曾清嫻

【摘要】英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)值得長(zhǎng)期探究分析的課題，是一門大學(xué)問(wèn)，而課堂提問(wèn)是推動(dòng)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)十分重要的組成部分，能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，給學(xué)生解疑。因此，教師需要在這個(gè)過(guò)程中，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，從而不斷提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中語(yǔ)言的應(yīng)用、表達(dá)、思維等都十分重要，學(xué)生和學(xué)生之間，或者學(xué)生和教師之間的雙向交流顯得尤為關(guān)鍵，課堂提問(wèn)在開展高質(zhì)量英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué);課堂提問(wèn);有效性

淺析翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

梅州市五華縣水寨鎮(zhèn)第二小學(xué)曾在虹

【摘要】在當(dāng)前的教育背景和社會(huì)背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅無(wú)法滿足學(xué)生的知識(shí)、技能需求，也無(wú)法滿足新課程改革的要求。因此，需要教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，將現(xiàn)代化技術(shù)與教學(xué)理解結(jié)合成的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，利用其顯著的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生提供一個(gè)全新的課堂環(huán)境，將復(fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)變得更加簡(jiǎn)單，以此緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);應(yīng)用策略

從當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)以及枯燥的板書教學(xué)，都是現(xiàn)在小學(xué)課堂中比較常見的教學(xué)方式，這些教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較大的負(fù)面影響，并且教師與學(xué)生在課堂中也沒(méi)有進(jìn)行有效的互動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和效率不斷下滑。因此，要想改善這種教學(xué)現(xiàn)狀，就需要針對(duì)教學(xué)手段、教學(xué)思想進(jìn)行創(chuàng)新和改變，將高效的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在課堂中，以此強(qiáng)化教學(xué)效果，促進(jìn)英語(yǔ)課程改革。

一、做好備課工作，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)之一，是有效開展翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，教師必須要做好備課工作，根據(jù)教材中的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，以及學(xué)生的知識(shí)需求，將合適的教學(xué)資源制作成PPT課件，還要錄制知識(shí)點(diǎn)講解視頻，將制作好的課件視頻上傳到班級(jí)微信群組中，或者專門的學(xué)習(xí)平臺(tái)中，讓學(xué)生在課余時(shí)間觀看視頻內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)，掌握重點(diǎn)英語(yǔ)知識(shí)，完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

例如，在教學(xué)Unit 6 How do you feel？的過(guò)程中，這節(jié)英語(yǔ)課程的主要教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握一些重點(diǎn)詞匯“chase、mice、bad、hurt、sad、angry、happy、worried、afraid”、句型“be+表示情緒的形容詞”。在課堂教學(xué)開展之前，教師可以將教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)合，制作一段精短的PPT，通過(guò)文本的形式展示在學(xué)生面前。然后，將視頻內(nèi)容上傳到班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，掌握與情緒相關(guān)的陌生詞匯，以及重點(diǎn)交流句型。之后，在這個(gè)基礎(chǔ)上，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自身的生活閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)，與身邊的人就行英語(yǔ)對(duì)話交流，詢問(wèn)其他的情緒，并且掌握情緒變化時(shí)人們的狀態(tài)，以此加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和記憶。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮

在小學(xué)英語(yǔ)中開展翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，圍繞學(xué)生課前預(yù)習(xí)的視頻內(nèi)容開展教學(xué)，通過(guò)小組合作模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互交流和溝通，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。在課堂開展之前，教師必須要掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑點(diǎn)。然后，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)需求進(jìn)行深入分析和探究，將教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)需求結(jié)合，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在討論中逐漸掌握重點(diǎn)英語(yǔ)知識(shí)。

例如，在教學(xué)Unit 2 Ways to go to school時(shí)，教師就可以將學(xué)生課前預(yù)習(xí)的視頻作為核心教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)視頻內(nèi)容設(shè)計(jì)上學(xué)的仿真教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生回憶預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的英語(yǔ)知識(shí)，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和出現(xiàn)的難題。然后，教師針對(duì)多數(shù)學(xué)生遇到的難題組織小組討論，將“What are the ways to go to school？Are they safe？”作為小組交流主題，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流思想、觀點(diǎn)，掌握與討論主題相關(guān)的英語(yǔ)重點(diǎn)知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師不要限制學(xué)生的發(fā)言，不要干涉學(xué)生的思想，要鼓勵(lì)學(xué)生、表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生擁有自由發(fā)揮、自主探究的空間和平臺(tái)，以此提升教學(xué)成效。

三、巧布課后作業(yè)，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)

課堂作業(yè)是幫助學(xué)生回顧課堂知識(shí)、鞏固知識(shí)的重要手段。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的背景下，可以針對(duì)性的設(shè)計(jì)微課視頻、在線作業(yè)等，以此提高學(xué)生的作業(yè)完成效率，保證學(xué)生能將英語(yǔ)知識(shí)鞏固的更加扎實(shí)。同時(shí)，利用翻轉(zhuǎn)課堂，能讓學(xué)生的課后復(fù)習(xí)更加針對(duì)性、系統(tǒng)性，能讓教師與學(xué)生之間更加頻繁的溝通和交流，進(jìn)而建立良好的師生關(guān)系。

例如，在教學(xué)Unit 2 Last weekend之后，教師在布置課后作業(yè)的過(guò)程中，教師可以將教材中的難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具有針對(duì)性的課后練習(xí)題，如鞏固基礎(chǔ)、強(qiáng)化口語(yǔ)、增強(qiáng)寫作等類型。隨后，將這些題型上傳到平臺(tái)中，讓學(xué)生根據(jù)自己在課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)，完成作業(yè)試題，通過(guò)試題結(jié)果，能讓教師、學(xué)生自身更好的掌握學(xué)習(xí)情況，從而讓學(xué)生能夠主動(dòng)地針對(duì)自己的薄弱處進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的方式，能讓課后作業(yè)充滿趣味性，還能讓學(xué)生的綜合能力得到培養(yǎng)，促使學(xué)生的復(fù)習(xí)效率得到提升。

四、進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備

閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的有效途徑，而在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，能讓學(xué)生的知識(shí)范圍不斷擴(kuò)大，能讓學(xué)生的知識(shí)視野更加廣闊，從而讓學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量得到增加。

例如，在教學(xué)Unit 3 My weekend plan的課程之后，教師可以在課堂中組織學(xué)生觀看與教材主體相關(guān)的視頻內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀看，如一些經(jīng)典的喜劇電影片段Project Man;著名演員成龍演的警匪片“Plan A”等，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中能夠真正了解計(jì)劃的含義。隨后，教師可以為學(xué)生推薦一些課外讀物，讓學(xué)生在可以時(shí)間進(jìn)行仔細(xì)、認(rèn)真的閱讀，如Think of time as a friend在閱讀的過(guò)程中，可以在電腦中、手機(jī)上將自己的閱讀感受進(jìn)行及時(shí)記錄。之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的閱讀感受分享在課堂中，并且學(xué)生之間相互交換書籍。通過(guò)大量的課外閱讀，能讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的更加扎實(shí)，還能提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约洪喿x中獲取的知識(shí)進(jìn)行綜合和歸納，進(jìn)而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的快樂(lè)。