葉薇

摘要：閱讀作為一種獲取信息，積累語(yǔ)言的手段，是綜合語(yǔ)用能力的重要組成部分。小學(xué)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的起步階段，教師應(yīng)在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行策略指導(dǎo)、習(xí)慣培養(yǎng)，為學(xué)生今后的閱讀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本文研究的是通過新版PEP教材Read and write開展的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，在該環(huán)節(jié)中，通過閱讀相結(jié)合的模式，使學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力得到有效提升。本文以課堂實(shí)例作為切入點(diǎn)，提出相關(guān)教學(xué)策略，為一線小學(xué)英語(yǔ)教師提供理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);主題意義;閱讀教學(xué);教學(xué)策略開始

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2021）02-0069-01

前言：《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出的英語(yǔ)課程總目標(biāo)是：通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。閱讀教學(xué)策略是英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的一部分，它源于教學(xué)實(shí)踐的需要，設(shè)計(jì)出教師自己對(duì)閱讀教學(xué)組織和調(diào)控的方案。在以主題意義為引領(lǐng)的課堂上，教師要通過創(chuàng)設(shè)與主題意義密切相關(guān)的語(yǔ)境，充分挖掘特定主題所承載的文化信息和發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)，基于對(duì)主題意義的探究，以解決問題為目的。

1.課前巧鋪墊，激發(fā)興趣

課前的熱身環(huán)節(jié)就像是戰(zhàn)場(chǎng)上的“第一通鼓”，能起到鼓舞士氣的作用。“激活主題”是進(jìn)行基于主題意義探究的課堂教學(xué)的第一步，教師應(yīng)該圍繞主題建立文本信息與學(xué)生已知經(jīng)驗(yàn)的關(guān)聯(lián)，以此激發(fā)探究動(dòng)機(jī)。例如，在人教版五年級(jí)上冊(cè) Read and write環(huán)節(jié)中，環(huán)節(jié)主題是吳一凡和機(jī)器人的對(duì)話，在此環(huán)節(jié)，在課前教師可以設(shè)置“你動(dòng)我猜”環(huán)節(jié)，即請(qǐng)其中一名學(xué)生作相應(yīng)的動(dòng)作，剩下的學(xué)生猜相關(guān)詞組，詞組設(shè)置以學(xué)生的單詞量為主，并將本節(jié)課中的重點(diǎn)單詞融入其中，例如：do homework、watch TV等關(guān)于周末活動(dòng)安排的詞匯。在同學(xué)們熟悉單詞之后，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“Weekend events”為主題進(jìn)行小作文練習(xí)。這樣的課前活動(dòng)安排可以充分活躍課堂氣氛，并激活學(xué)生大腦思維，使學(xué)生有話可說，有話可寫。

2.將策略滲透到課中，輔助學(xué)生完成閱讀訓(xùn)練

讀中環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是否合理、操作是否得當(dāng)，將直接影響閱讀教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和閱讀教學(xué)效果。設(shè)計(jì)讀中環(huán)節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)教授閱讀策略。在人教版三年級(jí)的 Read and write環(huán)節(jié)中，將課文 Start to read 部分的文本作為學(xué)生自主閱讀的材料。實(shí)際上 Start to read部分的句型已經(jīng)分解到前面的閱讀文本中讓學(xué)生消化吸收，自主閱讀是一個(gè)鞏固拓展的過程，但是在自主的同時(shí)，教師要幫助學(xué)生掌握閱讀主題。基于主題的閱讀教育的核心是，將主題剝離開來，是學(xué)生能夠抓住主題其他人進(jìn)行真正的交流，語(yǔ)言能力也使這樣從中而獲得的。因此，在本節(jié)課中，教師可以采用一定的引導(dǎo)牌策略，用 Cindy和 Kimi兩個(gè)人物引導(dǎo)學(xué)生介紹自己的朋友：

... is friend.

Hes / Shes a ...

Hes /Shes from ...

呈現(xiàn) Mike 的第一篇日記 My teachers 之后，引導(dǎo)學(xué)生介紹自己的同桌或者自己喜歡的老師（并不局限于英語(yǔ)老師，給學(xué)生以一定的自主性），在介紹完之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生將介紹過程寫成對(duì)話，幫助學(xué)生真正達(dá)到學(xué)以致用。

3.注重課后閱讀鞏固

復(fù)述課文是教師在閱讀教學(xué)中常用的課后鞏固性教學(xué)策略，但是對(duì)于 Read and write環(huán)節(jié)中的一些課文，有將近一百個(gè)單詞，學(xué)生復(fù)述起來會(huì)有一定的困難，因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，列出相應(yīng)的復(fù)述提綱，有效輔助學(xué)生講課文完整的復(fù)述下來。以人教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上第二單元 Read and write環(huán)節(jié)中，課文內(nèi)容是介紹四種交通方式，是記敘文，在課本中以段落進(jìn)行呈現(xiàn)。在課后環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)四種交通方式的主題，設(shè)置填空式提綱設(shè)計(jì)，學(xué)生只要填其中的關(guān)鍵詞即可，并在填詞結(jié)束并檢查正確之后進(jìn)行朗讀，在全部填空之后，整體朗讀一遍，這樣的方式不僅能夠使課文架構(gòu)清晰，學(xué)生也能在語(yǔ)言表發(fā)能力方面有所提升學(xué)生也更有信心開口說英語(yǔ)。有些教師往往有一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為除了口頭的拓展任務(wù)以外，閱讀課的拓展就是再找一個(gè)課外語(yǔ)篇，新版 PEP教材的閱讀教學(xué)是通過 Read and write來開展的，此環(huán)節(jié)的設(shè)置就是為了讓學(xué)生在主題閱讀的基礎(chǔ)之上，完成相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練。因此教師在課程設(shè)計(jì)中，可以根據(jù)以下幾種思路稍作修改，為寫作打下基礎(chǔ)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的運(yùn)用。

4.開展課外閱讀活動(dòng)，完成延伸性教學(xué)

在小學(xué)階段，學(xué)生往往比較喜歡閱讀內(nèi)容有趣、情節(jié)豐富、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔并且配有精美圖片的書本?？紤]到小學(xué)生的閱讀喜愛，同時(shí)也為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性。小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀方式通常鼓勵(lì)大聲朗讀，但是在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，默讀能力也需要進(jìn)行培養(yǎng)，這樣可以使學(xué)生在默讀中完成信息吸收。在閱讀活動(dòng)中，默讀要求眼、腦并用，注重閱讀速度。通過默讀的閱讀方式，學(xué)生往往能夠更快、更深入地理解閱讀的內(nèi)容。

5.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生天生很活躍，會(huì)說英語(yǔ)，善于表達(dá)自己，常常無法冷靜下來閱讀。但是這一天性也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要條件，教師應(yīng)善于抓住學(xué)生的天性優(yōu)勢(shì)，摒棄劣勢(shì)，精心設(shè)計(jì)從閱讀到寫作的相互聯(lián)系的教育活動(dòng)，并將閱讀活動(dòng)與各種先進(jìn)教學(xué)方法等結(jié)合起來，以引導(dǎo)學(xué)生積極參與，享受閱讀英語(yǔ)的樂趣。值得注意的是，教學(xué)策略不僅僅局限于課上教學(xué)方法的改變，不僅僅局限于教師，教師還應(yīng)注重組織和鼓勵(lì)學(xué)生在課下交流和分享他們的閱讀作品，并通過及時(shí)激勵(lì)和評(píng)估學(xué)生的閱讀進(jìn)度來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

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*本文系河源市 2019年教學(xué)課題科研項(xiàng)目《基于主題意義探究的小學(xué)英語(yǔ)讀寫教學(xué)研究》（課題編號(hào)：hy19043）的階段性課題成果。