姜艷妍

摘? 要：當前高中生的學習任務不斷加重，一些學校的生物教師為趕進度，只傳授課本知識，而對實驗教學選擇忽視，無法有效鍛煉學生的實踐動手能力，對學生的全面發(fā)展造成不利影響。學校應對生物實驗課程對學生發(fā)展的重要性引起重視，通過逐步改革和完善，促進學生全面發(fā)展。本文分析了高中生物實驗教學的重要性和發(fā)展現狀，提出了高中生物實驗教學的要點，僅供參考。

關鍵詞：高中生物教學;實驗教學;現狀;要點

【中圖分類號】G633.91???? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）18-0113-02

Analysis of the key points of experimental teaching in Senior High School Biology Teaching

JIANG Yanyan? （No.4 Middle School of Zunyi City，Guizhou Province，china）

【Abstract】At present，the learning task of high school students is increasing. In order to catch up with the progress，some biology teachers only teach textbook knowledge，but ignore the choice of experimental teaching，which can not effectively exercise students' practical ability，and has a negative impact on the overall development of students. Schools should pay attention to the importance of biological experiment course to students' development，and promote students' all-round development through gradual reform and improvement. This paper analyzes the importance and development status of high school biology experiment teaching，and puts forward the key points of high school biology experiment teaching，for reference only.

【Keywords】High school biology teaching;Experiment teaching;Present situation;Main points

高中生物學作為一門探究性和實驗性結合較強的學科，主要是結合探究性和驗證性實驗培養(yǎng)學生的思維探究和實際操作能力。但是在當前我國“高考”大環(huán)境下，高中生物實驗課也成了一種擺設，教師只是把生物學知識向學生簡單的灌輸，導致生物學課堂上變得沉悶缺乏活力。許多學生覺得生物學科分值占比較少的綜合科目，無需認真看待，而且這種錯誤的認識早某些教師中也存在。部分教師認為生物是副科，不用太過重視，所以就導致許多高中生不了解生物學科的重要作用。隨著當前生物實驗逐漸增加難度，生物實驗教學人員嚴重缺乏，加上受落后的教學觀念、缺乏生物實驗室教學設備和充足經費等的制約，在貧困地區(qū)高中生物課堂更是較難開展實驗教學，因此導致許多實驗在課堂上無法操作完成，對學生及時掌握相關知識，和提升生物學素養(yǎng)和能力產生較大的影響。

1.高中生物實驗教學的重要性

（1）通過理論與實踐相結合，使學生對知識點加深理解

當前高中生物實驗教學過程中仍然是以定論的形式向學生傳授實驗過程和結果，利用這種方法學生就對實驗的過程缺乏真實的了解，也就不能感知實驗的相關問題。因此只有親自動手實踐，才能對實驗的過程和結論及相關知識點加深理解，并能靈活的運用各個知識點，使學生通過理論和實踐的有效結合，達到進一步提升學習效率的目的。

（2）實驗教學可使課堂氣氛更加活躍，學生學習更加積極

當前高中生物實驗教學中，教師會因各種原因而不給學生留充足的實驗時間，只指導學生記錄知識點，教師口頭再對這些知識點進行串講，這種教學方式會造成課堂氣氛枯燥、沉悶，對學生學習積極性的激發(fā)不利。相反，假如能把理論和實驗教學有效結合起來，會營造出輕松的教學氛圍，學生就不會在學習的過程中感到沉悶，也更樂意努力獲取實驗結論。而且學生在自己動手操作的過程也是培養(yǎng)其動手能力的重要途徑，學生的學習興趣得到激發(fā)，會更喜歡生物學科。

（3）打破傳統(tǒng)模式，提高課堂效果

在實際教學過程中教師通過生物實驗次數的增加，是突破傳統(tǒng)模式的一種重要方法。生物實驗課次數增多，可使師生間加強語言和情感交流，增進師生間的感情，以創(chuàng)造更和諧的教學氛圍。另外增加實驗課還能使傳統(tǒng)的滿堂灌的教學方式發(fā)生改變，轉變教學中學生的地位，使其可以對學習采取積極主動的態(tài)度，以此充分調動學生的學習熱情，達到提升教學質量和教學效果的目的。

2.我國高中生物實驗教學的發(fā)展現狀

（1）教師在生物教學中不重視實驗

生物教材中同步許多需學生動手實踐的實驗，但是許多教師在教學的過程中并沒有引導學生動手操作，而是直接向學生傳授這些實驗操作的步驟和結論，這種教學方法無法使學生對實驗操作細節(jié)充分了解和掌握，更不能有效的把實驗結論和知識點結合起來，對知識點缺乏深入理解，所以在考試的過程中便不能對這些知識做到熟練的運用。加上許多教師不重視生物實驗教學，這也會造成學生只會對實驗定論麻木的接受，并不會對實驗發(fā)生的過程積極的探索，對學生的全面發(fā)展不利。

（2）學校缺乏充足的實驗設備

許多教師對實驗課教學不重視還有一個重要的原因就是學校對實驗課教學同樣不重視，并沒有在實驗教學中投入較多的資金，學生生物實驗操作缺乏充足的設備。另外因為部分學生在生物實驗操作過程中不懂得愛惜實驗設備，導致設備發(fā)生損壞，學校如果沒有及時維修或更換，會逐年減少實驗設備。缺乏充足的設備對教師正常的實驗課教學造成影響，所以教師在課堂教學過程中會以定論的形式向學生傳授實驗結論，學校應該對這種形勢有清晰的認知，而且盡可能保證教師教學需求得到滿足，推動教師教學順利進行。

（3）學生人數較多，開展實驗教學受限制

在當前相關部門不斷的加強教育改革的形勢下，人們的受教育意識也逐步增強，接受教育的學生也呈現出不斷增加的趨勢，因此導致學校班級容量較大，教師在實驗的演示過程中許多學生對整個實驗過程無法完全看到，導致其對實驗的步驟細節(jié)無法清晰的了解。而且在組織學生自己動手操作時也有相應的問題存在，因為學生數量較多，所以教師可能無法顧及到每一個人，某些實驗步驟錯誤還能會傷害到學生自身。另外因為實驗過程中所用到的器材較多，教師在對實驗器材進行回收時可能發(fā)生丟失情況，這些因素都會對高中生物課開展實驗課教學造成影響。

（4）實驗過程比較程式化

我國大部分的生物實驗教學模式都是教師先講解相關知識點，并演示，然后學生再動手進行操作，這種教學方法會對學生實驗的思考及想法產生制約，學生只是單純的模仿教師的步驟，無法深層次的理解實踐，因此無法有效激發(fā)學生的學習興趣，學生也就不能對實驗目的真正體會。教師應該清醒的認識到學生受這種傳統(tǒng)實驗教學模式的影響，通過對生物課實驗教學方式的不斷創(chuàng)新，使學生能更好的學習生物實驗課程。

3.高中生物教學中實驗教學要點

（1）根據實際生活實驗，培養(yǎng)學生動手能力

根據高中生物教學要求和目標，學生應該在課堂學習的過程中提出疑問，并通過實驗驗證問題，最后得出正確的結論，對學生實驗操作水平進行培養(yǎng)。但是對于學生來講，發(fā)現問題是實際學習中比較大的問題，在教學過程中教師應該重視學生問題意識的培養(yǎng)，指導學生在生活中多發(fā)掘生物現象，并大膽提出自己的問題和見解，逐步培養(yǎng)起較強的問題意識。

如在學習“植物細胞的吸水和失水”的過程中，教師可先指導學生對生活中的現象引發(fā)聯想，可讓學生思考類似問題：為什么在調餃子餡兒時把適量的鹽加入菜里，就會從里面流出水分？并引導學生回家可以自己試著驗證這一過程，通過觀察對生物原理加深理解。再如在農作物施肥的過程中，應嚴格控制施肥的量，如果施肥過量會導致“燒苗”現象出現，所以可指導學生根據所學生物知識思考，出現這種現象的原因是什么？在學生對這些現象產生較濃的興趣后，教師便可準備和制定實驗器與方案，讓學生在實際實驗過程中探究，吸收大量的水分后植物細胞會出現什么現象？如果對植物細胞質壁進行分離后，還能不能復原成功？通過結合生活中的一些問題激發(fā)學生對生物的學習興趣，指導學生在實驗的過程中培養(yǎng)發(fā)現和解決問題的習慣。

（2）把驗證變?yōu)樘骄?，激發(fā)探究意識

因為高中生已經具備一定的自學和管理能力，能主動的學習專業(yè)知識，所以在生物實驗教學過程中，教師應該根據學生的學習認知規(guī)律和特征，通過教學方式的創(chuàng)新，把驗證實驗轉變成對學生自主學習激發(fā)的探究實驗，使學生有學習探究的平臺。

如高中生物實驗教學過程中的“檢測生物組織中的糖類、脂肪、蛋白質”的實驗，教師可提前準備一些如梨汁、奶茶、牛奶、蛋清、土豆汁等學生常見的材料，先激發(fā)學生產生實驗操作的興趣，然后逐步把“要我學”的實驗教學轉變?yōu)椤拔乙獙W”，然后對學生劃分小組進行實驗操作，可指導學生自行討論和設計實驗方案，在實驗過程中通過分析和討論發(fā)現的問題，得出實驗結論，最后以小組為單位選出代表對實驗結果進行匯報。所以這種實驗教學模式可活躍實驗課堂的氣氛，學生自主探究的主動性和積極性也得到激發(fā)，在這種對實驗結果探究的過程中達到培養(yǎng)學生自主探究意識的目的。

（3）通過對實驗設計進行優(yōu)化，提高實驗教學效果

高中生物實驗教學過程中優(yōu)化實驗設計是實驗教學效率提升的重要方法，但許多教師對實驗過程的設計比較復雜，導致學生對實驗流程毫無頭緒，因此也無法深入探究實驗目的，所以教師應該保證設計的試驗方案簡單明了，進一步提升生物實驗的高效性。

如在“觀察細胞的減數分裂”實驗過程中，教師可先指導學生在低倍鏡下尋找第一次和第二次分裂中期、后期減數的細胞，然后使用高倍鏡對染色體的位置、形態(tài)和數目仔細觀察，利用這種簡單的實驗設計，使學生可對減數的分裂特性加強了解。另外，為使學生對實驗過程加強認識和理解，教師還應該提出讓學生思考的問題：如何對視野中的細胞判斷是處在減數第幾次分裂？相比較兩次分裂，中期細胞的染色體存在哪些不同？通過指導學生思考，不僅對這部分知識掌握的更加牢固，生物實驗教學的效率也因此較大提升。

（4）對小組合作學習引起重視

小組合作學習是培養(yǎng)學生團隊意識的重要方法，也是小組合作能力得以提高的有效途徑，對學生綜合素質的發(fā)展起到較大的推動作用。所以在實驗教學過程中，教師可利用小組合作學習提升實驗教學的質量和效果。如在學習“檢驗細胞質的DNA與RNA”的過程中，教師可采用分組合作的教學方法，把學生分為幾個小組，每個小組成員分別負責制作涂片、染色、觀察顯微鏡、總結實驗結果，指導學生根據教師提出的問題展開討論，通過教師的引導得出DNA和RNA分別集中分分布在細胞核和細胞質中的結論。所以小組合作學習可較大程度的提升學生的學習效率和綜合能力。

綜上所述，在高中生物教學中對生物實驗的重要性加強重視，通過實驗指導有效性的提升，可促使學生得到全面提升，對其將來發(fā)展產生深遠的影響，在實驗的引領和輔助下，學生能充分的發(fā)展和展示自我，所以教師在落實生物實驗教學措施的過程中，必須對實驗的重要性加強認識，并不斷通過實驗指導措施的優(yōu)化，和實驗教學路徑的拓寬，促使學生在這種感知、體驗、探索、操作的過程中得到較大的提升。

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