宋方紅

摘? 要：生態(tài)德育的提出，符合現(xiàn)代教育發(fā)展的理念，并且這種新的德育理念受到社會各界的關注，生態(tài)德育旨在構(gòu)建生態(tài)道德的規(guī)范，以促進學生樹立新的道德觀念。這也就對小學班主任的德育工作提出了新的要求，因此，教師可以在思想道德教育中進行生態(tài)德育教育的滲透，把生態(tài)德育的理念應用在小學班級文化構(gòu)建中，以實現(xiàn)和諧的德育氛圍，促進小學生通過班級文化的感染，實現(xiàn)與自然、社會的和諧共處。基于此，本文主要對生態(tài)德育視域下小學班級文化構(gòu)建的有效性策略進行探討，希望能夠幫助小學生班級文化的良性發(fā)展。

關鍵詞：生態(tài)德育;小學;班級文化;班級管理

【中圖分類號】G627????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）18-0159-02

On the Strategies of Constructing Primary School Class Culture from the Perspective of Ecological Moral Education

SONG Fanghong? （Qingyang Central Primary School in Sihong County，Jiangsu Province，China）

【Abstract】 The proposal of ecological moral education is in line with the concept of modern education development，and this new concept of moral education has attracted the attention of all sectors of society. Ecological moral education aims to build ecological moral standards to promote students to establish new moral concepts. This also puts forward new requirements for the moral education work of primary school head teachers. Therefore，teachers can infiltrate ecological moral education in ideological and moral education，and apply the concept of ecological moral education to the construction of primary school class culture to achieve a harmonious moral education atmosphere，To promote elementary school students to achieve harmonious coexistence with nature and society through the infection of class culture. Based on this，this article mainly discusses the effective strategies of constructing elementary school class culture from the perspective of ecological moral education，hoping to help the sound development of elementary school class culture.

【Keywords】Ecological Moral Education;Primary School;Class Culture;Class Management

隨著教育教學的改革，人們越來越重視生態(tài)發(fā)展，這直接與我們自身的生存和發(fā)展相關聯(lián)，所以應當把生態(tài)德育教育貫徹到學生日常的教學活動中，培養(yǎng)學生與生態(tài)環(huán)境和諧相處的意識，這是對現(xiàn)有德育教育工作的強化和完善。因此，生態(tài)德育應當從小學階段抓起，在班級的環(huán)境、制度、文化中融入生態(tài)德育教育理念，在潛移默化中傳遞積極向上的班級文化，給予學生正面的引導，在學生中間形成具有生態(tài)德育理念的班級力量，促進學生的全面發(fā)展。

1.小學班級管理文化構(gòu)建的基本原則

（1）自主性原則

教師在進行班級文化建設的時候，要發(fā)揮學生的主體作用，根據(jù)學生的個性特點和興趣愛好，發(fā)揮學生接受文化建設的積極性。那么，班級管理中文化建設，就要以學生興趣愛好為導向的文化元素出發(fā)，同時，又能反映新時期文化建設的方向，這樣的班級文化是與學生相融合的，能夠增加學生對班級文化的認同感。

（2）自律性原則

小學階段的班級管理工作，常常是由班主任全面負責的，一方面，這阻礙了學生自主意識的發(fā)揮，另一方面，也容易造成學生對教師的過分依賴，不利于學生對自我的約束，學生與學生之間缺乏凝聚力。因此，班主任有必要引導學生對自己的行為和意識負責，從而形成自我約束的能力，這樣班級管理就能實現(xiàn)由教師的約束到學生對自己約束的轉(zhuǎn)變。

（3）目標性原則

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，隨之而來的是多種文化的交流和碰撞，這就對尚未形成正確價值觀的小學生產(chǎn)生巨大的影響。因此，小學階段班級文化的建設，有必要為學生創(chuàng)造一個積極向上的文化環(huán)境，讓小學生在生態(tài)德育的熏陶下，感受社會主流文化的魅力，為今后的人生發(fā)展奠定正確的思想基礎，這也是廣大教育工作者踐行立德樹人的重要表現(xiàn)。

（4）差異性原則

小學階段的學生身心發(fā)展水平不同，具有很大的差異性，班主任管理的方式也具有很大的區(qū)別，各科教師的教學風格更是多種多樣，正是這些差異的存在，導致了班級文化的建設，應當具有個性化的特點。在進行班級管理的時候，也要遵循差異性特點，尊重學生的不同，做到因材施教，因勢利導。

2.小學班主任進行班級文化建設的策略

（1）生態(tài)德育下班級環(huán)境的美化

班級環(huán)境的構(gòu)建，既要注重對班級物質(zhì)環(huán)境的建設，還要注重對班級人文環(huán)境的建設，這是對學生基本學習生活的保障，也是對學生精神面貌的引導。班級衛(wèi)生環(huán)境的建設，包括地面衛(wèi)生、課桌椅擺放、學生書本擺放、黑板衛(wèi)生等，良好的外界因素對學生學習的心情和氛圍營造具有積極影響的作用，促進學生行為習慣和良好品德的形成。這是外在的，可以看得見，通?？梢愿鶕?jù)具體的小學生守則、班級制度來落實。那么，對于班級人文環(huán)境的建設，就需要班主任帶領學生發(fā)揮創(chuàng)造力，利用好教室的每一個角落，運用學生手抄報、黑板報、名人警句等作為媒介，在學生中間形成積極愉快的學習生活氛圍，同時這樣的氛圍要符合學生的年齡興趣，這樣的人文環(huán)境必然能夠增強學生的人文素養(yǎng)，以及對班級文化的認同感。對班級環(huán)境的美化，無論是從物質(zhì)還是人文出發(fā)，都要具有美學的價值，在潛移默化中實現(xiàn)對學生美育的培養(yǎng)，這也是素質(zhì)教育下班級建設的要求。這樣的環(huán)境能夠給予師生美的享受，精神的洗禮，為日常的學習增加趣味，減少學習后的勞累，保持師生心情的愉悅，從而為班級文化的構(gòu)建增加向心力。例如，教師可以讓學生自己設計座右銘，貼在桌子或者作業(yè)本上，加強對自身的督促，也有的在班級設置文化墻，藝術角等。這樣我們的班級不僅是師生進行傳道授業(yè)解惑的場所，還是引領學生精神前進的地方。我們可以發(fā)現(xiàn)班級墻壁的美化，發(fā)揮了學生創(chuàng)新思維，對于學生來說具有教育的功能，班級美化的墻壁，角落無一不洋溢著欣欣向榮的活力，迸發(fā)出勃勃生機。

（2）生態(tài)德育下教師做好引導工作

小學階段的學生還沒有形成完善的思想認識，班級文化的開展需要在教師的引導下進行。但是現(xiàn)階段生態(tài)德育理念的推進，還需要對教師的生態(tài)觀念進行革新。那么，班主任和各科任課教師應當及時學習先進的理念，養(yǎng)成生態(tài)環(huán)保意識，清楚人與自然、人與社會相互依存、和諧共生的關系。只有這樣，教師才能做到對學生的正確管理和引導，實現(xiàn)生態(tài)班級的建設。因此，在日常教學管理中，教師可以留心與之相關的素材，找到與生態(tài)德育相一致的契合點，就可以實現(xiàn)在教學管理中的滲透，從而在學生的潛意識里做到生態(tài)理念的落實，實現(xiàn)對學生習慣與思維的培養(yǎng)。

（3）生態(tài)德育下和諧家校關系對構(gòu)建

家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子啟蒙的老師，家庭對孩子成長和行為習慣的養(yǎng)成有重要的影響，所以在班級文化建設上有必要保持家校一致，教師做好與家長的溝通，取得家長的理解配合，構(gòu)建和諧的家校共育機制。小學階段學生的情感和學習意愿往往受家庭的影響較大。這就要求，家長應當及時與教師交流，尋求解決的辦法，給予學生理解和支持，引導學生積極的情感態(tài)度，對孩子的成長教育投入關心和愛護，了解孩子的需求，讓孩子在關心和鼓勵中成長。家校共育的目標是一致的，都是要利于學生的成長成才。因此，教師和家長之間有必要就學生的教育達成共識，在教育方式、教育理念、教育路徑上積極溝通，以保證學生學習成長的環(huán)境。。

（4）豐富班級活動，滲透德育教學

根據(jù)小學生思維發(fā)展水平的限制，教師采取傳統(tǒng)的說教對學生進行德育的灌輸，取得的效果不理想。那么如果把德育教育融合到班級活動中來，利用小學生的興趣點，組織開展活動，符合學生思維和認知的水平，這樣就能夠在班級建設的同時，實現(xiàn)對學生的德育教育，尤其是在低年級進行班級文化建設，應當注重對學生行為習慣了培養(yǎng)，教師在教學活動中，可以有目的有針對的利用實踐活動，讓學生對與之相應的德育理念有一個深入的認識，從而實現(xiàn)對學生德育的教育。例如，教師可以帶領學生開展尋找春天的主題活動，讓學生走出班級，在校園，社區(qū)，公園中感受自然，感受春天的到來，這是對學生感知美的引導，同時，在這一實踐過程中，教師可以進行保護環(huán)境的教育，引導學生不亂扔垃圾，不采摘花朵，對花草樹木要愛護，從而落實與自然環(huán)境和諧共處的理念，這樣，學生就知道自己該做什么，什么不該做，帶領學生走出去，在具體的情境中進行引導，必然能夠給予學生深刻的感悟，實現(xiàn)生態(tài)德育在班級文化構(gòu)建中的有效滲透。同時，班主任還可以組織開展班級活動，例如常規(guī)進行的班級大掃除活動，通過班級活動養(yǎng)成愛護公務，主動維護班級風貌的意識，通過集體活動培養(yǎng)學生的集體榮譽感，實現(xiàn)對班級的有效建設。而且，學生在打掃的過程中，需要對其中的閃光點進行表揚，在鼓勵中開發(fā)小學生的潛在能力。筆者有一次在班級大掃除中發(fā)現(xiàn)小馬同學默默的修好班級的水壺，就可以對學生進行表揚，愛護班級公物，動手能力強，是大家學習的榜樣。而且，小學生有強烈的好奇心，像傳統(tǒng)的節(jié)假日，流行的動畫片，歌曲等都是他們感興趣的點，教師可以針對這些，定期的組織主題活動，把學生分成不同的小組，對確定的主題進行資料的收集演講，辯論，讓學生通過此項活動，感受文化的魅力，引導學生形成正確的價值觀念，實現(xiàn)德育教育的灌輸。

（5）加強對班級的德育管理

教師在班級開展德育工作，要充分利用好班干部的力量，形成一股模范帶頭的榜樣作用。因此，班主任在選拔班干部的時候，不能把學生的成績作為唯一評判的標準，還要考慮學生日常的表現(xiàn)，可以采用學生自選方式，選出他們心中優(yōu)秀的班干部。班主任在安排班干部工作的時候，要充分發(fā)揮學生自身的優(yōu)勢，把班干部的有效性充分發(fā)揮出來。由于小學階段學生年齡較小，閱歷較少，在班級管理中，班干部略顯稚嫩，因此，班主任有必要對班干部進行管理方面的培養(yǎng)，加強對班干部思想品德方面的教育工作。這樣有利于讓班干部成為班級里積極向上的一股正能量，感染班級的其他學生，從而在班級里形成團結(jié)友善的風氣。同時，班主任尊重學生表現(xiàn)在尊重學生的差異，愛好，能夠鼓勵學生發(fā)揮自身的長處，引導他們完善自身的行為，幫助學生克服行為、思想方面的不足，所以班主任在班級管理中要注重引導，讓學生的潛在能力得以發(fā)揮，實現(xiàn)自身品德修養(yǎng)的有效提升。

總而言之，對小學班級生態(tài)德育文化的構(gòu)建，不是一朝一夕就能完成的，這是一個系統(tǒng)的工程，需要在教師、學校、家長的共同配合與支持下完成。生態(tài)德育理念對班級管理與建設有積極的影響，是班級文化建設不可或缺的一部分。德育教育指引著班級文化建設的方向，因此，作為班級文化建設的引導者，班主任需要不斷在實踐中創(chuàng)新德育教育，把生態(tài)德育理念落實到班級管理中。從而形成具有強大凝聚力的班集體，在積極向上的文化指引下，增強學生學習的活力，為學生更好的學習添磚加瓦，培養(yǎng)學生生態(tài)保護的意識，幫助學生養(yǎng)成與環(huán)境和諧共處的習慣，實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的提升，成為新時代高素養(yǎng)的社會主義建設者。

參考文獻

[1]齊愛軍.淺談生態(tài)德育理念下的班級文化建設[J].山東教育，2017：106.

[2]張鳳.淺談小學班級管理文化構(gòu)建的策略[J].都市家教月刊，2017（02）.

[3]石春娥.教育需要從容與期待——《自主生態(tài)融合發(fā)展德育創(chuàng)新培養(yǎng)模式探究》課題感悟[J].初中生優(yōu)秀作文，2015（5X）：35-.

[4]任杰.淺談促進小學生道德發(fā)展的班級文化建設策略[J].才智，2019（22）：128-129.