林苗

在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，初中英語(yǔ)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)打破“唯分?jǐn)?shù)論”，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、情感、態(tài)度等各方面的發(fā)展綜合地做出形成性評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)業(yè)形成性評(píng)價(jià)，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師可以更加客觀地判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的優(yōu)劣勢(shì)一目了然，學(xué)生能夠有針對(duì)性地自我改進(jìn)，教師能夠更精準(zhǔn)地實(shí)施輔導(dǎo)。

一、評(píng)價(jià)構(gòu)成

為規(guī)避以分?jǐn)?shù)為依據(jù)一刀切的評(píng)價(jià)方式，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的要求，筆者將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)進(jìn)行有機(jī)整合，把對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)內(nèi)容分為期中/期末考試、月考測(cè)驗(yàn)、口語(yǔ)水平、筆記歸納、平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)、課外閱讀、小組合作活動(dòng)等模塊，其中課外閱讀由教師作書(shū)目推薦，小組合作活動(dòng)根據(jù)學(xué)生在不同年級(jí)的興趣和水平設(shè)計(jì)為美文誦讀、電影配音、主題演講、故事表演等形式。各模塊分別占5%-40%，評(píng)價(jià)以滿分100分為標(biāo)準(zhǔn)。

評(píng)價(jià)構(gòu)成對(duì)課前、課中、課后都做了覆蓋，不同的模塊由不同的人進(jìn)行評(píng)價(jià)，除教師外，學(xué)生本人、同伴、家長(zhǎng)也參與其中，對(duì)學(xué)生在完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度、學(xué)習(xí)任務(wù)完成的效果等進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化、參評(píng)人物的全員化，以達(dá)到全面客觀評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)科學(xué)習(xí)成效的目的，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的指導(dǎo)與激勵(lì)作用。

二、評(píng)價(jià)實(shí)施

1.準(zhǔn)備充分，廣而告之

英語(yǔ)學(xué)生學(xué)業(yè)形成性評(píng)價(jià)分為學(xué)期評(píng)價(jià)、學(xué)年評(píng)價(jià)、畢業(yè)評(píng)價(jià)，貫穿初中三年。教師以備課組為單位，提前制定每學(xué)期的評(píng)價(jià)方案和細(xì)則，在每學(xué)期第一周向?qū)W生公布評(píng)價(jià)構(gòu)成，并發(fā)放相關(guān)資料，包括“評(píng)價(jià)構(gòu)成告家長(zhǎng)書(shū)（需回執(zhí)）”、“作業(yè)規(guī)范要求”、“課外閱讀推薦書(shū)單”、“小組合作記錄表”、“活動(dòng)評(píng)價(jià)表”、“活動(dòng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”等。教師對(duì)評(píng)價(jià)做宣講和說(shuō)明，一方面動(dòng)員學(xué)生積極參與，另一方面取得學(xué)生的認(rèn)可與家長(zhǎng)的支持。

2.內(nèi)容全面，評(píng)價(jià)客觀

在英語(yǔ)學(xué)生學(xué)業(yè)形成性評(píng)價(jià)中，期中/期末考試和月考測(cè)試以卷面成績(jī)折算計(jì)入評(píng)價(jià)，其他模塊則至少包含兩方面的評(píng)價(jià)。

以“小組合作活動(dòng)”為例，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)包括工作態(tài)度、合作深度、溝通能力、貢獻(xiàn)比例共四個(gè)維度。學(xué)生先完成自評(píng)，反思自己在任務(wù)完成過(guò)程的表現(xiàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)或心得體會(huì);再由小組同伴進(jìn)行互評(píng)，認(rèn)識(shí)和面對(duì)每位組員的優(yōu)缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí);最后結(jié)合教師對(duì)活動(dòng)的評(píng)分，得出最終的評(píng)價(jià)。

3.引導(dǎo)有效，監(jiān)督到位

在評(píng)價(jià)實(shí)施中，教師需確保對(duì)非測(cè)試型的構(gòu)成的指導(dǎo)到位，關(guān)注每個(gè)構(gòu)成部分在操作過(guò)程所暴露出來(lái)的問(wèn)題，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提供建議與幫助，督促學(xué)生改進(jìn)。學(xué)業(yè)形成性評(píng)價(jià)的重點(diǎn)不是在最終的等級(jí)和分?jǐn)?shù)，而是在學(xué)習(xí)過(guò)程能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)考試成績(jī)以外的問(wèn)題，在提升成績(jī)的同時(shí)，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)合作意識(shí)和溝通能力。

4.及時(shí)調(diào)研，適度調(diào)整

于期中、期末兩個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，了解評(píng)價(jià)實(shí)施的效果，收集學(xué)生意見(jiàn)。將問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果比對(duì)學(xué)業(yè)形成性評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)，組織教師進(jìn)行總結(jié)與反思，并以此為依據(jù)，對(duì)下一階段的評(píng)價(jià)做合理、適度的調(diào)整。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果和評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)積累存檔，作為下一屆學(xué)生學(xué)業(yè)形成性評(píng)價(jià)的參考資料。

通過(guò)學(xué)業(yè)形成性評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠做到認(rèn)真積極地對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)，關(guān)注細(xì)節(jié)，重視平時(shí)積累，做到口頭和筆頭同時(shí)發(fā)展。他們受益于這樣一個(gè)新型的評(píng)價(jià)模式，學(xué)會(huì)主動(dòng)溝通，學(xué)會(huì)合作，在知識(shí)習(xí)得的同時(shí)提升情商，取得了個(gè)人的進(jìn)步。

責(zé)任編輯 ? ?邱 ? 麗