馬妮

◆摘? 要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育事業(yè)受到了廣泛的關(guān)注，這使得相關(guān)的教育從事者們更加的重視課堂教學(xué)的方式與方法。不斷地發(fā)掘與創(chuàng)新先進(jìn)的教育理念，并將其與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合在一起，為教育事業(yè)帶來了新的前景和新的氣象，使課堂教學(xué)煥發(fā)了新的生機(jī)活力。這其中“翻轉(zhuǎn)”教育理念在高中化學(xué)中的應(yīng)用無(wú)疑是濃墨重彩的一筆。

◆關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)理念;高中化學(xué);課堂教學(xué)

作為高中階段化學(xué)教育中最新的課堂教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂極大的提高了化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。它主張?jiān)诨瘜W(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開展的過程中將學(xué)生放在課堂的核心位置，這種新興的理念也受到了眾多專家學(xué)者們的肯定，因而為了高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)更順利的開展，需要加大對(duì)“翻轉(zhuǎn)”教育理念的研究和探索，以實(shí)現(xiàn)高中整體教育水平的提高。

一、“翻轉(zhuǎn)”理念的深層解讀

所謂“翻轉(zhuǎn)”就是在實(shí)踐的課堂教學(xué)活動(dòng)中將教師和學(xué)生的身份和地位翻轉(zhuǎn)過來，創(chuàng)設(shè)一個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂，改變教師在課堂教學(xué)中的主體地位，將學(xué)生作為課堂教育教學(xué)活動(dòng)開展的主要對(duì)象，學(xué)生不再一味的接受教師的安排，同樣教師也不會(huì)單一的給學(xué)生灌輸知識(shí)。 “翻轉(zhuǎn)”教育理念下的翻轉(zhuǎn)課堂具體的表現(xiàn)形式是交換學(xué)生與教師的角色，學(xué)生們需要利用課后的時(shí)間自主的學(xué)習(xí)、研究教學(xué)的內(nèi)容，在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中可以借助觀看任課教師的錄課視頻或教學(xué)課件，結(jié)合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，之后可以在借助文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)將自身的疑惑與難題及時(shí)的弄清楚，或是將難題帶到課堂上，與教師和學(xué)生進(jìn)行討論與交流共同的解決問題?！胺D(zhuǎn)”理念在課堂中最突出也是最明顯的教育特色是在

整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)開展的過程中改變了各科教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，讓學(xué)生掌握了課堂中的主動(dòng)性。

二、"翻轉(zhuǎn)"理念下的高中化學(xué)課堂教學(xué)探索

（一）科學(xué)合理的為學(xué)生設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)

由于“翻轉(zhuǎn)”理念下化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)變?yōu)榱藢W(xué)生，因而化學(xué)教師可以為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，這某種程度上可以對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況與進(jìn)度起到了監(jiān)督的作用，科學(xué)合理的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，可以有效的為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力提供堅(jiān)實(shí)的保障，使學(xué)生們能夠獲得一定的學(xué)習(xí)成就，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在設(shè)計(jì)化學(xué)自主學(xué)習(xí)的任務(wù)時(shí)，應(yīng)該注意的是必須保證任務(wù)的可實(shí)現(xiàn)性，學(xué)生對(duì)于化學(xué)科目的“翻轉(zhuǎn)”性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在對(duì)化學(xué)部分基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，此時(shí)教師科學(xué)的為學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)可以為學(xué)生指引學(xué)習(xí)的方向，因此化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容的安排需要對(duì)所有學(xué)生適用，以實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)”理念在高中化學(xué)課堂中的深入發(fā)展。

例如，在開展人教版高中化學(xué)“物質(zhì)的分類”的教學(xué)之前，由于本課較為簡(jiǎn)單，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行課前的自主性學(xué)習(xí)，并根據(jù)自主學(xué)習(xí)的情況將物質(zhì)分類的樹狀圖補(bǔ)充完整，還可以讓學(xué)生通過與學(xué)生合作或者查找資料，為石油加工后的產(chǎn)物制作一張類似的樹狀圖，以開闊學(xué)生的化學(xué)思維，豐富學(xué)生的知識(shí)體系，同時(shí)礙于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師對(duì)凝聚、電泳現(xiàn)象及布朗運(yùn)動(dòng)的知識(shí)內(nèi)容則不需要學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。

（二）積極有效的重建課堂結(jié)構(gòu)

“翻轉(zhuǎn)”理念下的化學(xué)課堂相比起傳統(tǒng)課堂有著更大的隨意性與自主性，因而化學(xué)課堂需要的是化整為零，教師需要將整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分散為幾個(gè)片段進(jìn)行碎片式的教學(xué)，像這樣碎片式的化學(xué)教學(xué)更加的凸顯“翻轉(zhuǎn)”教育理念的內(nèi)涵。采取碎片式的教學(xué)模式主要是由于學(xué)生在課堂教學(xué)開展的過程中，受化學(xué)教師的束縛，很難長(zhǎng)時(shí)間的投入、專注學(xué)習(xí)，相反的若是采用碎片式的自主教學(xué)，學(xué)生們?nèi)菀自诙虝r(shí)間內(nèi)維持對(duì)知識(shí)的專注力與敏感度，可以實(shí)現(xiàn)很好的教學(xué)效果。同時(shí)化學(xué)教師也可以利用生動(dòng)、變化的的教學(xué)形式開展對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解也可以有利于學(xué)生們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)掌握核心的化學(xué)知識(shí)，從而促進(jìn)了高中化學(xué)教學(xué)的整體水平。

例如，在開展人教版高中化學(xué)“認(rèn)識(shí)有機(jī)化學(xué)物”的教學(xué)之中，教師可以將整節(jié)課成分為三個(gè)碎片式的模塊，在前半部分教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，用學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的簡(jiǎn)單有機(jī)物著手，引發(fā)學(xué)生對(duì)本課的思考，構(gòu)建起學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)框架，之后在課堂的中間時(shí)段，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探討，掌握有機(jī)化學(xué)研究的目的、對(duì)象等基本內(nèi)容，在課程的最后一個(gè)模塊中，為學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，答疑解惑，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。

（三）構(gòu)建生動(dòng)有趣的教學(xué)模式

高中化學(xué)教師為了構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在化學(xué)課堂的安排設(shè)計(jì)上需要多多的研究與思考，合理的安排課程的進(jìn)度、化學(xué)課堂錄制的形式等，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)氛圍[3]。將課上的教學(xué)活動(dòng)可以分為學(xué)生自學(xué)與課堂協(xié)作兩部分，這時(shí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的的運(yùn)用可以活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在開展人教版高中化學(xué)“生命的基本能源-糖類”的教學(xué)之中，教師可以借助多媒體為學(xué)生們展示糖是如何為我們?nèi)梭w供應(yīng)能量的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，之后還可以借助視頻為學(xué)生們呈現(xiàn)“葡萄糖的還原性”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們對(duì)課的學(xué)習(xí)有更加深層次的學(xué)習(xí)與思考。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“翻轉(zhuǎn)”理念在高中化學(xué)中的運(yùn)用可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，有效的讓學(xué)生們自主的去學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，化學(xué)教師在運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)”教育理念的過程中，也需要不斷的反思與總結(jié)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)水平的巨大飛越。

參考文獻(xiàn)

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[2]董作寶.翻轉(zhuǎn)課堂理念下的高中化學(xué)教學(xué)模式探究[J].教育觀察（下半月），2017，6（07）：52+60.

[3]陳櫻瑩.新課程理念下高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性探索——以人教版必修五“有機(jī)合成”為例[J].新課程（下），2017（06）：43.