田佩麗

教學(xué)目標(biāo)：

1.誦詩(shī)——誦出《關(guān)雎》的音聲之美。

2.解詩(shī)——解讀《關(guān)雎》的品格之美，興發(fā)感動(dòng)?！局攸c(diǎn)】

3.品詩(shī)——品出《關(guān)雎》的藝術(shù)之美，并傳承美?！倦y點(diǎn)】

教學(xué)活動(dòng)

一、導(dǎo)入：你我姓氏藏情詩(shī)

老師自我介紹：我姓“田”，“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙”的“田”。萬(wàn)物含情，只因你我內(nèi)心有情。你姓什么？能用一句情詩(shī)和一句話介紹自己的姓氏嗎？（生分享）今日，我們一起溯洄情詩(shī)源頭《詩(shī)經(jīng)》之畔，聆聽(tīng)《關(guān)雎》的愛(ài)情箴言。

二、誦詩(shī)——聲情并茂，誦出音聲之美

1.一讀：師生配合誦讀。（讀出節(jié)奏。）2.二讀：白話（粵語(yǔ)）誦讀（第二章）。（讀出古韻。）3.三讀：分小組吟誦。（誦出詩(shī)味。）

三、 解詩(shī)——演繹“鳳求凰”，解讀品格之美

1.根據(jù)預(yù)學(xué)卡，鎖定關(guān)鍵字——“求”。根據(jù)學(xué)生提交的“預(yù)學(xué)卡”，困惑集中在這幾個(gè)問(wèn)題：A.君子為什么追求淑女？B.君子又有什么優(yōu)點(diǎn)值得淑女喜歡？C.君子追求淑女，最終到底成功了沒(méi)有？ 實(shí)際上大家的問(wèn)題集中在詩(shī)中的一個(gè)字—— “求”。

2.關(guān)鍵詞演繹：“鳳求凰”——因何而求，如何追求？教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)中關(guān)鍵動(dòng)詞、形容詞提煉出君子、淑女的品格之美。（因何而求？——淑女的品格之美/如何追求？——君子的品格之美。）

具體演繹過(guò)程及方法：A.字源釋義法。解讀淑女“品格之美”時(shí)，抓住關(guān)鍵詞，采用“字源釋義法”，屏顯“流”、“采”、“芼”的甲骨文或小篆，帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)字形分析字義，結(jié)合“添加手勢(shì)朗讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)淑女的采摘過(guò)程與擇偶過(guò)程的相似性，解讀出品格之美——“勤勞干練（淺層）、慎重理智（深層）”。

B.添加感嘆詞法。解讀君子“品格之美”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)君子幽微的心路歷程，在詩(shī)句的（ ?）里填上合適的感嘆詞，并說(shuō)明理由。（朗讀體會(huì)驚喜與失落，刪去感嘆詞后再讀。）參差荇菜（兮），左右流之。窈窕淑女，（噫）！寤寐求之。求之不得，（嗚呼）！寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

C.結(jié)合生活體驗(yàn)，興發(fā)感動(dòng)。聯(lián)系校園內(nèi)、社會(huì)上的不良戀愛(ài)現(xiàn)象，引導(dǎo)出君子“尊重對(duì)方”這一“品格之美”;再設(shè)置提問(wèn)：“你會(huì)用什么方式去追求一個(gè)人？”引導(dǎo)出君子“為愛(ài)改變、提高自己”這一品格，以實(shí)現(xiàn)古詩(shī)的興發(fā)感動(dòng)。

四、品詩(shī)——含英咀華，品出藝術(shù)之美

“預(yù)學(xué)卡”中，諸多同學(xué)關(guān)注到了此詩(shī)的藝術(shù)特色，提出了很多“專業(yè)”問(wèn)題。如A.寫君子追求淑女，開(kāi)頭為何寫雎鳩？B.詩(shī)中為何多次出現(xiàn)“參差荇菜”？荇菜和人物有何關(guān)聯(lián)？……

1. 品讀藝術(shù)之美。A.“斷章取義”品讀“賦”：屏顯《關(guān)雎》的右半部分：君子好逑 ?寤寐求之 ?輾轉(zhuǎn)反側(cè) ?琴瑟友之 ?鐘鼓樂(lè)之。師點(diǎn)撥：僅看右半部分便知它講述了一個(gè)完整的故事，這在《詩(shī)經(jīng)》里叫做“賦”——鋪陳其事而直言之。B.“比較閱讀”品“比興”：屏顯《關(guān)雎》詩(shī)去掉“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲?！焙汀皡⒉钴舨耍笥伊髦?。參差荇菜，左右采之。參差荇菜，左右芼之?！笔Ｏ碌牟糠帧＃┧伎迹骸按嗽?shī)如上作簡(jiǎn)化處理，可否？” 師點(diǎn)撥：缺少了含蓄雋永的美感、韻味和重章疊句的感染力——缺少的便是“比興”+“重章疊句”手法。C.流行歌曲中的“賦比興”：《水中花》《蟲(chóng)兒飛》《鴻雁》。

2. 妙筆生煙，傳承“賦比興”。①屏顯浙江學(xué)生原創(chuàng)抗疫詩(shī)二首，請(qǐng)指出其中的藝術(shù)手法。

詩(shī)一《終有破浪時(shí)》：昔日巨龍，今病不起。感我華夏，陷此危疫。（比）八方相聞，紛紛來(lái)濟(jì)。此情此意，當(dāng)長(zhǎng)久記。人民一心，衛(wèi)我土地。（賦）今朝嚴(yán)寒，與子同衣。來(lái)日春暖，更聽(tīng)鶯啼。

詩(shī)二《白衣》：日暮燈亮，夜久影長(zhǎng)。（興）白衣天使，曉臥院廊。日暮燈亮，夜久影晃。足前沙場(chǎng)，背后國(guó)鄉(xiāng)。日暮燈亮，夜久影燙。（重章疊句）天明汝笑，溫暖如陽(yáng)。

②小練筆二選一，模仿《關(guān)雎》寫小詩(shī)，感受“賦比興”之妙。（a）將“雎鳩”換成其它的水鳥(niǎo)，如鴛鴦、冠鶴、白鷺等相似意象;將“荇菜”換成其它植物，如葵菜、浮萍等，改寫《關(guān)雎》。（b）學(xué)了《關(guān)雎》后，你對(duì)愛(ài)情有了新的認(rèn)識(shí)。你想在朋友圈貼上一首題為《寫給20歲的我》的現(xiàn)代小詩(shī)，設(shè)想20歲的你和理想中另一半的邂逅。請(qǐng)根據(jù)提示，寫下你們?cè)娨獾南嘤霭伞?/p>

第1節(jié)：那天，__________________________，（景物描寫）

我遇見(jiàn)了你。

你____________________________，______________________________。（人物描寫）

第2節(jié)：那天，__________________________________________，（重復(fù)第一行）

我_________________________，_____________________________________。（人物描寫）

第3節(jié)：那天，__________________，（重復(fù)第一行）

我遇見(jiàn)了你。

學(xué)生自由分享原創(chuàng)小詩(shī)。師引導(dǎo)學(xué)生驚喜發(fā)現(xiàn)自創(chuàng)詩(shī)歌中“賦比興”的藝術(shù)，掌握傳承。教師下水詩(shī)：A 嚶嚶白鷺，在河之畔。……芃芃木蘭，左右掇之……芃芃木蘭，左右采之……芃芃木蘭，左右取之……B 那天，春日的柳絮飄滿了南方小城，我遇見(jiàn)了你。你著白色襯衫端坐窗前，圖書(shū)館紛亂的空氣因你而寂靜。/那天，春日的柳絮飄滿了南方小城，我如在空谷邂逅一只皎皎白駒，心慌意亂，喜悅不已。/那天，春日的柳絮飄滿了南方小城，我遇見(jiàn)了你。

五、尾聲——吟哦歌詠，唱出經(jīng)典之美

師生共吟唱《關(guān)雎》，以教師原創(chuàng)詩(shī)結(jié)尾：白日放歌趁年華，《詩(shī)經(jīng)》作伴若為情！吟唱河畔美兒女，傳承中華“賦比興”。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

給自己的原創(chuàng)小詩(shī)譜曲吟唱，亦可套用現(xiàn)代歌曲的曲調(diào)。