包麗艷

音樂，可以陶冶心靈、豐富人的精神世界、啟迪人的美好情感、引發(fā)人的內(nèi)心共鳴、培育人的良好品質(zhì)，具有多重的藝術(shù)效用?，F(xiàn)今，音樂教學(xué)也隨著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的教育改革發(fā)展趨勢(shì)走上了一條創(chuàng)新發(fā)展之路，可謂無(wú)網(wǎng)絡(luò)不教育。隨著信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，營(yíng)造信息化音樂教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)新型的“教”與“學(xué)”方式是突破傳統(tǒng)音樂教學(xué)的一個(gè)重要手段，不僅有利于音樂教學(xué)突破瓶頸，擺脫發(fā)展困境，而且有助于在較高程度上滿足學(xué)生內(nèi)在的成長(zhǎng)需求，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。筆者通過(guò)理論研究并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與初中音樂教學(xué)的有效融合，對(duì)推動(dòng)初中音樂教學(xué)“轉(zhuǎn)型升級(jí)”進(jìn)行了一些嘗試性做法，收到顯著成效做如下闡述。

一、挖掘教學(xué)資源，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容

課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“感受和欣賞是音樂學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑，良好的音樂感受能力與欣賞能力的形成，對(duì)于學(xué)生豐富情感、提高文化素養(yǎng)、增進(jìn)身心健康具有重要意義”?；诖?，初中音樂教學(xué)內(nèi)容要圍繞教材，更要?jiǎng)?chuàng)造性地選材，如果只局限在教材上，難免會(huì)脫離學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性。在網(wǎng)絡(luò)遍天下的今天，年代感十足的現(xiàn)代音樂媒體、音樂節(jié)目充滿了吸引力，學(xué)生課外接觸到的音樂足以滿足他們的喜好。為了提高學(xué)生對(duì)音樂的感受力和欣賞水平，并通過(guò)音樂激發(fā)增強(qiáng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感，利用蒙古族風(fēng)情這一本地區(qū)獨(dú)有的地域文化環(huán)境這一特定條件，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)具有的檢索功能和及時(shí)性、共享性的特征，挖掘、搜集、整理出家鄉(xiāng)音樂素材，并精心設(shè)計(jì)成教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生帶進(jìn)特有的信息化音樂教學(xué)環(huán)境中暢游成為了有效的教學(xué)選材。

通過(guò)讓學(xué)生欣賞感受家鄉(xiāng)的原創(chuàng)歌曲《向往杜爾伯特》《吉祥的杜爾伯特》，還有馬頭琴交響樂《那達(dá)慕賽馬曲》以及《萬(wàn)馬奔騰》等內(nèi)容，增加了初中音樂拓展教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)音樂的欣賞形式和內(nèi)容不受局限。這震撼的畫面、美妙的樂曲、熟悉的風(fēng)景以及演繹的人都在身邊、眼前，在自豪感的影響下激發(fā)了學(xué)生主觀的感受與欣賞，表現(xiàn)和創(chuàng)造。教學(xué)中因?yàn)檫x材的獨(dú)有和設(shè)計(jì)的新穎贏得學(xué)生的偏愛，內(nèi)容的設(shè)計(jì)打開了學(xué)生的思維，形式的開放性調(diào)動(dòng)起他們的參與興趣，并觸動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)作神經(jīng)，有的學(xué)生還用自媒體形式創(chuàng)作了屬于自己的音樂作品，以表達(dá)自己對(duì)音樂的感知力和表現(xiàn)力。這樣的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容更加充裕，形式也更為多元，開闊了初中學(xué)生的音樂視野，讓培養(yǎng)初中學(xué)生的音樂賞析能力從家鄉(xiāng)音樂開始不斷向前，縱深探究。

二、把握有利契機(jī)，抓住學(xué)生“學(xué)”的興趣

借助各種節(jié)日慶祝來(lái)營(yíng)造音樂學(xué)習(xí)氛圍，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的強(qiáng)大功能將具有沖擊力的畫面和故事帶進(jìn)課堂教學(xué)，抓住這個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)教學(xué)生愛國(guó)歌曲應(yīng)景又應(yīng)時(shí)。例如，國(guó)慶節(jié)就是一個(gè)有利契機(jī)，因?yàn)槊襟w都在舉辦和宣傳各種形式的慶?；顒?dòng)，愛國(guó)歌曲更是隨處飄揚(yáng)、不斷回蕩。平時(shí)學(xué)生未必哼唱，但是在大環(huán)境的的感染下，他們的音樂喜好也偏向了這個(gè)節(jié)日，自然學(xué)習(xí)熱情度也會(huì)高漲，愛國(guó)情感自然得到升華，滿足了學(xué)生當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)需求。同理，一些外國(guó)名曲也同樣以獨(dú)有的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上充分發(fā)揮信息技術(shù)的動(dòng)能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想滲透，讓這些內(nèi)涵深刻、意義深遠(yuǎn)的高層次的音樂鑒賞和音樂文化探究有生長(zhǎng)互動(dòng)的土壤，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的興趣，也讓音樂課的美育價(jià)值和意義自然而然得到體現(xiàn)，豐盈學(xué)生的內(nèi)心世界，提高其欣賞水平。

愛因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師”，教師一旦把學(xué)生對(duì)音樂的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生就會(huì)努力去表現(xiàn)自我，積極主動(dòng)參與到課堂的活動(dòng)中來(lái)。顯然，營(yíng)造良好的課堂氛圍至關(guān)重要，首要的是教師要會(huì)多角色轉(zhuǎn)換，根據(jù)課堂上的演唱、欣賞內(nèi)容需要可以隨機(jī)轉(zhuǎn)換角色。教師可以充當(dāng)學(xué)生、主持人、攝像師，表演和記錄教學(xué)過(guò)程，教師也可以唱、跳、表演，與學(xué)生們共同互動(dòng)，這樣既能拉近與學(xué)生之間的距離，也能使學(xué)生的距離感慢慢消失，增強(qiáng)學(xué)生參與和表現(xiàn)的自信心，帶動(dòng)更多的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，這樣的師生互動(dòng)合作氛圍能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。

三、融入新興元素，有效提升課堂教學(xué)效果

隨著網(wǎng)絡(luò)信息媒體與初中音樂教學(xué)的融合漸入佳境，視頻已經(jīng)成為音樂教學(xué)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。在教學(xué)時(shí)，如果恰當(dāng)?shù)厝谌攵桃曨l這一新興的時(shí)代元素，可以優(yōu)化課堂教學(xué)形式，收到意外的教學(xué)效果。因此，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介的優(yōu)勢(shì)借鑒優(yōu)秀的音樂短視頻，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)形式，組織學(xué)生表演，并拍攝相關(guān)短視頻上傳班級(jí)群，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過(guò)程中，愉悅情感、找到自信、自主創(chuàng)編，發(fā)揮音樂對(duì)學(xué)生樂觀情感形成的助推效用。

例如，《讓世界充滿愛》這首歌曲，是需要學(xué)生學(xué)會(huì)用心動(dòng)情的演唱。教學(xué)時(shí)，不僅要播放原唱帶動(dòng)學(xué)生的情感領(lǐng)會(huì)和抒發(fā)，還要向他們介紹歌詞的咬字、呼吸節(jié)奏和高低等演唱中需要注意的演唱要素。為了點(diǎn)燃學(xué)生的演唱熱情，深入體會(huì)歌曲表達(dá)的深意和適用的場(chǎng)景，通過(guò)抖音平臺(tái)，播放了與歌曲相關(guān)的不同風(fēng)格的音樂短視頻，包括音樂文案等對(duì)該首歌曲的點(diǎn)評(píng)、配套的語(yǔ)境，以此拓展學(xué)生對(duì)音樂的感受力和鑒賞力。在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，按照分配好的歌詞，進(jìn)行個(gè)人的歌詞對(duì)接和團(tuán)隊(duì)的歌詞接龍，最后再集體合唱，搭配上相應(yīng)的動(dòng)作，讓學(xué)生在表演中獲得音樂的享受，并拍攝短視頻，通過(guò)剪輯和加工后，制作出成品進(jìn)行分享。這種短視頻的拍攝不是一部完成，而是一個(gè)系列，從呼吸到吐字，從歌詞銜接到團(tuán)體和聲等，一步步慢慢拍攝，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)視頻記錄的方式，相對(duì)直觀地感受到自己的進(jìn)步，具有鑒賞性和共享性。這樣的教學(xué)不僅利于讓學(xué)生多角度感受演唱的歌曲，而且對(duì)歌曲內(nèi)涵的理解也更為深刻，讓他們?cè)谳p松愉快的活動(dòng)中學(xué)會(huì)演唱技巧。這種創(chuàng)新學(xué)習(xí)演唱歌曲的方式，有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)音樂的自信心，有感情地表達(dá)內(nèi)心情感，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

四、搭建音樂平臺(tái)，展示才藝提升素養(yǎng)

“音樂教育的超級(jí)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣”，這是音樂教育家卡巴列夫斯基的名言。所以搭建音樂的平臺(tái)很關(guān)鍵，想讓學(xué)生往哪個(gè)方向得到鍛煉，學(xué)生就會(huì)向哪個(gè)方向發(fā)展。初中生喜歡彰顯自我，強(qiáng)烈自己的存在感，喜歡的歌曲也是多種多樣。針對(duì)這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，教師可以借鑒優(yōu)秀綜藝節(jié)目的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)信息媒體，播放流行、民族、美聲、搖滾等不同種類的音樂，組織學(xué)生K歌、猜歌等比賽，不僅能增加音樂教學(xué)的趣味性，還能掌握學(xué)生的音樂儲(chǔ)備量和喜好方向，進(jìn)而讓學(xué)生在交流共享中有意識(shí)地提高自身的音樂素養(yǎng)，增加自身音樂文化的底蘊(yùn)，促進(jìn)其全面成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)初中音樂教學(xué)的目標(biāo)。

例如，在學(xué)生完成了一冊(cè)的音樂教材學(xué)習(xí)后，根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)?shù)卦黾硬糠终n外的經(jīng)典歌曲，組成一個(gè)模擬曲庫(kù)，組織學(xué)生展開了“智能小曲庫(kù)”的競(jìng)賽游戲：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息媒體，播放不同音樂的前奏或提問樂理知識(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)行競(jìng)猜與回答，這時(shí)的競(jìng)賽內(nèi)容主要集中在教材內(nèi)的歌曲和知識(shí);一輪過(guò)去后，再以小組的形式，進(jìn)行歌曲演唱的競(jìng)賽游戲，這時(shí)的歌曲是教材之外的內(nèi)容，也是學(xué)生們自主性發(fā)揮的環(huán)節(jié)，是前一輪競(jìng)賽的延伸。另外，為了增加挑戰(zhàn)難度，會(huì)從歌曲中間的高潮部分播放，讓學(xué)生展開第三輪比賽，令他們從停頓的歌詞起步，補(bǔ)充下一句歌詞，并回答歌曲名稱，并用語(yǔ)言簡(jiǎn)單描述歌曲意境，這樣才算一個(gè)完整答案……這樣的教學(xué)既符合學(xué)生喜歡的方式，檢驗(yàn)了他們的學(xué)習(xí)成果，又有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，對(duì)其音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升益處多多。

總而言之，音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)，在人的成長(zhǎng)中發(fā)揮著獨(dú)有的效用，突出音樂的育人作用和美育作用是音樂教學(xué)所要達(dá)成的目標(biāo)之一。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用成為音樂課堂教學(xué)必不可少的輔助工具，成為教師在教學(xué)時(shí)突出重點(diǎn)、增設(shè)趣味、引發(fā)思考、拓展延伸的重要教學(xué)手段，教師不僅要深入挖掘書本上的音樂要素，更要借助于信息網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大兼容性將教材與現(xiàn)代音樂相關(guān)聯(lián)，獲得事半功倍的教學(xué)效果。不斷依據(jù)網(wǎng)絡(luò)信息媒體不斷發(fā)展的功能，探究其與初中音樂的契合點(diǎn)，采取合適的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合特色深入挖掘教學(xué)資源，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，進(jìn)而打造高效的音樂課堂，也真正意義上實(shí)現(xiàn)美育教育功能。在不斷地探究嘗試、更新創(chuàng)新過(guò)程中，更好地推動(dòng)初中音樂教學(xué)向縱深發(fā)展，緊跟教育時(shí)代發(fā)展步伐越走越遠(yuǎn)。

■ 編輯/陸鶴鳴