劉啟育

【內(nèi)容摘要】在高中英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)是十分重要的內(nèi)容，學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平直接影響到其英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。而在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師過(guò)于看重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)能力培養(yǎng)，如詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，忽視了學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，從而在很大程度上影響到學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的提升。在新時(shí)期下，為了有效提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師可以結(jié)合“微時(shí)代”的特征，組織學(xué)生開(kāi)展微寫(xiě)作活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)微寫(xiě)作訓(xùn)練來(lái)逐步提升自己的寫(xiě)作水平。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)? 微寫(xiě)作? 寫(xiě)作教學(xué)? 實(shí)施

前言

在當(dāng)前的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師大多會(huì)在學(xué)生單元學(xué)習(xí)完成以后，安排一節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。而在這種情況下，學(xué)生很難靈活的將學(xué)到的單詞、語(yǔ)句、語(yǔ)法等知識(shí)應(yīng)用到寫(xiě)作訓(xùn)練中，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作效果不佳①。究其根源在于教師并沒(méi)有在學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充足的語(yǔ)言輸入，也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地開(kāi)展訓(xùn)練，造成了學(xué)生無(wú)法開(kāi)展有效、完整的語(yǔ)篇輸出。對(duì)此，高中英語(yǔ)教師可以改變傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)模式，指引學(xué)生進(jìn)行微寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生在微寫(xiě)作中實(shí)現(xiàn)提升。

一、微寫(xiě)作的概述

對(duì)于微寫(xiě)作，是隨著微時(shí)代到來(lái)而興起的一種寫(xiě)作方式。微寫(xiě)作中的“微”主要是“小”的意思，是相對(duì)于傳統(tǒng)英語(yǔ)大作文提出的，微寫(xiě)作內(nèi)容只有不到一百個(gè)詞，甚至只有幾句話。在傳統(tǒng)的大作文中，學(xué)生需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間完成寫(xiě)作，甚至有的學(xué)生需要一節(jié)課的時(shí)間才能寫(xiě)完，并且其描述的內(nèi)容比較多，涉及到的詞匯、語(yǔ)法比較復(fù)雜。而微寫(xiě)作只需要短短的幾分鐘，學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候只需要描述一個(gè)重點(diǎn)，或者是寫(xiě)幾句話就可以。微寫(xiě)作可以讓學(xué)生更好的調(diào)動(dòng)自身近期學(xué)到的詞匯語(yǔ)法知識(shí)，能讓學(xué)生從自己已有的知識(shí)開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練，而學(xué)生寫(xiě)出的文章也是對(duì)之前學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行良好復(fù)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合水平提升有很大幫助②。當(dāng)然，微寫(xiě)作雖然具有短小精煉、操作簡(jiǎn)單的優(yōu)勢(shì)，但是其篇幅比較局限，所以高中英語(yǔ)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，還要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維，要鼓勵(lì)學(xué)生在微寫(xiě)作的基礎(chǔ)上，盡量多的進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，以此促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平提高。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展微寫(xiě)作的要點(diǎn)

對(duì)高中英語(yǔ)教師而言，在課堂教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行微寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)要特別注意以下幾點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材。在實(shí)際教學(xué)中，教師要想提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，就需要引導(dǎo)學(xué)生積累充足的寫(xiě)作素材，這樣才可以確保學(xué)生能有良好的語(yǔ)言輸出。微寫(xiě)作要求學(xué)生要合理的應(yīng)用自己的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，所以教師在日常教學(xué)中，要注重加大學(xué)生對(duì)于詞匯、句型、固定詞組等的積累，使得學(xué)生可以在微寫(xiě)作時(shí)，能快速整理出知識(shí)，并準(zhǔn)確的寫(xiě)出來(lái)。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該在講解教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀，讓學(xué)生在課外閱讀中積累更多的詞匯，并了解到閱讀材料的寫(xiě)作技巧③。同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中增強(qiáng)自身語(yǔ)感，改變學(xué)生“漢語(yǔ)式英語(yǔ)”寫(xiě)作方法，促進(jìn)學(xué)生書(shū)面表達(dá)水平的提升。

2.從易到難開(kāi)展微寫(xiě)作訓(xùn)練。高中英語(yǔ)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，引導(dǎo)學(xué)生從易到難穩(wěn)步進(jìn)行。教師需要對(duì)學(xué)生的綜合情況進(jìn)行分析，了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，針對(duì)不同層次的學(xué)生，布置不同的微寫(xiě)作任務(wù)，同時(shí)教師還可以讓學(xué)生開(kāi)展多樣化的微寫(xiě)作訓(xùn)練，如看圖寫(xiě)作、詞組造句、課文續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)課文等，讓學(xué)生根據(jù)自己情況進(jìn)行相應(yīng)的微寫(xiě)作訓(xùn)練，以此提高學(xué)生的寫(xiě)作自信心，促使學(xué)生可以真正的愛(ài)上寫(xiě)作。

3.結(jié)合生活開(kāi)展微寫(xiě)作訓(xùn)練。高中英語(yǔ)教師在布置微寫(xiě)作話題時(shí)，不需要刻意要求學(xué)生根據(jù)教材中的單元話題進(jìn)行訓(xùn)練，可以從學(xué)生的實(shí)際生活入手，讓學(xué)生從自己感興趣的話題入手進(jìn)行微寫(xiě)作，這樣既可以提高學(xué)生寫(xiě)作能力，又能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言輸出能力的提升。高中英語(yǔ)教材中，有很多內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有密切關(guān)聯(lián)，因此教師可以指引學(xué)生以生活中的話題為主要寫(xiě)作對(duì)象，進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谏钪杏辛己玫母杏|，所以寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容也很有情感，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中能不斷激活自身思維，這對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作水平提升有很大幫助。

4.注重寫(xiě)后評(píng)價(jià)。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，受課時(shí)因素的影響，教師經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作情況評(píng)價(jià)、反饋不及時(shí)的情況。事實(shí)上，科學(xué)的寫(xiě)后評(píng)價(jià)能在很大程度上幫助學(xué)生了解到自身學(xué)習(xí)中的不足，有助于學(xué)生針對(duì)性改進(jìn)，這對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力提升有很大幫助。因此，教師要堅(jiān)持多元化的寫(xiě)作評(píng)價(jià)、反饋方式，不僅要關(guān)注學(xué)生的微寫(xiě)作目標(biāo)意識(shí)、讀者意識(shí)，還需要關(guān)注學(xué)生用詞、語(yǔ)法等情況，并考慮到文體結(jié)構(gòu)、銜接等情況。高中英語(yǔ)教師可以參照高考書(shū)面表達(dá)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置多層次的評(píng)價(jià)表，對(duì)學(xué)生微寫(xiě)作情況進(jìn)行評(píng)估，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施微寫(xiě)作的策略

1.強(qiáng)化讀寫(xiě)結(jié)合，注重信息輸入

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重課文學(xué)習(xí)和寫(xiě)作的良好結(jié)合，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生實(shí)施微寫(xiě)作訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí)高中英語(yǔ)教師應(yīng)該指引學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，通過(guò)閱讀積累好詞好句，了解到英語(yǔ)的表達(dá)方式，對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的仿寫(xiě)訓(xùn)練。在學(xué)生仿寫(xiě)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將教材中的精編文章看做是范文，實(shí)現(xiàn)教材語(yǔ)言信息輸入與學(xué)生微寫(xiě)作輸出的良好結(jié)合。如教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫(xiě)故事的方法，并要求學(xué)生根據(jù)First、Secondly、What's more、Finally等詞匯來(lái)編寫(xiě)一個(gè)微故事，讓學(xué)生在編寫(xiě)故事的過(guò)程中訓(xùn)練自身的英語(yǔ)語(yǔ)篇架構(gòu)能力，進(jìn)而提升寫(xiě)作水平。學(xué)生完成微寫(xiě)作故事編寫(xiě)以后，教師可以讓學(xué)生相互交流、分享評(píng)價(jià)，找出其不足，加以完善。如According to the newspaper， it is a great movie / As a matter of fact， I do not agree with you.這里的as a matter of fact屬于常用詞匯，教師讓學(xué)生積累這類(lèi)詞匯，并應(yīng)用到微寫(xiě)作中，為學(xué)生今后寫(xiě)作能力提升奠定基礎(chǔ)。

2.說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，強(qiáng)化英語(yǔ)表達(dá)水平

高中生在開(kāi)展微寫(xiě)作活動(dòng)之前，教師要注意對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，激活學(xué)生的思維，使得學(xué)生能靈活地應(yīng)用自己獲取的知識(shí)寫(xiě)出更加真實(shí)的文章。很多時(shí)候，高中英語(yǔ)教師為學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，大多是給出學(xué)生寫(xiě)作主題，然后讓學(xué)生自主寫(xiě)作，教師很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的寫(xiě)前指導(dǎo)、語(yǔ)言輸入，這樣不利于學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量的提升。對(duì)此，在實(shí)踐中高中英語(yǔ)教師應(yīng)該在寫(xiě)前強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，通過(guò)與學(xué)生的對(duì)話交流，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)有初步的認(rèn)知，然后在此基礎(chǔ)上完成寫(xiě)作。有的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)覺(jué)得各種形容詞難以理解，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，教師在教學(xué)中需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言輸入指導(dǎo)，使得學(xué)生可以更加規(guī)范地進(jìn)行寫(xiě)作。如Central Park， located in New York， America， is one of the most famous city park.教師可以指引學(xué)生對(duì)其進(jìn)行模仿，如在寫(xiě)香港的Disneyland時(shí)，學(xué)生就可以這樣仿寫(xiě)Disneyland， located in Hong Kong， there you can meet your favorite cartoon character.

3.小組合作，突破詞匯問(wèn)題

學(xué)生在開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)句子中用詞出錯(cuò)的情況，學(xué)生在寫(xiě)作中需要用到很多詞匯、短句，甚至還會(huì)用到一些一詞多義的詞語(yǔ)。為了幫助學(xué)生突破詞匯問(wèn)題，高中英語(yǔ)教師可以組織學(xué)生開(kāi)展小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)合作訓(xùn)練，從句子中選詞，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯內(nèi)涵的感知，為學(xué)生后續(xù)自如寫(xiě)作提供保障，減少學(xué)生書(shū)面表達(dá)中用詞出錯(cuò)的情況。對(duì)此，高中英語(yǔ)教師可以組織學(xué)生開(kāi)展選詞填空競(jìng)賽活動(dòng)，將學(xué)生分成多個(gè)小組，各個(gè)小組開(kāi)展競(jìng)賽，看看哪個(gè)小組能在最短時(shí)間內(nèi)，全部完成選詞填空訓(xùn)練，并對(duì)其進(jìn)行解釋?zhuān)@勝的小組可以得到相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，以此調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。

如用下列詞匯的適當(dāng)形式進(jìn)行填空：

support， devote... to， look down upon / on， observe， inspire， catch one's eye， lead a simple life， deliver， argue， carry on， respect

（1）The teacher's encouragement___ me with confidence.

（2）The disabled should___ rather than___.

（3）The boy___ all his free time___ studying English.

（4）When driving a car， we should___ the traffic rules.

（5）Yuan Longping is famous and rich but he gets used to____.

（6）Do you have your milk___ to the door every morning？

通過(guò)這樣的訓(xùn)練，既可以讓學(xué)生規(guī)范句子寫(xiě)作中的用詞，還可以讓學(xué)生在這樣的句子訓(xùn)練中掌握相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)。并且這樣的小組合作競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)開(kāi)展能激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生會(huì)在主動(dòng)探索中提高對(duì)知識(shí)的感知，促進(jìn)了學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。

4.豐富微寫(xiě)作形式

在微時(shí)代下，微寫(xiě)作的形式是十分多樣的，如微故事、微劇作，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師也可以指引學(xué)生開(kāi)展多樣化的微寫(xiě)作活動(dòng)，如引導(dǎo)學(xué)生用一兩句話描述生活中的趣事，或者是讓學(xué)生寫(xiě)幾句廣告詞等，以此開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，為學(xué)生寫(xiě)作能力的提升奠定基礎(chǔ)。例如教師在課堂上，給出學(xué)生微寫(xiě)作話題：你準(zhǔn)備在澳大利亞開(kāi)一個(gè)中餐廳，主題為“健康飲食”，讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)到的知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)廣告詞，從而吸引顧客。有的學(xué)生這樣寫(xiě)道Once Tasted， Never Forgotten. Don't you want to become slim？ Don't you like to lose weight？ Come to Restaurant as soon as possible.這樣的微寫(xiě)作可以在極大程度上強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散性思維，能提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)水平。

總結(jié)

總而言之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，采取“微寫(xiě)作”教學(xué)活動(dòng)，能在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并且能錘煉學(xué)生的寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作水平，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展有很大幫助。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，高中英語(yǔ)教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，靈活的應(yīng)用現(xiàn)代化手段組織學(xué)生開(kāi)展微寫(xiě)作訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生在微寫(xiě)作中穩(wěn)步提升自身寫(xiě)作能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。

【注釋】

① 沈浩蕓. 提升英語(yǔ)寫(xiě)作能力，高中英語(yǔ)微寫(xiě)作活動(dòng)的實(shí)施淺析[J]. 中學(xué)生英語(yǔ)，2018（28）：40.

② 鄭凌玥. 基于提升學(xué)生寫(xiě)作能力的高中英語(yǔ)“微寫(xiě)作”實(shí)施策略[J]. 學(xué)周刊，2017（36）：138-139.

③ 劉麗. 基于單元話題的微寫(xiě)作對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的影響研究——以翻譯訓(xùn)練手段為例[J]. 英語(yǔ)教師，2019 （5）：28-33.

【本文系2018年度六安市教育科學(xué)研究課題：《母語(yǔ)負(fù)遷移對(duì)高中生英語(yǔ)寫(xiě)作中搭配錯(cuò)誤的影響及其應(yīng)對(duì)策略研究》（立項(xiàng)編號(hào)：48）成果之一。】

（作者單位：安徽省六安第一中學(xué)東校區(qū)）