生探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生也會(huì)在項(xiàng)目式探究中形象的感知到地理學(xué)習(xí)的意義。

1.選定項(xiàng)目

在地球的運(yùn)動(dòng)這節(jié)課中，教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求及教學(xué)重難點(diǎn)，提出具體的探究項(xiàng)目：（1）產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的原因是什么;（2）四季變化的分析。在提出項(xiàng)目以后，教師需要為學(xué)生詳細(xì)介紹項(xiàng)目實(shí)施的目標(biāo)、計(jì)劃，并為學(xué)生提供優(yōu)秀的項(xiàng)目參考。隨后教師給出學(xué)生一定時(shí)間，讓學(xué)生自己完成項(xiàng)目。

2.項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目一：產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的原因是什么

學(xué)生需要自己收集資料，整理說(shuō)明地球自轉(zhuǎn)的成因。同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生利用手電筒、地球儀、透明水晶球來(lái)模擬地球的自轉(zhuǎn)活動(dòng)：假設(shè)地球是一個(gè)透明的水晶球，用手電筒照射在水晶球上，通過(guò)水晶球的自轉(zhuǎn)，模擬出地球自轉(zhuǎn)情況，進(jìn)而演示出地球白晝現(xiàn)象;水晶球停止自轉(zhuǎn)以后，用手電筒照射在地球儀模型上，從而讓學(xué)生觀察出晝夜現(xiàn)象;接著教師引導(dǎo)學(xué)生用地球儀模擬地球自轉(zhuǎn)情況，并從西向東波動(dòng)地球儀，以此出現(xiàn)晝夜交替情況。

項(xiàng)目二：四季變化的分析

學(xué)生自主收集資料，了解到地球在自轉(zhuǎn)的過(guò)程中，也會(huì)圍繞著太陽(yáng)進(jìn)行公轉(zhuǎn)。同時(shí)教師為學(xué)生提供乒乓球、蠟燭、繩子等材料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地球公轉(zhuǎn)現(xiàn)象進(jìn)行模擬，用繩子制作成橢圓形的地球公轉(zhuǎn)軌道，并假設(shè)地軸不傾斜，太陽(yáng)一直照射在赤道上，并沒(méi)有出現(xiàn)極晝極夜的現(xiàn)象。接著教師指引學(xué)生用地球儀將地球公轉(zhuǎn)模擬出來(lái)，地軸傾斜，空間指向不變，在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置上，地球表面上太陽(yáng)照射情況有所不同，其受熱程度也有所差異，進(jìn)而出現(xiàn)了四季變化現(xiàn)象。

3.項(xiàng)目展示及評(píng)價(jià)

在各組學(xué)生完成項(xiàng)目探究后，教師引導(dǎo)各組學(xué)生對(duì)自己組的項(xiàng)目研究成果進(jìn)行展示交流，并讓學(xué)生相互交流自己組在開(kāi)展項(xiàng)目的過(guò)程中遇到的問(wèn)題。同時(shí)學(xué)生還需要將自己組收集到的資料整理出來(lái)，與其他學(xué)生進(jìn)行交流。而學(xué)生也可以在相互交流的過(guò)程中，親身模擬地球運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)，并對(duì)每個(gè)步驟、最終結(jié)論進(jìn)行解釋。在學(xué)生活動(dòng)結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目中涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納、系統(tǒng)梳理，促使學(xué)生可以對(duì)知識(shí)有更加深入的了解。最后教師對(duì)學(xué)生整個(gè)項(xiàng)目開(kāi)展情況進(jìn)行評(píng)估，包括學(xué)生資料收集的完整程度、各組成員的參與程度、模擬實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展情況、語(yǔ)言表達(dá)的精確度等，同時(shí)教師要指出各組學(xué)生項(xiàng)目完成中存在的不足，提出優(yōu)化指正策略，促使學(xué)生可以在今后可以更加規(guī)范地開(kāi)展項(xiàng)目活動(dòng)。

總結(jié)

總而言之，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為核心的新型教學(xué)手段，其可以在很大程度上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有助于學(xué)生全面發(fā)展。在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化，科學(xué)地設(shè)置項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升。

【注釋】

① 褚君. 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在中學(xué)地理教學(xué)中的實(shí)踐與反思[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2018（19）：55-56.

② 沈淳. 淺談項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 上海教育，2019（Z2）：116.

③ 徐連云. 項(xiàng)目教學(xué)法在地理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊，2018（02）：111.

④ 張麗雅、唐群、林培英. 中學(xué)地理項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐研究[J]. 地理教學(xué)，2019（21）：14-17.

⑤ 虞冬琴、郭中領(lǐng). 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用——以地球的運(yùn)動(dòng)為例[J]. 西部素質(zhì)教育，2019（14）：235.

⑥ 吳玥. 初中區(qū)域地理教學(xué)中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施初探[J]. 中學(xué)地理教學(xué)參考，2018（1）：33-35.

⑦ 朱亞超. 初中鄉(xiāng)土地理教學(xué)中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J]. 試題與研究，2019（03）：154.

⑧ 黃新財(cái). 探討初中地理課堂效率和學(xué)習(xí)效率的提高[J]. 速讀（上旬），2018（07）：249.

（作者單位：山東省菏澤市曹縣第一中學(xué)）