田園

摘 要：深化高職數(shù)學課程思政教學改革是落實立德樹人根本任務、發(fā)揮課程育人作用的重要舉措。文章分析高職數(shù)學課程思政教學的意義，探究高職數(shù)學課程思政教學改革策略：推進高職數(shù)學課程思政教學信息化建設，豐富高職數(shù)學課程思政教學方法，優(yōu)化高職數(shù)學課程思政教學考評方式，以此為高職院校推進數(shù)學課程思政教學改革提供借鑒。

關鍵詞：高職數(shù)學;課程思政;信息化;教學方法;考評方式;意義;策略

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）20-0114-02

課程思政是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把立德樹人作為教育根本任務的一種綜合教育理念，即將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入各門課程中，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響。而深化高職數(shù)學課程思政教學改革是落實立德樹人根本任務、發(fā)揮課程育人作用的重要舉措。高職數(shù)學是高等職業(yè)教育的基礎學科，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力上具有積極作用。但目前，高職數(shù)學在學生方面存在數(shù)學基礎弱、學習積極性不高等問題，在學校、教師方面存在不重視高職數(shù)學課程、教學觀念陳舊、教學方法不得當?shù)葐栴}。因此，積極推進高職數(shù)學課程思政教學改革，可以充分發(fā)揮數(shù)學課程蘊含的育人功能，提高高職數(shù)學教學效率，提高學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。本文分析高職數(shù)學課程思政教學的意義，探究高職數(shù)學課程思政教學改革策略。

一、高職數(shù)學課程思政教學的意義

1.端正學生對高職數(shù)學的認識

部分高職學生對數(shù)學課程的認識不正確、不全面，這導致他們在高職數(shù)學學習中出現(xiàn)諸多困難和困惑，不僅影響到高職數(shù)學學習效率，還影響到課程思政的正常開展。因此，創(chuàng)新高職數(shù)學課程思政教學要從解決學生的思想問題出發(fā)，這樣才能取得事半功倍的效果。第一，讓學生認識到數(shù)學課程的重要性，以此引發(fā)學生的共鳴，為高職數(shù)學課程思政教學的開展提供基礎。數(shù)學在形成人的理性思維、科學精神和促進個人智力發(fā)展的過程中發(fā)揮著不可替代的作用。數(shù)學素養(yǎng)也是現(xiàn)代社會每一個人應該具備的基本素養(yǎng)。第二，讓學生認識到高職數(shù)學課程的科學價值。伴隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，人們常常需要對網(wǎng)絡、文本、聲音、圖像等進行數(shù)學化處理，這使得數(shù)學的研究領域與應用領域得到極大拓展。當學生認識到高職數(shù)學課程的價值，就會全身心地投入到數(shù)學學習中，并增強社會責任感。

2.引導學生感悟高職數(shù)學的應用價值

高職數(shù)學課程具有一定的應用價值。因此，教師可將高職數(shù)學教學與學生的生活相結(jié)合，激發(fā)學生學習高職數(shù)學的積極性，并為課程思政教學提供可行性基礎。第一，可結(jié)合學生日常接觸的手機、網(wǎng)絡、軌道交通等，將課程思政教學具象化，從多個維度和層面體現(xiàn)高職數(shù)學課程思政教學的應用價值。第二，可結(jié)合學生的日常生活開展數(shù)學課程思政教學。例如，在建模項目教學中，學生通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2020年至2021年，自己和周邊人群患流行性感冒的人數(shù)呈下降趨勢。為什么會出現(xiàn)這種情況？學生在討論的基礎上構建流行性感冒感染模型，從數(shù)學的角度解釋生活中的現(xiàn)象，認識到戴口罩既能保護自己不受流感侵害，又能積極抗擊疫情。

二、高職數(shù)學課程思政教學改革策略

1.推進高職數(shù)學課程思政教學信息化建設

信息化是高職數(shù)學課程思政教學的改革方向，有利于提升數(shù)學課程思政教學成效。第一，積極推進高職數(shù)學課堂的信息化建設進程。各高職院?？山柚呗毥逃l(fā)展的有利時機，系統(tǒng)配置高職數(shù)學課堂的軟、硬件設施，將更多的教學資源整合到高職數(shù)學教學平臺上，不斷提升高職數(shù)學課程的直觀性、趣味性，豐富高職數(shù)學課堂呈現(xiàn)方式，為高職數(shù)學課程思政教學開展提供基礎保障。第二，積極推進高職數(shù)學課程思政教育體系的信息化建設。隨著現(xiàn)代科學技術，特別是計算機科學、人工智能的迅猛發(fā)展，高職院校也應在數(shù)學課程結(jié)構和課程思政教學體系建設中實現(xiàn)數(shù)字化、智能化，將傳統(tǒng)的、分散的高職數(shù)學課程思政教育資源加以整合，為高職數(shù)學課程思政教學開展提供技術支持，打造信息化的高職數(shù)學課程思政教學課堂。第三，形成高職數(shù)學課程思政信息化教學新方式。高職院?？闪⒆愀呗殧?shù)學教學數(shù)字化建設創(chuàng)新課程思政教學方式，利用“釘釘”“騰訊會議”“抖音”等軟件系統(tǒng)和平臺，形成高職數(shù)學課程思政教學新方式，擴大課程思政教學范圍，提高課程思政教學效率。

2.豐富高職數(shù)學課程思政教學方法

學生在高職數(shù)學課堂上的積極參與和體驗是進行課程思政教學的核心與關鍵。因此，教師要豐富高職數(shù)學課程思政教學方法，讓學生充分體會到高職數(shù)學課程的魅力，認識到數(shù)學課程思政教學的價值。例如，教師可利用課前時間訓練學生的數(shù)學思維和基本邏輯，以典型推理、邏輯推演等方式進行測試和互動，并呈現(xiàn)豐富多彩的數(shù)學文化。這種寓教于樂的教學方法可以提升高職數(shù)學課程思政教學的趣味性與生動性，充分激發(fā)學生參與課堂教學活動的積極性和主動性，提高學生的數(shù)學邏輯思維能力。另外，教師還可在高職數(shù)學課程思政教學中以數(shù)學家的小故事、數(shù)學新突破作為切入點，引導學生學習數(shù)學家的優(yōu)秀品質(zhì)，樹立刻苦學習數(shù)學報效祖國的志向，真正發(fā)揮高職數(shù)學課程思政教學引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的積極作用。高職數(shù)學教師還可利用學生喜愛網(wǎng)絡、熱衷影視劇的特點，組織學生觀看數(shù)學家、數(shù)學史的相關視頻，并開展廣泛而深入的討論，激發(fā)學生對數(shù)學學科的熱愛，進而為課程思政教學的開展奠定基礎。

3.優(yōu)化高職數(shù)學課程思政教學的考評方式

（1）創(chuàng)新高職數(shù)學課程思政教學考評體系。合理評價高職數(shù)學課程思政教學質(zhì)量、系統(tǒng)認知高職數(shù)學課程思政教學價值必須要有符合學生特點、符合高職數(shù)學教學規(guī)律的評價體系作為基礎。因此，教師可將學生的數(shù)學學習情況、綜合素質(zhì)發(fā)展情況、學科的立德樹人體現(xiàn)等作為評價內(nèi)容，從而真正發(fā)揮評價的聚焦素養(yǎng)、提高質(zhì)量的積極作用。一方面，可根據(jù)高職學生的特點將數(shù)學課程思政教學考評的占比進行優(yōu)化，更多地關注高職數(shù)學課堂的教學情況和學生的學習情況，提高過程性評價占比份額，下調(diào)總結(jié)性評價的比重，以64的方式關注學生綜合素養(yǎng)的提升過程。另一方面，可在評價體系中設置數(shù)學課程思政教學考評機制，進一步明確高職數(shù)學課程思政教學的目標，讓更多的學生通過考評提高高職數(shù)學學習效率，認識到數(shù)學課程思政教學的價值。