葉彩芬

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段的教學(xué)中更加注重學(xué)生課堂體驗(yàn)，在高中歷史教學(xué)中教師應(yīng)該注重學(xué)生綜合能力的提升，在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)階段當(dāng)中教師應(yīng)該注重歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)中結(jié)合史論進(jìn)行教學(xué)，輔助學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行理解，使學(xué)生在腦海中形成一個(gè)系統(tǒng)的概念。因此在本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討一下如何在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用史論。

關(guān)鍵詞：高中歷史;綜合素養(yǎng);史論;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2021）02-0179-01

引言：近些年來，我國(guó)更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，注重學(xué)生綜合能力的提升。在歷史教學(xué)中教師為提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，可以在教學(xué)過程中應(yīng)用史論進(jìn)行輔助教學(xué)，從而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)階段對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)更加深刻。高中階段的歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容更加具有深度，學(xué)生不僅需要記憶而且更加需要學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和分析，通過史論的應(yīng)用發(fā)，來提升高中歷史教學(xué)的質(zhì)量，以有效地推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

1史論在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的作用性

1.1培養(yǎng)學(xué)生高效有效的學(xué)習(xí)方式

在高中歷史學(xué)習(xí)中，相對(duì)而言其內(nèi)容比較多，而且內(nèi)容深度較為深刻。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不僅需要記憶，同時(shí)還需要進(jìn)行理解，理解性記憶能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加深刻，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在做相關(guān)練習(xí)題中更好得心應(yīng)手，針對(duì)題干所標(biāo)出的內(nèi)容，學(xué)生能夠快速?gòu)恼_的角度進(jìn)行分析。通過史論能夠讓學(xué)生加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中結(jié)合史論能夠以客觀的角度去進(jìn)行分析，在腦海中與相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鏈接，使學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中能夠掌握一種高效有效的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中有更為出色的表現(xiàn)。

1.2培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科思維能力

歷史學(xué)習(xí)是需要掌握方式和方法的，在學(xué)習(xí)中不能盲目進(jìn)行一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行理解性的記憶和分析，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，鍛煉和提升學(xué)生的思維能力。史論結(jié)合的方式，可以讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中可以針對(duì)歷史和理論結(jié)合的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理論的分析，從而加深學(xué)生對(duì)于歷史的理解能力，讓可以使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)思考，對(duì)于歷史真實(shí)存在發(fā)生的事件，學(xué)生可以以一種辯證的眼光去對(duì)待和分析，不僅能夠輔助學(xué)生記憶歷史知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生一種高效有效的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中形成良好的學(xué)科思維能力，在歷史學(xué)習(xí)過程中取得一個(gè)優(yōu)異的成績(jī)。

2如何在高中歷史當(dāng)中應(yīng)用史論結(jié)合模式

2.1應(yīng)用史論做好導(dǎo)學(xué)工作

課堂教學(xué)中課前導(dǎo)入工作是非常重要的，其決定學(xué)生整個(gè)課堂聽講的效率和質(zhì)量。所以教師在歷史課堂教學(xué)中可以通過史論去做好學(xué)生課前導(dǎo)入工作，以讓學(xué)生能夠迅速進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中并且能夠使學(xué)生對(duì)于本堂課的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)整體的把握，讓學(xué)生在課前展開思考和討論，使學(xué)生在課前就能夠迅速進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)中，有效地提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

像是在學(xué)習(xí)“影響世界的工業(yè)革命”的過程中，教師可以在課前向展示，蒸汽機(jī)、水力織布機(jī)、騾機(jī)等等，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)工業(yè)革命所帶來的產(chǎn)物，然后教師讓學(xué)生思考一些，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境當(dāng)中，通過這些物件的制作對(duì)于社會(huì)的推動(dòng)和發(fā)展有怎樣的影響。讓學(xué)生在思考后帶著自己的想法進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過程中學(xué)生也能夠集中注意力，同時(shí)在學(xué)習(xí)工業(yè)革命所帶來的影響中，學(xué)生能夠與自己的想法進(jìn)行對(duì)比，從而加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)總結(jié)和分析，以促進(jìn)學(xué)生在歷史學(xué)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解更加深刻。

2.2利用史論培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

歷史是讓學(xué)生了解文明的發(fā)展，也是學(xué)生了解我國(guó)發(fā)展一種主要途徑，在學(xué)習(xí)中能夠培養(yǎng)學(xué)生一種愛國(guó)主義情感，以有效地提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)近代中國(guó)發(fā)展當(dāng)中，教師通過一張張西方侵略者侵入中華的圖片來告誡學(xué)生，在歷史的長(zhǎng)河當(dāng)中，落后就要挨打，唯有懂得創(chuàng)新和進(jìn)步才能讓國(guó)家和民族屹立不倒，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，通過自己的努力為國(guó)家的發(fā)展做出自己的一份貢獻(xiàn)。

然后讓學(xué)生根據(jù)這段難忘的歷史過程，讓學(xué)生去以自己的觀點(diǎn)寫一篇文章，讓學(xué)生結(jié)合真實(shí)的歷史的事件以一種辯證的眼光進(jìn)行分析和探究，并且能夠在文章中展現(xiàn)自己的一些真實(shí)想法，并且能夠文章中寫出自己應(yīng)該如何使自己的民族復(fù)興，國(guó)家富強(qiáng)。培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

2.3探究式教學(xué)，提升學(xué)生思考能力

在歷史學(xué)習(xí)中不僅需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，還需要學(xué)生對(duì)于問題進(jìn)行思考和探究，通過思考以讓學(xué)生能夠在歷史學(xué)習(xí)中有更為出色的表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生去探索未知的歷史內(nèi)容，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力。鼓勵(lì)學(xué)生能夠從自我的角度進(jìn)行思考和探究，以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)階段學(xué)會(huì)幫助學(xué)生鍛煉和提升自我。

例如在學(xué)習(xí)《第一次工業(yè)革命》當(dāng)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生自主對(duì)工業(yè)革命對(duì)世界的發(fā)展所帶來的影響，其不僅僅包括教材內(nèi)容上所講述的內(nèi)容，而是從世界和我國(guó)不同角度進(jìn)行思考，并且能夠結(jié)合相關(guān)的歷史事件讓學(xué)生有自己的一種想法，使學(xué)生對(duì)待問題思考過程中能夠有自我的一個(gè)角度，進(jìn)行一次全面和客觀的評(píng)價(jià)。在這個(gè)過程中讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅僅是對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的記憶和背誦，而是在學(xué)習(xí)歷史的過程中學(xué)會(huì)思考和分析，針對(duì)問題學(xué)生可以進(jìn)行分析和探究，從而鍛煉學(xué)生學(xué)科思維能力，幫助學(xué)生將歷史知識(shí)更好地進(jìn)項(xiàng)應(yīng)用。

3.結(jié)語

綜上所述，在本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討和分析了如何在高中歷史教學(xué)中通過史論來提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，幫助學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中不斷提升和鍛煉自我。

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