鄧木珍

摘要：在新課程改革的背景下，重視語(yǔ)文閱讀教學(xué)已成為語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要因素。社會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平提出了更高的要求，學(xué)生的語(yǔ)文理解水平是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。語(yǔ)文課上的閱讀教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要因素，它能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有更加深入的了解。文章細(xì)讀的閱讀方法在小學(xué)階段語(yǔ)文閱讀環(huán)節(jié)中的應(yīng)用具有促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 閱讀;文本細(xì)讀;策略方法

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2021）02-0019-01

引言：語(yǔ)言是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在其他科目的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文的使用也很多，閱讀在學(xué)習(xí)中所占的比例也很大，學(xué)生的閱讀理解力不好，這會(huì)影響到以后的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文的閱讀水平不好，其他科目的學(xué)習(xí)也會(huì)造成影響，而在學(xué)習(xí)外語(yǔ)這門語(yǔ)言學(xué)科時(shí)，語(yǔ)文水平較高的學(xué)生學(xué)得更容易學(xué)會(huì)，小學(xué)結(jié)束后進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí)，還會(huì)有更多的問題。如果學(xué)生沒有牢固的基礎(chǔ)，那么在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多困難。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生逐漸具備良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。合適的讀書手法不僅能幫助學(xué)生深入了解文章，而且能讓學(xué)生具備良好的讀書習(xí)慣，讓學(xué)生慢慢的愛上閱讀。

1小學(xué)語(yǔ)文教育中閱讀的教育誤區(qū)

1.1忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

一些教師把重點(diǎn)放在小學(xué)的讀寫能力上，這為以后的學(xué)習(xí)提供了最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)一、二、三年級(jí)，教師更加注重對(duì)學(xué)生的教學(xué)，在進(jìn)入四年級(jí)之后，對(duì)語(yǔ)文閱讀的教授才會(huì)開始。然而，由于語(yǔ)文所涉及的學(xué)習(xí)范圍相對(duì)廣泛，而且?guī)缀跛衅渌颇慷己驼Z(yǔ)文存在聯(lián)系，所以說(shuō)，語(yǔ)文老師在上語(yǔ)文課的過程中往往需要擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)加入到閱讀中來(lái)，并對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，但如果教師沒有節(jié)制的擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，沒有注意學(xué)生是否真正的學(xué)會(huì)這些知識(shí)，就容易本末倒置。因此，語(yǔ)文的授課還應(yīng)注重本身知識(shí)的學(xué)習(xí)。

1.2學(xué)生沒有進(jìn)行自我理解

即使是簡(jiǎn)單的知識(shí)，也需要時(shí)間讓學(xué)生理解和消化。老師不能以固定的方式對(duì)待學(xué)生。此外，語(yǔ)文知識(shí)更注重情感體驗(yàn)，尤其是在閱讀理解方面，這些都要求學(xué)生具備情感體驗(yàn)?zāi)芰?。由于語(yǔ)文的抽象性，以及在教學(xué)過程中對(duì)語(yǔ)文技能的要求較高，教師教育的內(nèi)容仍然很多。有些老師有時(shí)試圖達(dá)到嚴(yán)格的目標(biāo)，把知識(shí)很快過的教給學(xué)生，學(xué)生不允許自己閱讀課文，大部分來(lái)自老師的解釋，知識(shí)點(diǎn)都是死記硬背的，學(xué)生不明白為什么這里的心理活動(dòng)會(huì)是這樣，學(xué)生的閱讀理解會(huì)越來(lái)越少，學(xué)習(xí)知識(shí)不再主動(dòng)，沒有自我探索的精神，不能獨(dú)立思考，閱讀理解的能力也會(huì)受到影響。

2小學(xué)語(yǔ)文教育運(yùn)用文本細(xì)讀的方法

2.1立足整體把握文章的內(nèi)涵明確文章的細(xì)節(jié)

語(yǔ)文閱讀文章的時(shí)候要把文章作為一個(gè)整體，從整體布局的思想出發(fā)來(lái)學(xué)習(xí)。一篇好的文章也是一篇完整的文章，文章的各項(xiàng)內(nèi)容之間有一定的聯(lián)系。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，首先要做的是認(rèn)真閱讀全文，正確把握全文的意思，使學(xué)生對(duì)課文有更深的理解，弄清課文背后的意思。文本的細(xì)讀還需要理解文本的大概意思，理解文本的內(nèi)容，然后根據(jù)文本的意思對(duì)每一個(gè)句子，每一個(gè)詞進(jìn)行一定量的研究性閱讀、理解，了解文章所使用的寫作手法和技巧，讓學(xué)生更好地體會(huì)文章的魅力。一個(gè)好的文章，每一句每一個(gè)詞都是值得思考的，所以老師需要把握文章的意思，閱讀和研究文章的每一個(gè)細(xì)節(jié)，思考每一句話，每一個(gè)詞都蘊(yùn)藏著什么情境，每個(gè)詞語(yǔ)在文章的運(yùn)用上是無(wú)可替代的，這樣能夠提升學(xué)生的知識(shí)獲取、閱讀和寫文章的能力。此外，學(xué)生還應(yīng)充分發(fā)揮自己的想象，用自己的想象填補(bǔ)空白，在不破壞文章大概意思的前提下將文章變得形象化，幫助自己理解文章，提高學(xué)生的閱讀能力和創(chuàng)造力。在閱讀文章之前，首先要掌握文章中關(guān)鍵詞的存在，找出文章中的關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生提高對(duì)文章的理解。通過這種方式，學(xué)生可以更好地理解作者在文章中表達(dá)的意思。細(xì)讀的閱讀方式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課上的應(yīng)用，大大提高了小學(xué)語(yǔ)文閱讀的效率，提生了學(xué)生的閱讀水平和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《少年中國(guó)說(shuō)》的時(shí)候，教師應(yīng)該先要求學(xué)生找出本節(jié)課中的關(guān)鍵詞，并讓學(xué)生閱讀全文，以便對(duì)課文有一個(gè)大致的了解。讓學(xué)生了解這篇文章的內(nèi)容，然后老師讓學(xué)生體會(huì)文章中的每一個(gè)段落，仔細(xì)閱讀每一個(gè)詞語(yǔ)，在閱讀的過程中體驗(yàn)作者的思想感情，然后要求學(xué)生識(shí)別文章的意思和內(nèi)容，教師要求學(xué)生相互交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，糾正學(xué)生在理解過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，使學(xué)生正確地把握文章的內(nèi)容和內(nèi)涵。教師還需要給學(xué)生時(shí)間在腦海中描繪故事，并對(duì)本文中的故事有更好的理解。

2.2開展課外互動(dòng)

如果僅僅依靠課堂閱讀，學(xué)生的知識(shí)容易狹隘，而對(duì)于在課堂上學(xué)到的知識(shí)，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中并沒有得到應(yīng)用，教師應(yīng)該在課堂上將文本細(xì)讀閱讀方法詳細(xì)的教授給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自行閱讀，高年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)具備了識(shí)字 的能力，教師應(yīng)該注重高學(xué)生在閱讀上的能力上的提高。比如說(shuō)，教師可以在班級(jí)中設(shè)置一個(gè)放置書的地方，使學(xué)生可以隨便閱讀，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)膶懴旅篮玫亩温?，寫下?lái)后，可以和讀過這本書的同學(xué)進(jìn)行交流，這樣的交流很容易產(chǎn)生想法上的碰撞。老師還可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)特殊的情境，讓他們把最近讀過的書籍帶到課上來(lái)，在閱讀課中，學(xué)生們被要求閱讀一段自己喜愛的文章或一個(gè)段落，然后老師讓學(xué)生解釋文章的大概意思，解釋自己喜歡哪一部分，為什么喜歡這本書，讀過這本書的學(xué)生，如果學(xué)生有不同的意見，可以進(jìn)行交流，老師可以直接對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)論。

3.結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代的語(yǔ)言教育發(fā)展過程中，語(yǔ)文的閱讀技巧在語(yǔ)言教學(xué)中起到了越來(lái)越主導(dǎo)的作用。為了更好地適應(yīng)時(shí)代的變遷與進(jìn)步，教師必須加強(qiáng)在語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中對(duì)于文本精髓細(xì)讀技巧的運(yùn)用，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀水平和語(yǔ)文綜合能力奠定良好的基礎(chǔ)，為培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)鋪平道路。因此，文本細(xì)讀教學(xué)法是對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀技巧的培養(yǎng)與發(fā)展起到了非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張歡 .小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的策略 [J].知識(shí)窗 （教師版 ），2021（01）：92.