劉月芳

摘 要：地理學(xué)科研究的是自然環(huán)境，而學(xué)生身處于自然環(huán)境中，所以地理知識與學(xué)生的生活密切相關(guān)。將地理知識與生活聯(lián)系在一起開展生活化教學(xué)可以使原本看起來很難的地理知識變得形象直觀，讓學(xué)生快速地理解知識、掌握知識，并在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)其魅力所在，對其產(chǎn)生一定的興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中，從而讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。文章從意義、實踐、原則三個方面入手，闡述了在核心素養(yǎng)背景下如何在初中地理教學(xué)中運用生活化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中地理;生活化教學(xué);核心素養(yǎng)

生活化教學(xué)是在素質(zhì)教育推進后出現(xiàn)的一種教學(xué)形式，其可以將知識與生活緊緊地聯(lián)系在一起。因為在實踐中發(fā)現(xiàn)運用這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活與知識的聯(lián)系，讓學(xué)生主動地對生活中的知識進行探索，切實地對生活進行感知，從而讓學(xué)生有效地理解知識，在潛移默化中可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量、效率。所以教師要將其重視起來。

一、 生活化教學(xué)有怎樣的意義

生活化教學(xué)依據(jù)的是一個理論、一個思想——生活即教育。因為很多知識是前人通過觀察生活中的事物，不斷思考、探究總結(jié)出來的，在總結(jié)出來這些知識后其又會將其運用于國家的建設(shè)中，為人類的生活“增添色彩”，使人類的生活更加的方便快捷。學(xué)習(xí)的目的除了豐富學(xué)生的知識面之外還有讓學(xué)生學(xué)會運用知識解決生活中的問題。生活化教學(xué)就可以實現(xiàn)這一目的，因為生活化教學(xué)將知識與學(xué)生的生活有效地聯(lián)系在了一起，通過生活化的案例對知識進行呈現(xiàn)，學(xué)生可以切實地感知到生活中有怎樣的知識，并通過結(jié)合生活經(jīng)驗快速地理解知識、掌握知識。

調(diào)查表明，在地理教學(xué)中運用生活化教學(xué)可以讓學(xué)生明白自己所在的地區(qū)可能會出現(xiàn)怎樣的地理現(xiàn)象，可以讓學(xué)生對相關(guān)地區(qū)的地理問題有一個簡單的了解。在了解了這些內(nèi)容后，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就會特別地去注意這些東西，潛移默化中學(xué)生的生存能力就可以得到提高。除此之外，生活化教學(xué)的運用消除了知識與學(xué)生之間的距離。部分學(xué)生在看到地理知識的時候會覺得頭疼，覺得其很抽象，從心里會產(chǎn)生一種對地理學(xué)習(xí)的排斥感。而將生活化教學(xué)運用起來，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)知識與生活的聯(lián)系，可以讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗對知識進行學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生對知識進行有效的探究，使課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量得到有效的提高，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。

二、 生活化教學(xué)應(yīng)該怎么進行課堂實踐

（一）生活化素材

結(jié)合教材內(nèi)容來看，其與學(xué)生的生活是有著一定的聯(lián)系的。但是教材中的知識終究是有限的，素材也只有一點，光靠這些是沒辦法讓學(xué)生真正掌握知識的。所以在開展課堂教學(xué)的時候，教師要想辦法將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識素材引入課堂教學(xué)。不過教師在引入這些素材的時候要明白，這些素材和教材內(nèi)容都是為了讓學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)而提供的，所以教師在開展課堂教學(xué)的時候應(yīng)根據(jù)這一特點，對“知識”進行“處理”，使知識與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，并提出一定的問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考，從而讓學(xué)生獲得一定的體驗，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。

例如在教學(xué)“地圖的閱讀”的時候，教師要知道，地圖在生活中很常見，而且電視劇、電影中動不動就會出現(xiàn)主角來到了一個陌生的地方，不知道要怎么出去，經(jīng)過一番查找找到了地圖，并根據(jù)地圖順利走出去的情節(jié)。而主角之所以能出去，是因為地圖起到了作用，主角可以看懂地圖上的信息。所以在教學(xué)伊始，教師可以將相關(guān)的片段進行呈現(xiàn)，并提出這樣的問題：“主角為什么能夠走出去呢？如果給你一張地圖你能找出地圖上的信息嗎？”在學(xué)生回答完之后，教師可以將學(xué)校的地圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后這么說：“這里是一張地圖，請問你可以將其中的信息找出來嗎？”學(xué)生在看到這個地圖的時候會覺得很眼熟，然后通過生活經(jīng)驗會發(fā)現(xiàn)這是學(xué)校的地圖，在回答問題的時候就會以生活經(jīng)驗為主，說自己曾經(jīng)所見到過的事物。之后教師可以將所在城市的地圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這個地圖相較而言就很正規(guī)了，左下角明確地標(biāo)了比例尺、方向、圖例等。學(xué)生一看到這樣的地圖立馬就懵了，因為沒有看到過，沒辦法讀懂其中的信息，并對地圖本身產(chǎn)生一定的好奇。這時，教師就可以這么說：“接下來我們就來看一下這張地圖，尋找一下其中的信息吧！”然后引導(dǎo)學(xué)生進行尋找，并將相關(guān)的知識在潛移默化中進行滲透。這樣一來，學(xué)生就可以快速地吸收知識、理解知識。之后，教師可以讓學(xué)生嘗試計算兩個地方的實際距離是多少。在這樣的課堂教學(xué)中，不僅可以使教學(xué)內(nèi)容變得豐富形象，還可以有效地將其與生活聯(lián)系在一起，有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，還可以讓學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識解決生活中的問題。

（二）生活和情境

在運用生活化教學(xué)的時候，經(jīng)常會用到的一種教學(xué)方法就是情境創(chuàng)設(shè)。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生置身于真實的情境中，切實地對知識進行感知，并讓學(xué)生從感性認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR的理解、掌握。因此，在開展課堂教學(xué)的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)出生活化的情境。

例如在教學(xué)“氣溫的變化與分布”的時候，教師要知道，如果直接對知識進行講解、教授，學(xué)生很有可能只是站在被動的位置上去進行記錄、記憶，對知識并沒有真正地理解、掌握，只是在教師的要求下進行了背誦，勉勉強強可以應(yīng)付考試罷了。而且長時間處于這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生會喪失學(xué)習(xí)的興趣。為了避免這樣的情況發(fā)生，教師可以創(chuàng)設(shè)出生活化的情境。因為這部分知識與學(xué)生的生活本就有一定的聯(lián)系，學(xué)生天天都能感受到氣溫的變化。在實際教學(xué)中，教師可以在教學(xué)伊始提出這樣的問題：“你們覺得今天冷嗎？”學(xué)生會結(jié)合自己的感受進行回答，說“冷”或者“不冷”。之后，教師可以提出這樣的問題：“你們知道今天多少度嗎？”有知道今天溫度的學(xué)生會快速地進行回答。在學(xué)生回答完之后，教師可以接著提問：“你們知道這一天里什么時間段最冷什么時間段最熱嗎？其變化是？”學(xué)生會說：“早晚最冷，中午最熱?！苯處熆梢岳^續(xù)提問：“哪一天的氣溫變化大呢？”通過回答這些問題，學(xué)生可以對氣溫的基本知識有一個簡單的了解。這時，教師就可以提出一個難度較大的問題，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：為什么在早上起床的時候會覺得天氣很冷呢？為什么在中午的時候就會覺得很熱呢？在激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，教師可以將相關(guān)的知識進行講解、分析，從而讓學(xué)生對相關(guān)知識進行更深層次的學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生不僅可以深入地理解知識、掌握知識，各項能力也能得到提高。