名師工作室是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的有效途徑，對(duì)提高區(qū)域?qū)W校教育教學(xué)質(zhì)量具有良好的促進(jìn)作用。名師工作室要成為優(yōu)秀教師的匯聚之地、名師的孵化地、教師成長(zhǎng)的搖籃，除了積極探索符合自身發(fā)展的策略，促進(jìn)工作室的有效運(yùn)行，還要通過(guò)工作室構(gòu)建教師發(fā)展共同體。下面，筆者以梁金玲名師工作室（以下簡(jiǎn)稱(chēng)工作室）為例，論述名師工作室促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效做法。

一、立足課堂，示范引領(lǐng)，共同成長(zhǎng)

工作室設(shè)立在柳州市柳城縣東泉鎮(zhèn)中心小學(xué)。東泉鎮(zhèn)中心小學(xué)下轄15所村小，目前有30多個(gè)教學(xué)班，4名英語(yǔ)專(zhuān)職教師。這些專(zhuān)職英語(yǔ)教師日常教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)方法單一，課堂教學(xué)缺乏激情與創(chuàng)新。為提高英語(yǔ)教師的教學(xué)水平，每個(gè)學(xué)期，工作室都會(huì)組織成員上示范課，給工作室學(xué)員開(kāi)展專(zhuān)題講座和信息技術(shù)培訓(xùn)，同時(shí)邀請(qǐng)村小英語(yǔ)教師共同議課，以此擴(kuò)大工作室的輻射面。

提升青年教師的教學(xué)水平是工作室的重點(diǎn)工作之一。工作室通過(guò)課堂觀察、教學(xué)問(wèn)診等方式，幫助青年教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)實(shí)效，提升教學(xué)水平，更快“站穩(wěn)”講臺(tái)。

在工作室揭牌儀式暨首次送教活動(dòng)中，工作室成員莫琦敏給東泉鎮(zhèn)中心小學(xué)的師生們上了一節(jié)小學(xué)英語(yǔ)示范課。課中，莫老師運(yùn)用希沃白板“動(dòng)畫(huà)”功能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用“英語(yǔ)口語(yǔ)100”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，為聽(tīng)課教師展示了將信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)相融合的做法。在評(píng)課、議課環(huán)節(jié)，聽(tīng)課教師踴躍發(fā)言，積極探討，柳城縣教研員盤(pán)澄迅認(rèn)為：“這是一節(jié)教師心中有學(xué)生，學(xué)生心中有課堂，結(jié)構(gòu)清晰、層次分明的示范課?！惫ぷ魇页蓡T韋雪萍教學(xué)人教PEP版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 3 My favourite season Part A Read and write時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用句型“I like? ? ?best because? ? .”表達(dá)自己最喜歡的季節(jié)及喜歡的理由，重點(diǎn)開(kāi)展句型訓(xùn)練，想方設(shè)法幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，體現(xiàn)了一定的教學(xué)智慧。工作室成員程櫻在上示范課時(shí)，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和已有認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)運(yùn)用體驗(yàn)、合作、交流的學(xué)習(xí)方式開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，引發(fā)了聽(tīng)課教師的思考?？梢哉f(shuō)，工作室成員的示范課在一定程度上為村小英語(yǔ)教師提供了專(zhuān)業(yè)化引領(lǐng)和指導(dǎo)，開(kāi)啟了新的教學(xué)思路。

通過(guò)示范課和研討課，工作室成員的教學(xué)水平和教學(xué)能力不斷提升。柳城縣西安希望小學(xué)韋晶晶執(zhí)教人教PEP版英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 2 What time is it？Read and write時(shí)，緊扣單元目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，牢牢吸引了學(xué)生的注意力，教學(xué)中重視讓學(xué)生在反復(fù)聽(tīng)錄音和模仿跟讀中感知語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。韋老師利用動(dòng)畫(huà)視頻和實(shí)物演示，引導(dǎo)學(xué)生操練重點(diǎn)句型，鞏固新知，最后將“Lets play”和“Lets talk”兩個(gè)句式進(jìn)行整合教學(xué)，讓學(xué)生創(chuàng)編故事與續(xù)編故事，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。東泉鎮(zhèn)中心小學(xué)教師候海華在教學(xué)人教PEP版英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Weather Part A時(shí)，給予學(xué)生充分的預(yù)習(xí)、思考和討論的空間，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，注重教給學(xué)生閱讀的方法，設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)具有梯度性，體現(xiàn)了教學(xué)由易到難、循序漸進(jìn)的特點(diǎn)。

工作室成員以課堂為載體，聚焦學(xué)科教學(xué)，在理論學(xué)習(xí)和觀摩交流中不斷提高教學(xué)水平和課堂教學(xué)效率，在給鄉(xiāng)村學(xué)校英語(yǔ)教師以啟迪的同時(shí)，又促進(jìn)了自身的成長(zhǎng)。

二、聚焦課題研究，提升科研水平

課題研究是教師自我發(fā)展、自我提升的重要渠道，更是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求。工作室主持人根據(jù)成員、學(xué)員的教學(xué)特色或教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)，圍繞小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提煉出主題，再將主題上升為課題，帶領(lǐng)成員、學(xué)員開(kāi)展課題研究，促進(jìn)成員、學(xué)員的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提高科研能力。那么，如何開(kāi)展課題研究，提升工作室成員和學(xué)員的科研能力呢？工作室寧永莉校長(zhǎng)給全體成員做了“教師如何做課題研究”的專(zhuān)題講座，強(qiáng)調(diào)教師做科研課題的重要性，指出工作室學(xué)員要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)需要，立足“小問(wèn)題”，做深“小課題”。同時(shí)，筆者指導(dǎo)工作室學(xué)員依據(jù)課題方案開(kāi)展研究活動(dòng)，說(shuō)明課題研究的具體流程及注意事項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)員們積極參與課題研究。

問(wèn)題即課題，教學(xué)即研究。名師工作室學(xué)員在開(kāi)展課題研究過(guò)程中不斷實(shí)踐、不斷探索，經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，積極尋求問(wèn)題解決的對(duì)策，利用課余時(shí)間撰寫(xiě)教學(xué)論文和教學(xué)案例，逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，提升了教學(xué)能力和科研水平。

三、線上、線下教研相結(jié)合，提升教師信息化素養(yǎng)

工作室開(kāi)展培訓(xùn)一般采用線上與線下相結(jié)合的方式。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，工作室主持人首先確定研修主題，然后組織成員、學(xué)員圍繞主題開(kāi)展研修活動(dòng)，在聽(tīng)課、評(píng)課中指導(dǎo)教師要善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)行為。例如，針對(duì)“小學(xué)一周只開(kāi)設(shè)兩節(jié)英語(yǔ)課，課時(shí)不夠怎么辦”這一問(wèn)題，工作室給出的策略是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合。如何整合教材內(nèi)容呢？工作室確定月度教研主題為“小學(xué)英語(yǔ)整合課展示交流”，采用線上與線下聯(lián)合教研的形式，讓工作室的成員和學(xué)員都能參與主題研討活動(dòng)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，交流心得體會(huì)，以同伴互助的方式實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的共同成長(zhǎng)。

為提高教師使用信息技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)的技能，提升英語(yǔ)教師的信息化素養(yǎng)，工作室成員莫琦敏開(kāi)展主題為“PPT的制作及希沃軟件的運(yùn)用”線下培訓(xùn)活動(dòng)，以詞匯教學(xué)為例，現(xiàn)場(chǎng)演示教學(xué)課件的制作，以及課件中超鏈接、蒙層和圖片處理等技術(shù)的運(yùn)用。為了成員和學(xué)員能夠充分利用信息技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)，提高專(zhuān)業(yè)能力，工作室鼓勵(lì)每一個(gè)成員和學(xué)員參加“華漁杯”中小學(xué)教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能手大賽，激發(fā)教師的潛能，促進(jìn)提高其教學(xué)技能。

四、搭建平臺(tái)，共促發(fā)展

為更新教師的教育教學(xué)理念，促進(jìn)骨干教師快速成長(zhǎng)，工作室積極創(chuàng)設(shè)條件，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，發(fā)揮示范、引領(lǐng)和輻射作用，邀請(qǐng)成員和學(xué)員定期到工作室主持人所在校參觀、學(xué)習(xí)，參加教育科研活動(dòng)，提高教師們的教育理論水平和教育科研能力，鼓勵(lì)他們出教學(xué)精品，出課題成果。

在柳州市教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)暨教學(xué)工作指導(dǎo)會(huì)上，工作室積極承擔(dān)會(huì)議主持人、優(yōu)質(zhì)課展示、學(xué)科講座等任務(wù)，帶領(lǐng)全體成員潛心學(xué)習(xí)，磨煉教學(xué)技能。工作室成員黃玲在展示人教PEP版英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 What would you like？Part A Lets learn詞匯課教學(xué)時(shí)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，以Zoom和Zip商量開(kāi)餐廳為話(huà)題設(shè)計(jì)教學(xué)，并將這一話(huà)題貫穿教學(xué)全過(guò)程，圍繞食物、菜單設(shè)計(jì)、點(diǎn)餐等活動(dòng)，把零散的詞匯串成句、串成篇，通過(guò)巧妙的情境創(chuàng)編喚醒學(xué)生的記憶，然后適時(shí)引出本課詞匯“tea，ice cream，hamburger，salad，sandwich”。教學(xué)中的設(shè)計(jì)菜單、點(diǎn)餐體驗(yàn)等活動(dòng)，有利于學(xué)生在情境中習(xí)得語(yǔ)言，鞏固新知識(shí)。

綜上所述，工作室以教學(xué)研究為路徑，為全體成員和學(xué)員提供了課堂觀摩、教學(xué)診斷的機(jī)會(huì)，同時(shí)帶領(lǐng)全體成員和學(xué)員開(kāi)展研修活動(dòng)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)行為，形成有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了全體成員的共同成長(zhǎng)，推動(dòng)了全體成員、學(xué)員的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，造就了一支熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生、勇于追求的教師隊(duì)伍。

（責(zé)編 歐孔群）