許小龍

【摘要】生活化教學(xué)是創(chuàng)新教學(xué)的表現(xiàn)，教師在生物學(xué)科教學(xué)中，運(yùn)用生活化教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中將生活體驗(yàn)感受與課堂教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，豐富生物課堂教學(xué)內(nèi)容。初中生物生活化教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。為此，初中生物生活化教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活情景導(dǎo)入新課、教學(xué)內(nèi)容生活化、布置生活化的課后作業(yè)。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué);課堂教學(xué)研究;初中生物

教師在生物學(xué)科教學(xué)中不僅要給學(xué)生傳授更多知識(shí)，而且要在生活實(shí)踐中應(yīng)用更多知識(shí)。生物學(xué)科來源于生活，與生活聯(lián)系相當(dāng)密切。教師在初中生物教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)策略有利于將生物知識(shí)和生活有效結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不斷提高學(xué)生應(yīng)用能力，提高自身教學(xué)質(zhì)量。

一、初中生物生活化教學(xué)的意義

初中生物教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)有利于學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好地理解生物學(xué)科的知識(shí)，從而提升學(xué)生生物知識(shí)應(yīng)用能力。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)生物學(xué)科教學(xué)中教師更注重給學(xué)生講解教材知識(shí)，課堂教學(xué)氛圍枯燥乏味學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)提不起興趣。而教師應(yīng)用生活化教學(xué)策略則可以將復(fù)雜抽象的生物知識(shí)與生活有效結(jié)合，使學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的積極性，使其形成良好的想象能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生物學(xué)科知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際生活聯(lián)系的理解，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而提高生物課堂教學(xué)效率。

2.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下教師在教學(xué)中僅讓學(xué)生單純學(xué)習(xí)生物知識(shí)，學(xué)生沒有意識(shí)到所學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。但自從應(yīng)用生活化教學(xué)策略后學(xué)生掌握了基礎(chǔ)生活知識(shí)的同時(shí)潛移默化地接受了生命教育和道德教育。如此，課堂教學(xué)內(nèi)容變得更為豐富，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中引發(fā)對(duì)生命的思考，意識(shí)到生命的寶貴，培養(yǎng)學(xué)生正確的觀念，對(duì)其全面發(fā)展具有一定促進(jìn)作用。

3.提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

教師在生物課堂教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)策略有利于將生物知識(shí)和學(xué)生生活有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主探究，使其在學(xué)習(xí)形成敢于探究新事物的勇氣，鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力。部分生物知識(shí)點(diǎn)具有很強(qiáng)的操作性，教師在教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)策略有利于學(xué)生掌握牢固的生物知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、初中生物生活化教學(xué)實(shí)踐

初中生物生活化教學(xué)有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生更好地吸收所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用能力。因此，初中生物生活化教學(xué)可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1.創(chuàng)設(shè)生活情景導(dǎo)入新課

生活化教學(xué)應(yīng)用在生物學(xué)科教學(xué)，教師可創(chuàng)設(shè)生活化的情景導(dǎo)入，這是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。不少學(xué)生都是進(jìn)入初中階段后才開始接觸生物學(xué)科，對(duì)該學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)比較陌生，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的理解，筆者結(jié)合生活知識(shí)創(chuàng)設(shè)了生活化的情景導(dǎo)入知識(shí)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。以教學(xué)“血液循環(huán)”這部分內(nèi)容為例，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：“我們?nèi)粘Ｉ钫战?jīng)常有人因?yàn)槭軇?chuàng)傷而出血，比如皮膚被擦破后滲出少量血液或者是情況嚴(yán)重是流出大量暗紅色血液，更嚴(yán)重的患者還可能出現(xiàn)傷口噴射鮮紅色紅色血液的問題，請(qǐng)同學(xué)們思考這是因?yàn)槭裁矗俊痹诮虒W(xué)中筆者結(jié)合這一常見的生活情景引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容產(chǎn)生興趣，為高效開展教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)?？梢?，教師在教學(xué)中要盡可能結(jié)合生活內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情景導(dǎo)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這樣才能提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

2.教學(xué)內(nèi)容生活化

教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況選擇教學(xué)內(nèi)容，將生活中的素材應(yīng)用到教學(xué)中。充分挖掘教材資源，使生物這一小課堂變?yōu)榇笊睿箤W(xué)生意識(shí)到生活就是生物教學(xué)最好的教材，其與生物聯(lián)系相當(dāng)密切。教師在教學(xué)中要有目的地培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活的習(xí)慣，推動(dòng)學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。比如教師在課堂上可讓學(xué)生自主思考并解決存在的問題，之后進(jìn)行實(shí)踐，使其從中掌握相關(guān)知識(shí)。以教學(xué)“人體產(chǎn)生的代謝廢物”這部分內(nèi)容為例，上課之前筆者先是給學(xué)生畫面提示，讓學(xué)生思考人主要通過何種方式排出廢物？在此之后同學(xué)們很容易就想到通過尿液排出。之后筆者接著引導(dǎo)學(xué)生思考“尿液中到底有什么物質(zhì)，為何一定要將其排出體外？”在此之后筆者給學(xué)生提供了實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生測定尿液的成分。同學(xué)們按照教師的要求取來一滴尿液將其放在載玻片上，點(diǎn)燃酒精燈后用鑷子夾住玻璃載片并將其放在酒精燈上烘烤，觀察烤干后觀察有什么現(xiàn)象，產(chǎn)生了哪些氣味，能不能推測其來自哪一種物質(zhì)？學(xué)生在課堂上一步步按照要求操作并做好記錄，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中了解到尿液中96%是水，2.5%是含氮廢物，主要成分為尿素、少量尿酸和肌酸酐，1.5%是鹽類，氯化鈉、鉀、氮等，加強(qiáng)了教材與生活的聯(lián)系。

3.布置生活化的課后作業(yè)

作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的重要途徑，生活化教學(xué)中教師布置課后作業(yè)時(shí)要注意貼近生活，使學(xué)生在輕松的課堂氛圍中完成作業(yè)，避免學(xué)生為了完成任務(wù)而做作業(yè)，要調(diào)動(dòng)的學(xué)生完成作業(yè)的積極性。比如在教學(xué)“合理膳食與食品安全”這部分內(nèi)容為例，筆者給學(xué)生布置了評(píng)價(jià)自身營養(yǎng)狀況的作業(yè)，讓學(xué)生自主測量身高和體重，并按照“體重（kg）/身高的平方（m2）”計(jì)算，使學(xué)生自主對(duì)照評(píng)價(jià)指標(biāo)計(jì)算自己屬于營養(yǎng)不良、正常還是營養(yǎng)過剩的。在此之后讓學(xué)生提出改善自身營養(yǎng)狀況的建議，讓其進(jìn)一步掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

總而言之，教師在生物教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)讓傳統(tǒng)單一教學(xué)模式向多樣化的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生形成正確的思維，使學(xué)生自主能動(dòng)性不斷提高，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)生物學(xué)科的深化改革起到有效推動(dòng)作用。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)立足生活開展生活教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)生活與生物教學(xué)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

【本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題“初中生物課堂生活化教學(xué)策略的研究”成果（課題編號(hào)：GDXKT26201）】

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