劉勇

【摘要】國家經(jīng)濟實力的增強和經(jīng)濟發(fā)展水平的提升使得國內(nèi)的教育條件得到了顯著改善，教育工作者的教學(xué)理念也隨之改變，這使得學(xué)校和教師越來越關(guān)注素質(zhì)教育的重要性，而小學(xué)體育教師也開始將游戲化教學(xué)應(yīng)用到了教學(xué)過程中，這不僅能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠強化學(xué)生的素質(zhì)能力?；诖耍疚氖紫瓤偨Y(jié)了現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題，隨后分析了小學(xué)體育開展游戲化教學(xué)的重要性，最后探究了核心素養(yǎng)理念下小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)方式的方法，以供相關(guān)人士交流參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)理念;小學(xué)體育;游戲化教學(xué);策略

小學(xué)階段的學(xué)生還處在愛玩活潑的年紀(jì)，身體和心智都沒有發(fā)育完全。因為缺乏良好的自控能力，他們很難集中自己的注意力，所以他們在參與體育學(xué)習(xí)時學(xué)習(xí)效率低下，對待教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)也是“蒙混過關(guān)”。為了解決這一問題，小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中可以應(yīng)用游戲化教學(xué)模式，利用有趣的游戲來吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，使得學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)，進而成長為擁有強健體魄的優(yōu)秀人才。

一、現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題

（一）應(yīng)用的教學(xué)方式不合理

一節(jié)成功的小學(xué)體育課堂應(yīng)當(dāng)是所有學(xué)生都能主動踴躍地加入課堂教學(xué)中來的。然而，現(xiàn)階段大部分小學(xué)體育課堂教學(xué)卻無法做到真正吸引學(xué)生，這是因為體育教師在教學(xué)中將注意力集中到了運動項目的理論知識和技能細(xì)節(jié)的教授方面，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需求和接受情況。其次，很多體育教師的教學(xué)方式太過單一，課堂教學(xué)通常就是由“教師示范、學(xué)生模仿、教師糾錯”這些固定環(huán)節(jié)組成的，教師成了體育教學(xué)中的主體，而學(xué)生只能模仿教師的動作，聽從教師的指示，他們在課堂教學(xué)中的功能和作用被弱化了，這并不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。很多學(xué)生剛完成繁重的文化課任務(wù)，又要面對枯燥無趣的體育課，這很容易導(dǎo)致學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理[1]。

（二）教學(xué)觀念傳統(tǒng)保守

很長一段時間以來，不管是學(xué)校、教師還是家長，都將注意力集中在學(xué)生的文化課書面成績上，將體育課視為“副課”。因為體育成績不重要，所以很多文化課教師會占用體育課堂的課時。而體育教師自身也會輕視體育教學(xué)活動的重要性，他們的教學(xué)觀念傳統(tǒng)保守，只會組織套路化的教學(xué)活動，比如讓學(xué)生先圍繞操場跑步，再做拉伸運動，這些流程完成之后就是自由活動的時間。每節(jié)課重復(fù)這些套路化的流程，只會讓學(xué)生認(rèn)為體育課堂十分枯燥無趣，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于提升學(xué)生的身體素質(zhì)，增強學(xué)生的體育技能。其次，還有些體育教師在開展體育教學(xué)活動時沒有考慮到學(xué)生的年齡特點和接受情況，讓學(xué)生進行長時間的激烈運動，這不僅會影響體育教學(xué)的效果，還有可能會對學(xué)生的身體健康造成不良影響;有些教師又因為過分擔(dān)心學(xué)生的安全問題，只愿意讓學(xué)生進行一些基本的體育活動[2]，過度保護學(xué)生也會導(dǎo)致學(xué)生無法獲得鍛煉能力的機會，影響體育教學(xué)的質(zhì)量。

二、小學(xué)體育開展游戲化教學(xué)的重要作用

（一）幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的身體

小學(xué)生正處在身體成長的關(guān)鍵時期，在這一時期進行合適的體育活動能夠幫助他們養(yǎng)成健康的身體，強健體魄，因此小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)意識到開展高質(zhì)量教學(xué)活動的重要性。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師總是安排學(xué)生重復(fù)練習(xí)相同的技能動作，這會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，缺乏積極性就會使得學(xué)生不能積極主動地完成教師所布置的練習(xí)任務(wù)，進而影響到整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量[3]。然而，在素質(zhì)教育背景下，體育教師開展游戲化教學(xué)活動能夠有效解決上述問題。因為游戲化教學(xué)會增加教學(xué)活動的趣味性，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，使得學(xué)生積極主動地在聽從教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，應(yīng)用游戲化教學(xué)方式，學(xué)生可以在快樂游戲的過程中學(xué)習(xí)到技能知識和運動要領(lǐng)，在進行體育活動時動作也會更加規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，在確保身體健康的同時增強身體素質(zhì)。

（二）鍛煉學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力

社會發(fā)展的需要和教育領(lǐng)域的革新使得各個學(xué)校開始意識到素質(zhì)教育的重要性，傳授知識不再是教師唯一的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生健康成長、提升學(xué)生的素質(zhì)能力也屬于教學(xué)任務(wù)的范疇。而在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)方式就能夠幫助教師完成新時期的教學(xué)任務(wù)，在這種情況下，既能增強學(xué)生的體育技能，還能夠鍛煉學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力。在游戲化教學(xué)過程中，有很多游戲都是需要學(xué)生集體共同完成的，而在這種集體游戲中每個學(xué)生都有不同的角色和作用，只有集體內(nèi)的學(xué)生都發(fā)揮自身的作用，才能獲得游戲成功。這會使得學(xué)生明白集體的意義，進而提升學(xué)生的合作能力。

（三）促進學(xué)生智力發(fā)展

數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，環(huán)境會影響人腦的發(fā)育情況，良好的環(huán)境氛圍還能夠發(fā)揮啟智作用。而小學(xué)體育教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)方式，能夠為學(xué)生營造氛圍和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進學(xué)生智力發(fā)展。教學(xué)游戲可以開拓學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生的思維更加豐富多樣。

三、核心素養(yǎng)理念下在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)方式的方法

（一）設(shè)計多樣化的游戲來吸引學(xué)生的注意力

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)游戲既可以將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中來，還可以讓學(xué)生感到意猶未盡，進而對下一次游戲充滿期待。為此，教師需要設(shè)計多樣化的教學(xué)游戲，將新奇的創(chuàng)意加入教學(xué)游戲中?？偸峭嫦嗤挠螒蚧蛘吆唵蔚挠螒驎?dǎo)致游戲喪失吸引力，使得學(xué)生興趣乏乏，進而不愿意完成教師所安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。多樣化的教學(xué)游戲能夠讓學(xué)生在每節(jié)課中都有新奇的體驗，使他們充滿求知欲，進而產(chǎn)生期待，提升學(xué)習(xí)積極性。同時，教師還可以在不同的教學(xué)游戲中設(shè)置不同的教學(xué)重點，比如有的游戲重在鍛煉學(xué)生的爆發(fā)力，有的重在鍛煉學(xué)生的耐力，有的重在培養(yǎng)學(xué)生的柔韌度，這樣能使得學(xué)生的體育技能得到全面提升。

（二）科學(xué)設(shè)計游戲教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)階段很多小學(xué)雖然開展了游戲教學(xué)，但是卻沒有突出游戲教學(xué)的特點，導(dǎo)致教師花費精力設(shè)計的游戲沒有很好地發(fā)揮作用，這違背了游戲教學(xué)的初衷。為此，教師要在設(shè)計體育教學(xué)游戲時遵循科學(xué)性原則，既要將游戲和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，又要利用游戲來鍛煉學(xué)生的能力，注重把控體育游戲的合理性，讓游戲成為輔助教學(xué)活動的工具。比如，在教學(xué)“跑步?jīng)_刺”這一內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生開展“打沙包”游戲來鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和爆發(fā)能力。教師可以將班級學(xué)生分為兩個隊伍，一個隊伍為進攻方，分為兩個小隊站在劃定區(qū)域的兩端，而另一個隊伍為防守方，站在兩個進攻小隊的中間，被進攻方扔中沙包的防守隊員就會被淘汰。同時，教師還要設(shè)置游戲時間，在規(guī)定時間結(jié)束之后，教師需要清點攻守雙方的隊員數(shù)量，數(shù)量多的那一方獲勝。開展“丟沙包”體育游戲既能夠鍛煉學(xué)生的爆發(fā)力，還能夠增強學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，讓學(xué)生在快樂游戲中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）選擇合適的游戲教學(xué)場地

合適的場地是開展體育游戲的基礎(chǔ)條件，為此教師要結(jié)合實際情況來選擇相應(yīng)的游戲教學(xué)場地。第一，教師需要選擇安全的場地。體育游戲的形式是合作競爭，如果學(xué)生的人身安全都得不到保障，那就難以保障教學(xué)活動的有效進行。第二，教師需要劃分好游戲場地的區(qū)域，要讓學(xué)生在特定的區(qū)域內(nèi)進行游戲。如果沒有限制游戲場地，班級學(xué)生在游戲時可能會干擾到其他班的教學(xué)活動。第三，教師不要在教學(xué)樓周圍進行游戲，游戲中學(xué)生不會控制自己的音量，這會給教學(xué)樓內(nèi)的學(xué)生帶來噪音干擾。

（四）應(yīng)用新型的游戲教學(xué)方式

小學(xué)生正處在活潑好動的年紀(jì)，他們的注意力很容易被新奇有趣的事物吸引，而如果教師長期應(yīng)用單一的游戲教學(xué)方式，長此以往就會使得學(xué)生失去興趣，在上課時不能集中注意力。為此，教師需要對小學(xué)生的需求和教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展新趨勢進行研究，從而規(guī)劃新型的游戲教學(xué)方式。首先，教師要在課堂中設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)游戲，采用競爭合作相結(jié)合的形式。同時，教師要在游戲過程中設(shè)置學(xué)生自主完成任務(wù)的環(huán)節(jié)，給予學(xué)生挑戰(zhàn)自我、鍛煉自我的機會。其次，教師要在開展游戲教學(xué)后對學(xué)生進行評價，不僅要評價學(xué)生在游戲過程中的表現(xiàn)，還要對學(xué)生的練習(xí)結(jié)果進行評價。另外，教師還要對學(xué)生進行鼓勵，增強學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自信心。

總而言之，現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)中存在教學(xué)方式不合理、教師教學(xué)觀念傳統(tǒng)保守等問題，為此教師要通過設(shè)計多樣化的游戲來吸引學(xué)生的注意力，通過科學(xué)設(shè)計游戲教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的游戲教學(xué)場地以及應(yīng)用新型的游戲教學(xué)方式等方法來幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的身體，鍛煉學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，促進學(xué)生智力發(fā)展。

【參考文獻】

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[3]湯偉.跑、跳運動的“催化劑”：探析游戲化教學(xué)在小學(xué)跑、跳運動中的運用[J].體育風(fēng)尚，2020（2）：155.