曾凌峰

摘要：隨著信息化時代的到來，數據信息的使用已經與當前的生活密切相關，而師范生作為教育隊伍的接班人，培養(yǎng)師范生信息素養(yǎng)已經成為當前教育信息化的必然要求，也是促進教師專業(yè)隊伍發(fā)展的需要。本文就基于師范生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)進行研究，以信息素養(yǎng)教育的相關概念出發(fā)，圍繞大數據時代師范生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的現狀以及能力要求，探究提高師范生信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略，希望能夠有效地促進師范生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關鍵詞：大數據時代;師范生;信息素養(yǎng)

中圖分類號：TP311? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）15-0099-02

師范生作為我國教育戰(zhàn)線的主力軍，在促進現代化教育的發(fā)展方面起著重要的作用。隨著大數據時代的來臨，信息的傳輸與利用都進行了很大的變革。在這種形勢下，需要注重加強信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，探索更加適合師范生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)模式。針對當前的培養(yǎng)現狀，結合大數據下信息素養(yǎng)培養(yǎng)的特點，進行有效的改革，有效地提高師范生信息素養(yǎng)的能力，以便于更好地推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

1 大數據信息素養(yǎng)的內涵

1.1 信息素養(yǎng)的概念

信息素養(yǎng)一詞最早于1974年提出，信息素養(yǎng)是包含數字，視覺媒介素養(yǎng)，學術素養(yǎng)，信息處理，信息技術以及數據管理等概念于一體的總稱，主要是指利用信息解決問題的一種基本技能。在20世紀90年代之后信息素養(yǎng)定義為包括文化素養(yǎng)、信息意識和信息技能幾個方面，其含義也逐步擴展到多元化學科。隨著大數據時代的發(fā)展，信息素養(yǎng)的概念與互聯網密切相關，其注重對數據信息的敏感度，注重信息的內容、信息的傳播方式、信息的分析處理、信息的檢索評價等，信息素養(yǎng)是一種基本能力，也是一種綜合的能力。

1.2 大數據視閾下的信息素養(yǎng)

在大數據時代，人們的日常生活與海量的數據信息密切相關，人們注重以信息技術為支撐，以更好地實現對這類數據信息的利用。隨著數據信息量逐漸地增加，數據信息已經成為現代化生活中必不可少的一部分。信息素養(yǎng)培養(yǎng)注重情感態(tài)度以及價值觀等因素，在大數據時代的發(fā)展下也對當前的信息素養(yǎng)培養(yǎng)提出了更多的要求。在大數據時代需要做好跨媒體信息素養(yǎng)，數據素養(yǎng)，元素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)等于一體的發(fā)展。

跨媒體信息素養(yǎng)，主要是包含計算機素養(yǎng)，數據素養(yǎng)，文字素養(yǎng)等的綜合素養(yǎng)框架，更加強調利用信息載體進行有效地交流互動的能力;數據素養(yǎng)是大數據時代下信息素養(yǎng)的延伸，其主要是指用戶在獲取解釋以及管理數據方面的能力，數據素養(yǎng)與信息素養(yǎng)有很大的相似性，但是數據素養(yǎng)更強調科學數據的管理，并且在處理信息上也會較為復雜;元素養(yǎng)最早于2011年提出，其主要是指在社交媒體環(huán)境下進行信息獲取，分析與評價的綜合性框架，而核心素養(yǎng)注重跨學科的運用，注重用戶技能與知識的習得以及用戶價值觀情感態(tài)度的培養(yǎng)。

1.3 大數據視閾下信息素養(yǎng)培育能力要求

一是了解信息資源格式類型。在大數據時代，信息資源的類型逐步變得多樣性，從原有的紙質電子期刊的逐步發(fā)展到了微信、微博百科等，促進了信息的發(fā)布與傳播的發(fā)展。為了更好地掌握信息的發(fā)布與發(fā)散，必須掌握好信息資源的格式類型，注重提高搜索的質量要求。

二是要了解信息資源的傳輸過程。不同于以往的文獻檢索，注重信息的最終產品。在大數據時代進行信息素養(yǎng)學習時，還要注重信息創(chuàng)建的過程，更好地掌握不同信息的格式類型。在了解之后就能更好的幫助創(chuàng)造過程和最終產品，對信息的價值進行有效的判斷和評價。

三是要注重批判性思維的培養(yǎng)。在大數據時代，每天都會被海量的信息數據充斥。大數據環(huán)境下信息不再是固定不變的，從而使得用戶在使用過程中很難看到完整的信息載體。為了有效的區(qū)分信息的正確性，在使用過程中必須要具有批判性思維，在區(qū)分觀點和事實的基礎上再進行意見的發(fā)表與創(chuàng)造。

四是注重跨學科能力的培養(yǎng)。由于當前信息素養(yǎng)包括數據素養(yǎng)，媒介素養(yǎng)等多方面的元素，進行信息素養(yǎng)的教學時需要形成多學科的綜合性思維，打破原有的學科界限，將其內在邏輯與價值關聯進行有效整合，以更好地提高使用者對于信息世界的整體性認識。

2 師范生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性與現狀

2.1 大數據時代師范生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

師范生作為當前教學隊伍的主要后備軍，是促進我國現代化教育發(fā)展的重要新生力量。大數據時代教育信息化的轉型對于師范生的信息素養(yǎng)提出更多的要求。為此，提高師范生信息素養(yǎng)已經成為當前提高建設我國教師隊伍的重要舉措。作為未來教師的新生力量，師范生這一類群體的知識結構需要不斷地進行更新，與時俱進，更好地滿足其教書育人的需求。在教育信息化的發(fā)展之下，也需要緊跟時代的要求，做好信息素養(yǎng)等核心素養(yǎng)的培育，更好地適應大數據時代的發(fā)展。在大數據時代的發(fā)展之下，多種信息素養(yǎng)的發(fā)展，改變了人們對于傳統信息素養(yǎng)的理解，也逐步地擴大了信息素養(yǎng)的內容，也成為當前培養(yǎng)師范生信息素養(yǎng)的一大重要的任務。在大數據的發(fā)展之下，信息素養(yǎng)教育已經逐漸地以技術為支撐，利用移動互聯網、智能終端以及社交網絡技術等與日常生活以及工作和學習進行聯系，實現一種穩(wěn)定性，可靠性，交互性的信息的利用關系。在2020年的疫情之下，在線教育得到了較好發(fā)展，網絡直播課、網絡公開課以及微課、慕課等教學形式不斷豐富的前提之下，也對師范生的信息素養(yǎng)教育提出了更多的要求。為了更好地適應社會的發(fā)展需求，各大師范類學校也在不斷地進行教學改革研究，以便于更好地將信息技術和現代教育理念進行結合。

2.2 師范生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的現狀

雖然當前師范生在日常生活中頻繁使用新媒體等網絡設備軟件，在很大程度上，都僅限于個人社交與娛樂休閑等，針對大數據視閾下的信息溯源的培養(yǎng)的認識不足，自覺使用信息出現的自覺性較低?？偟膩碚f，目前師范生信息素養(yǎng)還存在較薄弱的現象，信息素養(yǎng)的培育還有待提高。在當前的教學當中，雖然已經涉及了相關信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，并不是所有的師范類院校都很好地開展好這門課。在很多時候都存在照本宣科的現象，在一定程度上將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與計算機文化基礎知識進行等同，不能很好地調動學生的學習積極性，不能形成整體運用的能力。并且由于信息素養(yǎng)并不屬于師范生類的核心課程，學生的重視性程度不強，學生一般把這類課程當作無關緊要的娛樂課，學習態(tài)度較為渙散。教師也由于傳統的經營模式，對信息素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏完整的認知，不能有效地將其運用在當前的教學當中，使得教學效果較差。在大數據的發(fā)展之下，人們對于新媒體等新興事物的依賴性與日俱增，我們已經步入到了微時代，大數據每天都以不同的方式出現在人們的眼中，五花八門的話題以及新鮮有趣的視頻已經成為當前社會所必不可少的調味品，大數據下促進了新媒體的廣泛應用，在拓寬人們視野的同時，也會存在信息發(fā)布者不確定信息真實性有待商榷的現象，不利于主流思想的傳播。由于其信息量較大，并且參差不齊，信息重復率高，還存在抄襲的現象，在一定程度上增加了師范生信息素養(yǎng)學習的難度。

3 大數據時代培養(yǎng)師范生信息素養(yǎng)的策略

3.1 要注重信息道德教育與信息素養(yǎng)教學的結合

在大數據發(fā)展之下，網絡中充斥著繁多的數據信息，要做好學生信息道德的教育，培養(yǎng)學生的價值觀與世界觀。要積極有效的開拓第二課堂，密切與學生進行聯系，提高學生的數據信息的運用能力。要做好思想政治教育的導向作用，加強學生媒體素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學生思想政治工作的有效開展，幫助其在進行信息的使用時，能夠進行有效的甄別與判斷，更好地讓相關數據信息為自己所用;要規(guī)范當前的教學設施手段，教師在教學中也要注重信息傳播的有效性，不要盲目傳播與散布虛假消息，要鼓勵學生用正確的態(tài)度面對周圍的事態(tài)的發(fā)展，培養(yǎng)師范生的社會責任與網絡責任意識。

3.2 要加大基礎設施的投入與建設力度

在當前的師范生信息素養(yǎng)的教育當中，需要加大相關基礎建設的投入。要及時更新相關館藏數據庫信息系統，做好相關的課程信息改革，幫助師范生能夠在第一時間接觸到最有效的信息，以便于緊跟時代步伐;要增加相關數據化應用的相關雜志與期刊，引導學生正確的使用微信微博等大數據下的新媒體信息媒介，在提高自身生活品質的同時，不斷地提高自身的專業(yè)知識素養(yǎng)。要做好相關的數字化教學環(huán)境、開放式教材系統以及開放式課程評價系統等，積極為學生開展相關講座，拉近學生在新媒體互動中的互動有效性與認可程度;要不斷地優(yōu)化教育教學，學習環(huán)境，營造良好的學習氛圍。高校在進行師范生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)時可以舉辦相關的講座，突破信息檢索的范圍，向學生開展各種常用軟件以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)問題主題的講座，并且針對師范生的特點，舉辦具有針對性的教育教學及最新的教學改革的講座。在大數據技術高速發(fā)展之下，信息的檢索、獲取以及評價都是融合在一起發(fā)展的，而現有的信息素養(yǎng)教育的內容，已經改變了原有的理論基礎，逐步地深入到信息資源的評估與分析當中，并且還涉及一系列的用戶個人通過網絡技術建立的個人學習空間等。在當前的信息素養(yǎng)的培育當中，應該注重培養(yǎng)師范生利用社交技術建立個人網絡學習空間，將相關的標簽、隱私可靠性、網絡信息安全等問題都作為教學的主要內容，豐富學生的知識面。

3.3 創(chuàng)新多元化信息素養(yǎng)培養(yǎng)渠道

在進行師范生的信息素養(yǎng)的培育時，要把新媒體素養(yǎng)與日常教學生活進行緊密結合，創(chuàng)新現有的信息素養(yǎng)培養(yǎng)渠道，幫助學生在潛移默化中更新自身的知識結構體系;要突破傳統課程教學思路，開展創(chuàng)新教學模式，做好相關的課程規(guī)劃;要注重幫助學生營造良好的信息渠道，有效地做好信息的辨別，擁有自己獨立的思維模式，幫助其更好地掌握全局性總體性多方面的信息素養(yǎng)。在進行課程教學時，可以將信息素養(yǎng)的教學與當前各個學科進行有效的整合，在教學實踐中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)能力。并且通過在生活中的一些常見的技能訓練等，提高學生的信息技能和思維。要推動相關課程的改革優(yōu)化，推進學校的通識課程建設，還可以利用學校微信公眾號以及微博社交等網站方式發(fā)布相關信息，將各主題信息素養(yǎng)融入學生生活的方方面面，為學生的信息素養(yǎng)的培育提供一個良好的環(huán)境;要變革傳統的教學模式，營造以學生為中心的自主與合作學習模式，倡導混合式、參與式以及反思式的學習模式，幫助學生養(yǎng)成一種在大數據時代進行自主學習與交流的學習氛圍;要通過組建相關學生社團，構建相關學習情境的方式，加深學生參與學習的積極性，幫助師范生更好地理解今后的職業(yè)生涯規(guī)劃，促進師范生職業(yè)核心能力的提高。

4 總結

隨著大數據時代的發(fā)展，師范生的信息素養(yǎng)需要不斷地得到提高。在當前信息素養(yǎng)也已經廣泛地被運用在日常的教學

當中，而信息數據的獲取處理以及應用等，都與現代化的課程設置以及課程授課等方面息息相關，也對師范生提出了更多的要求。在未來課程教育當中，師范生需要不斷地拓展思路，積極應對大數據時代下的發(fā)展與變革，提高自身的信息素養(yǎng)的水平，創(chuàng)新課堂教育模式;社會各界要不斷地充實師范生信息素養(yǎng)的培育，從資金政策等方面出發(fā)，落實相關的政策支持，更好地促進當前信息素養(yǎng)教育的培育，以便于更好地推動我國教育現代化的發(fā)展。

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【通聯編輯：唐一東】