朱婷

【內(nèi)容摘要】隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)適應(yīng)不了時(shí)代的改變，老師要適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)方式，在生物課堂上為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境，以此來提高學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的興趣。老師不僅要吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還要適當(dāng)?shù)幕钴S課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，還要強(qiáng)化素質(zhì)教育。本文，筆者就中學(xué)生物課堂創(chuàng)設(shè)情境策略展開了深刻的討論。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生物課堂? 情境創(chuàng)設(shè)? 途徑與方法

學(xué)生們從初中開始接觸生物這門課程，他們可能會(huì)覺得生物非常枯燥乏味，甚至是不喜歡學(xué)習(xí)生物，這對(duì)學(xué)生們的發(fā)展是極其不利的。生物老師要結(jié)合生活實(shí)際，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境。老師為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境，能夠吸引學(xué)生們的興趣，也能減輕學(xué)生們的負(fù)擔(dān)，他們會(huì)在各種各樣的情境之下靈活的學(xué)習(xí)生物。

一、中學(xué)生物課堂創(chuàng)設(shè)情境的局限性

1.思想觀念陳舊

有些老師的思想觀念比較陳舊，在生物課堂上只是一味的給學(xué)生們講課，不注重學(xué)生們是否能接收，老師在教學(xué)時(shí)沒有充分發(fā)揮學(xué)生們的主體地位。受制于老師們傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，國內(nèi)很多中學(xué)生物老師在設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)時(shí)，仍舊習(xí)慣性的采用一言堂或者滿堂灌的方法，不為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)只是情境，久而久之，教學(xué)的留白教學(xué)技能不能得到提高，學(xué)生們也喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教學(xué)效率難以提升。

2.教學(xué)模式傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是，老師在講臺(tái)上講，學(xué)生們悶頭做筆記，老師是課堂上的主人公，在這種方式下，學(xué)生們?cè)谏镎n堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)并不多，而且也會(huì)大大降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生們沒有學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂是枯燥而又沉悶的，老師單一的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生抵觸，這對(duì)學(xué)生教學(xué)的提高是十分不利的，在這種的情況下，老師需要對(duì)自己的教學(xué)模式做出改進(jìn)，進(jìn)行大膽創(chuàng)新，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

3.教學(xué)氛圍緊張

老師如果在生物課堂上對(duì)學(xué)生們非常嚴(yán)格的話，他們會(huì)產(chǎn)生害怕老師的心理，從而不敢回答問題，他們會(huì)害怕老師的批評(píng)，也不敢和老師進(jìn)行互動(dòng)，降低學(xué)習(xí)效率。老師在生物課堂上要對(duì)學(xué)生們多一些溫情，和學(xué)生們以朋友的方式相處，學(xué)生們也會(huì)把老師當(dāng)做朋友，從而可以在生物課堂上可以進(jìn)行主動(dòng)回答問題等互動(dòng)，在這種和諧的氛圍之下，學(xué)生們可以在生物課堂上放飛自我，可以主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)提高他們學(xué)習(xí)的效率。

二、中學(xué)生物課堂創(chuàng)設(shè)情境策略分析

1.營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

如果老師對(duì)學(xué)生的非常嚴(yán)格的話，學(xué)生們會(huì)非常害怕生物老師，在生物課堂上不敢回答問題，怕老師批評(píng)他們，這樣對(duì)他們的學(xué)習(xí)非常的不利，學(xué)生們?cè)谏镎n堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)很有限。老師在生物課堂上要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)學(xué)生們多一些溫情，讓學(xué)生們感覺到老師是好相處的，和學(xué)生們以朋友的身份相處，學(xué)生們也會(huì)在生物課堂上積極的發(fā)言，在發(fā)言的過程中，老師可以有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，指出他們的不足之處，并且進(jìn)行改正。

例如，當(dāng)講到“生物與環(huán)境的關(guān)系”時(shí)，生物的生活離不開一定的環(huán)境，老師在為學(xué)生們講課的時(shí)候，講完課之后，可以讓學(xué)生們思考小麥的生活環(huán)境以及生活條件。老師為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境，以此來鞏固學(xué)生們的知識(shí)，老師也可以讓學(xué)生們輪流來講題，學(xué)生們?cè)谥v題的時(shí)候，可以發(fā)現(xiàn)他們自己的不足之處，如果哪里講的不正確，老師可以對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，但是不能批評(píng)他們。

所以，在這種和諧的情境氛圍之下，學(xué)生都會(huì)積極的回答問題，因?yàn)樗麄儾缓ε吕蠋熍u(píng)，生物的難度相對(duì)較高，有些知識(shí)老師只是一帶而過，不給學(xué)生們?cè)敿?xì)的講，學(xué)生們可能理解不了，這非常不利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)，老師也要放慢講課的速度，不給學(xué)生們過多的壓力，讓學(xué)生們體會(huì)到生物的魅力，從而沉浸在生物知識(shí)的海洋中。

2.吸引學(xué)生們的興趣

興趣是學(xué)生們學(xué)習(xí)一切學(xué)科的基礎(chǔ)，生物老師要培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的興趣，讓他們喜歡生物，喜歡上生物課，他們?cè)谏镎n上，可以獲得更多的知識(shí)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生們擁有了學(xué)習(xí)生物的興趣之后，他們會(huì)自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不需要老師和家長們的監(jiān)督，他們會(huì)沉浸在學(xué)習(xí)當(dāng)中，而且學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，會(huì)獲得滿足感，而且還會(huì)收獲知識(shí)，只要平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，總復(fù)習(xí)的時(shí)候就會(huì)輕松一點(diǎn)。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到“神經(jīng)系統(tǒng)的組成”時(shí)，人的神經(jīng)系統(tǒng)是非常復(fù)雜的，包含有甚至上億的神經(jīng)元，各個(gè)神經(jīng)元的末端的突起與各個(gè)神經(jīng)元的突起相接觸，形成復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)，這就是系統(tǒng)的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)。老師可以使用多媒體教學(xué)，合理的為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)意境，這種方法可以吸引他們的興趣，學(xué)生們?cè)倏纯炊嗝襟w的時(shí)候，可以進(jìn)行思考，也可以接受到生物課堂上的知識(shí)。

上述例子，老師在課堂上使用多媒體來吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們會(huì)覺得比較有趣，能夠更加認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)的效率。而且課文上的內(nèi)容呈現(xiàn)在多媒體上之后，會(huì)顯得非常清晰直觀，而且也能夠看清，比學(xué)生們看課本看得更清楚，而且老師可以直接對(duì)著多媒體進(jìn)行講述，也會(huì)拉進(jìn)老師和學(xué)生之間的距離，能夠面對(duì)面進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)和消化。

3.創(chuàng)設(shè)小組活動(dòng)情境

老師可以對(duì)班里的學(xué)生們進(jìn)行合理的分組，確保每個(gè)組都有優(yōu)等生，中等生和差等生，每個(gè)小組3～4名學(xué)生，讓學(xué)生們分組學(xué)習(xí)。小組內(nèi)的優(yōu)等生帶動(dòng)其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠減輕老師的負(fù)擔(dān)，也能夠使學(xué)生們學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率，提高生物教學(xué)的有效性。他們?cè)谶M(jìn)行討論的時(shí)候，可能也會(huì)遇到難題，這個(gè)時(shí)候就需要老師為他們進(jìn)行講解，老師指導(dǎo)他們，可以加深學(xué)生們的印象。

例如，當(dāng)講到“腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物”時(shí)，不管是腔腸動(dòng)物還是扁形動(dòng)物，這些動(dòng)物的形態(tài)各異，但它們的基本結(jié)構(gòu)是相似的，老師可以讓學(xué)生們分組討論他們認(rèn)識(shí)的動(dòng)物。老師也可以為學(xué)生們布置一些測(cè)試題，讓學(xué)生們?cè)谏镎n堂上進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)诜纸M學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果遇到有不會(huì)的問題的話，可以向小組內(nèi)的其他同學(xué)請(qǐng)教，這樣可以減輕老師的負(fù)擔(dān)，還可以提高學(xué)生們?cè)谏镎n堂上的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生們學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

所以，讓班級(jí)里的學(xué)生們分為若干個(gè)小組進(jìn)行討論，能夠大大提高他們學(xué)習(xí)的效率，使他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)，獲得更多的知識(shí)量，但是老師一定要合理的分組。學(xué)生們可能會(huì)害怕老師而不敢向老師提問，這樣非常不利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)，但是如果以這種分組的形式的話，他們可以向小組內(nèi)的優(yōu)等生學(xué)習(xí)，優(yōu)等生帶動(dòng)差等生學(xué)習(xí)，最后達(dá)到提高班級(jí)平均成績的效果。

4.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

老師要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，來使用不同的教學(xué)方法，隨機(jī)應(yīng)變，在必要的情況下，盡量多使用多媒體教學(xué)，這樣可以吸引學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生們認(rèn)真聽講。老師在使用多媒體教學(xué)的時(shí)候，可以在這些PPT當(dāng)中穿插一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小視頻，以此來吸引學(xué)生們的興趣，他們這個(gè)年級(jí)的學(xué)生們，大多也都喜歡看視頻，在觀看視頻的過程中，學(xué)生們也可以學(xué)習(xí)到這節(jié)課的內(nèi)容。

例如，當(dāng)講到“傳染病及其預(yù)防”時(shí)，在我們的生活中到處都有病菌和病毒，也有很多的傳染病，但是在我們的日常生活中，有很多做法都可以有效的預(yù)防傳染病的發(fā)生。老師在講這些內(nèi)容的時(shí)候，可以使用多媒體，把課本上的內(nèi)容投屏到多媒體上，讓學(xué)生們了解到傳染病的預(yù)防方法，在預(yù)防傳染病的時(shí)候，要綜合采取措施，切斷傳染途徑為重點(diǎn)，同時(shí)要對(duì)患者進(jìn)行治療，學(xué)生們學(xué)習(xí)了這些之后，可以了解到預(yù)防傳染病的基本措施。

綜上所述，使用多媒體播放微課，能夠吸引學(xué)生們的興趣，如果使用傳統(tǒng)的那種教學(xué)方法，學(xué)生們都學(xué)習(xí)效率并不會(huì)得到提升。老師在講課時(shí)，可以使用微課，學(xué)生們也能夠認(rèn)真聽講，也能夠被帶入到情境當(dāng)中，融入到生物課堂當(dāng)中，認(rèn)真的聽課。如果老師給學(xué)生們導(dǎo)入情境的話，更容易學(xué)生們進(jìn)行理解，而不是死記硬背，他們?cè)谡n堂上就可以消化掉這些生物知識(shí)，可以減輕他們課下的負(fù)擔(dān)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

5.鼓勵(lì)式教學(xué)情境

在生物課堂上，老師要鼓勵(lì)學(xué)生們積極的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的快樂，他們也會(huì)在課堂上爭(zhēng)相表現(xiàn)自己，被鼓勵(lì)的學(xué)生，會(huì)更加擁有自信，還沒被鼓勵(lì)到的學(xué)生，他們會(huì)努力學(xué)習(xí)表現(xiàn)自己，直至老師表揚(yáng)他們。老師在授課的過程中，要為他們灌輸“你們是最棒的”的思想，如果學(xué)生們?cè)谡n堂上回答錯(cuò)問題，老師也不要批評(píng)他們，這樣只會(huì)打擊他們的自信心，是他們不敢在課堂上表現(xiàn)自己，甚至是不喜歡上這門課。

例如，當(dāng)講到“哺乳動(dòng)物”時(shí)，哺乳動(dòng)物的生殖方式與其他動(dòng)物不同，而且還與我們?nèi)祟愊⑾⑾嚓P(guān)，野生動(dòng)物在維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定中起著非常重要的作用。老師可以讓學(xué)生們回答他們知道哪些哺乳動(dòng)物，他們?cè)诨卮鸬倪^程中，老師可以鼓勵(lì)他們，讓他們勇于回答問題，不要怕回答錯(cuò)問題，因?yàn)殄e(cuò)誤并不可怕，敢于回答問題就是最棒的，并且也要鼓勵(lì)他們，讓他們主動(dòng)回答問題。

上述例子，他們?cè)谡n堂上回答問題會(huì)得到老師的鼓勵(lì)，會(huì)增加他們的積極性，在課堂上勇于發(fā)言，擁有活躍的思維能力，也不用怕回答錯(cuò)問題會(huì)得到老師的批評(píng)。為了得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)，他們?cè)谡n堂上會(huì)爭(zhēng)相發(fā)言，從而擁有活躍的思維，能夠?qū)W以致用，也會(huì)喜歡上道德與法治這門課堂，他們?cè)诨卮饐栴}的過程中，能夠消化課本上的內(nèi)容，擴(kuò)展思維，而且他們的大腦也是時(shí)刻運(yùn)轉(zhuǎn)的，隨時(shí)都在接受新的知識(shí)。

結(jié)語

當(dāng)今時(shí)代，是一個(gè)信息技術(shù)化的時(shí)代，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，在生物課堂上，老師也要合理的運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境，來激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。老師為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了情境之后，可以減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生們也會(huì)因此而喜歡上生物這門學(xué)科了，他們也不會(huì)覺得生物還是枯燥乏味，甚至還會(huì)很有趣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)生物的時(shí)候可以了解到實(shí)際生活中的一些生物知識(shí)。

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（作者單位：南京師范大學(xué)鹽城實(shí)驗(yàn)學(xué)校）