李蘇華

摘要：作為高中階段的必修內(nèi)容和高考的必考點(diǎn)，寫作一直是高中英語教學(xué)的重中之重。伴隨著英語高考改革，在傳統(tǒng)的寫作問題基礎(chǔ)上增加了“讀后續(xù)寫”這一新題型，寫作教學(xué)方式也必須跟上時(shí)代的步伐。本文基于作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從文章主題的把握、線索引領(lǐng)的情節(jié)拓展、例文語言的模仿和細(xì)節(jié)描寫四個(gè)維度出發(fā)，探討了高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)的有效策略，希望能為一線高中英語教師提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：英語教育;課后續(xù)寫;教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2021）02-0181-01

引言：隨著我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，英語寫作以其出色的應(yīng)用性受到了越來越多的重視。作為英語高考改革的重點(diǎn)，寫作題出現(xiàn)了讀后續(xù)寫這一新題型。所謂“讀后續(xù)寫”，就是在給出的材料基礎(chǔ)上，要求學(xué)生后續(xù)補(bǔ)充，形成全文。這種題型將閱讀和寫作相融合，既考驗(yàn)著學(xué)生對(duì)文章細(xì)節(jié)、語篇特點(diǎn)的把握能力;也要求學(xué)生具有靈活的思維創(chuàng)造能力，很好地響應(yīng)了新時(shí)代綜合性人才的要求，也對(duì)高中英語教師提出了挑戰(zhàn)。本文以 2020年 7月某地區(qū)高考讀后續(xù)寫題為例，從主題、線索、語言和細(xì)節(jié)描寫四個(gè)維度出發(fā)，從而說明讀后續(xù)寫教學(xué)。

1.精準(zhǔn)把握，圍繞主題

一篇文章中，所有內(nèi)容和情節(jié)都應(yīng)緊密圍繞主題展開。學(xué)生在續(xù)寫時(shí)，忽視前半部分的主題，導(dǎo)致續(xù)寫部分偏題，這是讀后續(xù)寫中經(jīng)常出現(xiàn)的失分點(diǎn)。教師在進(jìn)行讀后續(xù)寫講解時(shí)，第一步就應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注原有部分的主題，并進(jìn)行推想，使續(xù)寫的內(nèi)容與文章的主題間合乎邏輯關(guān)系。同時(shí)，英語記敘性寫作強(qiáng)調(diào)文末點(diǎn)題，教師也應(yīng)注意帶領(lǐng)深刻領(lǐng)悟主旨，科學(xué)點(diǎn)題，使文章主題前后一致，高度融合。

對(duì)于記敘文來說，常見的主題有說明道理、抒發(fā)情感、表現(xiàn)情趣愛好等。這些主題通常蘊(yùn)藏在文章的標(biāo)題、背景、主要情節(jié)中，也可以從文中的議論抒情句中得出。因此對(duì)已給出部分的分析極為重要。例題中的七個(gè)段落，主要講述了作者和妻子北上拍攝北極熊，人熊對(duì)抗，最后成功脫險(xiǎn)的故事。教師可以首先要求學(xué)生閱讀全文，接下來發(fā)出問題：面對(duì)北極熊襲擊時(shí)，作者究竟是怎樣的心態(tài)？關(guān)鍵點(diǎn)在于第六段的 Making the best of this close encounter， I took some pictures of the bear。在這種情形下作者仍然樂于拍照，雖然看到熊靠近不得不放棄了攝影，但這種樂觀豁達(dá)、不畏艱險(xiǎn)的精神最終支撐作者獲救，這是文章很好的主題。最后在點(diǎn)題方面，有抒情點(diǎn)題、議論點(diǎn)題、敘述點(diǎn)題等，這樣的歷險(xiǎn)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用議論不符合主題，抒情敘述就是一種很好的方法。

2.找準(zhǔn)線索，貫穿全文

目前高考試題中出現(xiàn)的讀后續(xù)寫以記敘文為主。和其他文體相比，記敘文貼近生活，為學(xué)生自由創(chuàng)作留出了充分的空間。而且記敘文上下文緊密相連，只要找準(zhǔn)貫穿全文的線索，很容易展開后續(xù)情節(jié)。雖然記敘文的線索不一，但從高考試題的內(nèi)容看，以描寫一件事情或故事為主，其線索往往為事件線索。事件線索一般由開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局等幾部分構(gòu)成，教師在教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合記敘文的六要素，分析情節(jié)，合理想象，引導(dǎo)出順應(yīng)原文情節(jié)發(fā)展，契合原文內(nèi)容的續(xù)寫。

從例文中不難看出，這是一篇以觀熊遇險(xiǎn)事件為線索展開的文章。根據(jù)原文部分，很好地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的起因，接下來的續(xù)寫應(yīng)以事件的進(jìn)一步發(fā)展和結(jié)局為主。續(xù)寫的兩段已經(jīng)寫好開頭，從第一段的 the bearheaded back to our camp可知，原文部分最后的胡椒噴霧并沒有發(fā)揮作用，北極熊又返回了營地，這一段應(yīng)當(dāng)具體描寫再次與熊搏斗的故事。最后一段救援直升機(jī)趕到，作者和妻子應(yīng)已及時(shí)脫險(xiǎn)。通過這樣的的分析，文章整體的脈絡(luò)清晰地呈現(xiàn)了出來，為后續(xù)寫作提供了方便。

3.語言模仿，注重應(yīng)用

和傳統(tǒng)的作文相比，讀后續(xù)寫將思維發(fā)散和語言模仿巧妙融合，提高了學(xué)生正確運(yùn)用外語的能力。如果續(xù)寫的語言文風(fēng)和給出的原文不符，無異于狗尾續(xù)貂。教師必須著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)原文的模仿創(chuàng)造能力，盡最大可能實(shí)現(xiàn)和原文的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。不同的文章語言風(fēng)格不盡相同，在拿到試題后，學(xué)生應(yīng)審視原文，發(fā)現(xiàn)特定的語言風(fēng)格。

首先，可以從用詞和時(shí)態(tài)方面分析。多樣的時(shí)態(tài)和詞性，能夠增加文章的層次，豐富文章的內(nèi)容。例文講述的是過去的歷險(xiǎn)經(jīng)歷，自然以一般過去時(shí)為主。但需要注意的是，第二段使用一般現(xiàn)在時(shí)，描述了作者的意見，這種“事后說明”很好地提升了文章內(nèi)容的感染力，在續(xù)寫時(shí)也可添加一些。在用詞上，例如第四段，一連用pulled、stood、pushed三個(gè)動(dòng)詞短句，渲染出了熊逼近的急迫感，也是可供借鑒的運(yùn)用。從句式上看，簡(jiǎn)單句和復(fù)合句用于動(dòng)作、心理描寫;定語、狀語從句用于細(xì)節(jié)描寫，張弛有度，在續(xù)寫時(shí)必須注意。

4.善用細(xì)節(jié)，錦上添花

細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中細(xì)微的小事，加以重點(diǎn)描寫，既能突出刻畫人物性格，也推進(jìn)了情節(jié)的發(fā)展，響應(yīng)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“詳細(xì)生動(dòng)地描寫情景、感情”的要求。

高考讀后續(xù)寫通常給出幾個(gè)關(guān)鍵詞，要求體現(xiàn)在續(xù)寫內(nèi)容中。教師可以從這些關(guān)鍵詞入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)。Elli作為女主人公，描寫她遇險(xiǎn)后的動(dòng)作可以加深讀者的共感。noises， fence， spray三個(gè)詞，顯然與熊有關(guān)。在續(xù)寫第一段的部分，教師可以建議學(xué)生抓住這幾個(gè)詞匯，描寫被熊襲擊的營地場(chǎng)景和熊發(fā)出的巨大噪音，襯托出作者內(nèi)心的恐懼。Pictures與作者攝影的愛好相關(guān)，這是添加作者心理描寫的極好切入點(diǎn)。下一段直升機(jī)趕到，作者在 safe的情形下，又會(huì)想些什么，也可以為文章做出完美的結(jié)尾。

5.結(jié)語

和傳統(tǒng)的高考作文題目相比，讀后續(xù)寫大大削弱了對(duì)固定的模式方法的依賴度，對(duì)高中英語教師的教學(xué)水平和學(xué)生的應(yīng)用能力都提出了新的考驗(yàn)。但是，只要學(xué)生精準(zhǔn)把握主題，合理拓展情節(jié)，靈活運(yùn)用語言，讀后續(xù)寫教學(xué)也會(huì)有章可依。讀后續(xù)寫直指舊有教育欠缺的讀寫結(jié)合能力，教師應(yīng)當(dāng)注意到這一點(diǎn)，在閱讀教學(xué)時(shí)有意鍛煉學(xué)生的思維分析能力和英語表現(xiàn)能力，同時(shí)充分利用課后閱讀，推動(dòng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 尚華磊 .高中英語新題型“讀后續(xù)寫”高效教學(xué)策略探究 [J].考試周刊，2020（98）：105-106.

[2] 孔瀟博 .探析高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)策略的四個(gè)維度 [J].中學(xué)生英語，2020（26）：119.