胡琳娜

摘 ?要：在小學階段開展語文教學具有重要意義，既可以提升學生的文化素養(yǎng)，也可以引導他們建立正確的價值取向，有利于學生良好習性的培養(yǎng)?；诖?，本文首先介紹了農(nóng)村小學語文教學中存在的問題，隨后從三個方面講述了農(nóng)村小學語文教學中學生良好習性的培養(yǎng)策略，以此來供相關(guān)人士交流和參考。

關(guān)鍵詞：小學語文教學;良好習性;培養(yǎng)策略

現(xiàn)階段，由于受到經(jīng)濟落后等多種因素的影響，導致農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量較差，影響了我國教育事業(yè)的發(fā)展。雖然我國已經(jīng)采取了多種措施推動農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革，但小學語文教學中仍然存在一些問題，部分教師僅講解知識，忽略了培養(yǎng)學生的良好習性，當學生習慣較差時，也會影響其他科目的學習，因此教師需要采取措施提升語文教學的質(zhì)量，在教學過程中引導學生養(yǎng)成良好習性，可以縮小城鎮(zhèn)教育與農(nóng)村教育的差距。

一、農(nóng)村小學語文教學中存在的問題

（一）教師專業(yè)能力較差

當前農(nóng)村缺乏專業(yè)教師的問題較為嚴重，部分教師的專業(yè)能力較差，無法為學生提供優(yōu)質(zhì)的教育，也無法利用語文教學培養(yǎng)學生的良好習性。

（二）缺乏教學資源

雖然我國向農(nóng)村教育投入了大量的資金及資源，但是農(nóng)村的教育改革進程依然較為落后，嚴重缺乏教育資源。部分農(nóng)村學校不僅未配備多媒體等設(shè)備，甚至沒有完備的桌椅，該問題導致部分創(chuàng)新教育模式無法應(yīng)用，降低了語文教育的水平。

二、農(nóng)村小學語文教學中學生良好習性的培養(yǎng)策略

（一）“常日好讀書，晚年學垂綸”

教師需要為學生創(chuàng)造閱讀環(huán)境。小學階段，部分學生認為文字內(nèi)容較為枯燥，較少主動進行閱讀，此時教師可以每周設(shè)置一節(jié)閱讀課，讓學生統(tǒng)一進行閱讀。

（二）“詩書勤乃有，不讀腹空虛”

部分語文教師的教學模式較為落后，僅在課堂中向?qū)W生講解陌生的字詞等內(nèi)容，此類內(nèi)容難以對學生產(chǎn)生吸引力，無法吸引學生主動參與課堂，甚至會導致學生對語文課堂產(chǎn)生抵抗情緒，不利于學生的發(fā)展，因此教師需要改善落后的教學模式，培養(yǎng)學生主動學習的習慣。教師可以在課堂中開展趣味教學活動，此類活動能夠?qū)W生產(chǎn)生較大的吸引力，激發(fā)他們主動學習的欲望。

（三）“窮且益堅，不墜青云之志”

在小學階段，每個學生的學習能力有較大區(qū)別，部分學生的成績較差，當教師過度批評學生時，會降低他們的學習興趣，甚至會導致學生出現(xiàn)心理問題，既不利于語文教育的開展，也不利于學生健康成長，因此教師需要鼓勵學生，通過語文教學培養(yǎng)他們的自信心。

開展語文教學具有重要意義，不僅可以豐富學生的知識，還能夠幫助學生養(yǎng)成良好的品格及習慣。教師可以通過語文教學培養(yǎng)學生的閱讀習慣、主動學習習慣，還可以培養(yǎng)學生的自信心。教師通過對學生良好習性的培養(yǎng)，能夠有效提高語文教學的效果，也能夠推動農(nóng)村教育的改革與發(fā)展。

（責任編輯：汪旦旦）

參考文獻：

[1]曾海燕. 芻議農(nóng)村小學語文教學中對學生良好習性培養(yǎng)[J]. 新智慧，2019（15）：142.

[2]楊勝豐. 讓語文教學煥發(fā)生命的活力——芻議提升農(nóng)村小學語文教學有效性的策略[J]. 語文課內(nèi)外，2019（09）：70.