李育先

摘 要：在美術(shù)課堂中融入寫字書法教學(xué)，可以讓學(xué)生從美學(xué)的角度理解寫字書法，寫字書法本身就是一種藝術(shù)創(chuàng)作，通過提升學(xué)生的審美能力，能夠促進學(xué)生的書法寫字實踐，為學(xué)生的書法寫字實踐提供基礎(chǔ)條件，在美術(shù)課中可以通過賞析一些書法作品，并加以臨摹和探析，可以讓學(xué)生更清晰的了解書法寫字的魅力，本文主要探索寫字書法教學(xué)研究在初中美術(shù)教學(xué)中的的滲透策略。

關(guān)鍵詞：寫字書法教學(xué);初中美術(shù);教學(xué);滲透策略

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：A

前言：寫字書法是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，具有極高的文化研究意義，在初中美術(shù)教學(xué)中融入寫字書法，對其進行深刻的研究，可以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進我國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚，在實際的美術(shù)教學(xué)中，可以通過寫字書法訓(xùn)練為學(xué)生提供實踐的機會，從而培養(yǎng)學(xué)生的書法興趣，事實上初中階段的部分學(xué)生可能在上書法興趣班，基于此教師可以針對性的在美術(shù)教學(xué)中滲透寫字書法內(nèi)容。

1寫字書法教學(xué)研究在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透策略

1.1立足美術(shù)教材，滲透趣味書法故事

在美術(shù)教學(xué)中，教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的書法寫字興趣，從學(xué)生實際情況出發(fā)，從教材出發(fā)，針對性的拓展延伸，用書法趣味故事吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有目的性的開展書法寫作訓(xùn)練，提升學(xué)生的書法技巧。對于初中生而言，已經(jīng)有了一定的書法寫字經(jīng)驗，并且在其他科目中或多或少的已經(jīng)了解到一些書法寫字的相關(guān)內(nèi)容，因此教師可以根據(jù)學(xué)生需求開展寫字書法教學(xué)，因此教師可以先了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的寫字書法情況進行教學(xué)，同時為了活躍課堂氛圍，教師創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生深入研究和探索，從而激發(fā)學(xué)生的書法興趣 [1]。例如，在學(xué)習(xí)《收集與交流—設(shè)計標(biāo)志》一課時，為了激發(fā)學(xué)生的探索興趣，教師可以引入書法大家小故事，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，然后引導(dǎo)學(xué)生進行自主實踐，如王羲之的故事，教師可以娓娓道來：“王羲之從小喜歡寫字，就連平時走路時也在模仿比劃，經(jīng)過艱苦的訓(xùn)練他書法水平日益提高，因為他才華出眾，又身擔(dān)任官吏，他不愛住繁華的京都，但是偏愛風(fēng)景秀麗的山水，每每遇到山水，都忍不住題字抒情，在一次和好友酒后談?wù)撝?，?chuàng)造了后世名作《蘭亭集序》，想必大家都知道蘭亭集序，王羲之不僅創(chuàng)作了新的字體，他更代表了一種書法精神，也是一種書法文化，今天我們也學(xué)習(xí)王羲之的寫字精神，發(fā)揮你們的潛力，設(shè)計帶字的標(biāo)志，可以隨心所想，最后看誰設(shè)計的字體最美觀有內(nèi)涵”，教師通過故事激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練興趣，然后通過實踐演練，提升學(xué)生的書法寫字技巧。因此同時，教師也可以適當(dāng)?shù)倪x取一些書法史制作成小視頻指導(dǎo)學(xué)生自主觀看，激發(fā)學(xué)生的民族意識，從而讓學(xué)生更加系統(tǒng)的了解書法精神，教師也可以在同一節(jié)課中搜集同一書法大家的作品，引導(dǎo)學(xué)生進行自主賞析，體會不同風(fēng)格的書法作品，吸引學(xué)生的眼球你，激發(fā)學(xué)生的書法興趣。

1.2創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生臨摹書法

在美術(shù)教學(xué)中，教師要選擇趣味的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生臨摹書法，千次書法賞析不如一次書法實踐，教師要為學(xué)生提供臨摹的機會，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)書法大家的作品進行臨摹，從而提升自己的書法技能，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的美術(shù)情境，從而促進學(xué)生的書法訓(xùn)練 [2]。學(xué)生的一般來說都有硬筆書法的基礎(chǔ)，在長時間的寫字訓(xùn)練中，學(xué)生掌握了基本的硬筆書法要點，如“橫要平，豎要直”，這是最基本的硬筆書法要點，因此在實際的美術(shù)教學(xué)中，教師要選擇正確的教學(xué)方法，先從硬筆書法開始訓(xùn)練臨摹，在工具上可以選擇鋼筆，鋼筆剛勁有力道，且力度好把握，比較容易訓(xùn)練，也是學(xué)習(xí)中常用的工具，教師在創(chuàng)設(shè)一定的美術(shù)情境后，一引導(dǎo)學(xué)生臨摹訓(xùn)練，從而讓學(xué)生掌握一定的書法技巧。例如，在學(xué)習(xí)《室內(nèi)裝飾品的設(shè)計與制作》一課時，在引導(dǎo)學(xué)生完成“室內(nèi)裝飾品設(shè)計與制作”的作品后，教師可以說：“作品應(yīng)該有名字，我們來為自己設(shè)計的作品起一個名字，字體上設(shè)計上要符合作品風(fēng)格，我看大家創(chuàng)作的作品都端莊婉約，顏色選擇比較單一，大家覺得自己的作品適合什么風(fēng)格的字體”，創(chuàng)設(shè)出情境后，引發(fā)學(xué)生思考，并組織學(xué)生進行的探討，有的學(xué)生說：“雋秀的字體”，有的學(xué)生說：“工整的字體”，教師接著說：“你們說都不錯，那我們來試著臨摹柳公權(quán)的字體，他的字體骨力道勁，不僅有瀟灑之感，更有清瘦之感，字體整體穩(wěn)健不俗，筆畫均勻硬瘦”，教師用多媒體展示出柳公權(quán)的大作，供學(xué)生臨摹，學(xué)生在確定作品名字后，開始著手臨摹，并將自己的姓名附在作品的右下角，經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生的對柳公權(quán)的字體有了一定的了解，并在訓(xùn)練中提升了自身的書法技巧，且對自己的名字也進行了字體設(shè)計，有利于激發(fā)學(xué)生的書法興趣 [3]。在訓(xùn)練了一段時間的硬筆書法后，教師可以循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生進行軟筆書法的訓(xùn)練，也可以從臨摹開始，書法練習(xí)是要經(jīng)過長久訓(xùn)練和引導(dǎo)的，教師在美術(shù)教學(xué)中要有耐性，不能操之過急，從而逐步的提升學(xué)生的書法素養(yǎng)。

1.3教師要提升自己的綜合素養(yǎng)

要在美術(shù)課堂中滲透寫字書法，教師就要注重自己的綜合素養(yǎng)，書法博大精深，具有長遠的歷史文化，且歷代書法大家多如繁星，給后代留下了珍貴的文字瑰寶，為了更好地在美術(shù)教學(xué)中滲透書法教學(xué)，教師要提升自身的書法素養(yǎng)，積極地拓展書法相關(guān)知識，通過多個渠道了解書法信息，為學(xué)生創(chuàng)造多樣的書法美術(shù)課堂，從而不斷促進學(xué)生書法素養(yǎng)的提升，不斷提升美術(shù)課堂的質(zhì)量。

2. 結(jié)語

綜上所述，我的書法文化淵源流長，是中化民族的文化瑰寶，更是世界的文化瑰寶，在初中美術(shù)課堂中滲透寫字書法，不僅拓展了美術(shù)課堂的內(nèi)容，也讓書法文化可以得以傳承，有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 萬曉曄 . 寫字書法教學(xué)研究在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透策略 [J]. 情感讀本，2020（03）：2.

[2] 劉迎久 . 書法進校園背景下初中美術(shù)教師教學(xué)策略探究 [J]. 中學(xué)課程資源，2020（07）：38+29.

[3] 曲詔菁彥 . 中小學(xué)美術(shù)課書法教學(xué)研究 [D].魯東大學(xué)， 2018.