徐燕

◆摘? 要：近些年，隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷完善，我國的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)也得到了快速發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用普及，也使得我國各個(gè)學(xué)校更加重視學(xué)生的信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程作為小學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，其本身與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，并且也具有較強(qiáng)的實(shí)踐性及趣味性。小學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)課程可以有效的提高自身對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，培養(yǎng)良好的自主協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)、生活打下基礎(chǔ)。本文主要分析了小學(xué)生在信息技術(shù)課程中培養(yǎng)自主協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用及一些教學(xué)策略。

◆關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程;小學(xué)生;自主協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)慣;作用及教學(xué)策略

由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，心智尚未成熟，嚴(yán)重缺乏自主學(xué)習(xí)能力，也就導(dǎo)致了小學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)，難免會出現(xiàn)這樣那樣的學(xué)習(xí)問題。小學(xué)信息技術(shù)課程作為一門與生活相關(guān)實(shí)踐技術(shù)課程，可以有效加強(qiáng)小學(xué)生的實(shí)踐動手能力，并為其提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，再通過信息技術(shù)教師的細(xì)心引導(dǎo)，充分調(diào)動其自身的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的自主協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓小學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)課程的同時(shí)，也能夠加強(qiáng)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)水平，為以后的學(xué)習(xí)、生活打下基礎(chǔ)。

一、在小學(xué)信息技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用

小學(xué)信息技術(shù)課程作為學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的重要渠道，其重要作用也逐漸得到關(guān)注。小學(xué)的信息技術(shù)課程本身就具有較強(qiáng)實(shí)踐性及趣味性，它可以讓小學(xué)生在上課通過不斷的實(shí)踐練習(xí)，充分鍛煉自身的實(shí)踐能力，從而在不斷的實(shí)踐練習(xí)的過程中培養(yǎng)小學(xué)生的自主協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓小學(xué)生充分了解到自主學(xué)習(xí)的樂趣，并且強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)小學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

二、在小學(xué)信息技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣

只有小學(xué)信息技術(shù)教師創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能夠讓學(xué)生真正喜愛上信息技術(shù)課程，從而達(dá)到激發(fā)其潛在學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)，最終完成培養(yǎng)其自主協(xié)作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。所以，小學(xué)信息技術(shù)教師要從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)時(shí)的思維想法著手，根據(jù)小學(xué)生群體的特性構(gòu)建出一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，從而營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，并幫助學(xué)生陪學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，小學(xué)信息技術(shù)教師在日常的教學(xué)過程中，可以增加與學(xué)生的互動溝通環(huán)節(jié)，只有這樣信息技術(shù)教師才能夠逐步了解到學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)需求，從而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)需求，調(diào)整自身的教學(xué)模式與教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建出適合其特性的教學(xué)環(huán)境，從而在小學(xué)信息技術(shù)課堂上營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對信息技術(shù)課程產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的進(jìn)行課堂的實(shí)踐操作，鍛煉其自身的實(shí)際手能力，形成自主協(xié)作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（二）積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性

大部分的小學(xué)信息技術(shù)教師，已經(jīng)在日常的教學(xué)過程中合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及對學(xué)習(xí)的主觀能動性。這種合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，也能為信息技術(shù)教師與學(xué)生之間建立深厚的師生感情，從而加深信息技術(shù)教師在學(xué)生心目中的地位，有效增強(qiáng)小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)效率和學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣做好鋪墊。

例如，在《漢字輸入》的教學(xué)過程中，小學(xué)信息技術(shù)教師，可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，將學(xué)生要學(xué)習(xí)的“調(diào)整輸入法、輸入漢字拼音、按下空格出現(xiàn)漢字選項(xiàng)表”等教學(xué)步驟，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)做成動畫PPT的形式，來讓學(xué)生逐步觀看并吸引其注意力，在學(xué)生觀看的過程中教師也可以進(jìn)行提問，如“在選漢字時(shí)怎樣才能翻頁”等，利用這種簡單的問題增加與學(xué)生的溝通互動，在溝通互動的過程中，不但增進(jìn)了與學(xué)生之間的感情也充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，也能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）布置學(xué)習(xí)任務(wù)，樹立學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)觀念

小學(xué)信息技術(shù)課程在日常教學(xué)過程中，信息技術(shù)教師可以在課堂上為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，從而幫助學(xué)生理解和掌握學(xué)習(xí)過的信息技術(shù)理論基礎(chǔ)知識，并且讓其在獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，為其樹立自主協(xié)作學(xué)習(xí)觀念，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。

例如，在《初識Word》的教學(xué)過程中，小學(xué)信息技術(shù)教師可以先為學(xué)生講述一遍操作Word的方法并且為其演示示范，之后在剩余的課上教學(xué)時(shí)間，教師就可以為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，如，獨(dú)立制作關(guān)于某某內(nèi)容的Word表格等。在學(xué)生制作Word表格的同時(shí)，教師也可以給予一定程度的指導(dǎo);在學(xué)生制作完成后，教師可以選出制作較好的表格，對學(xué)生進(jìn)行給予相應(yīng)的鼓勵(lì);對于制作較差的學(xué)生，教師也不要一味的批評，而是要幫助學(xué)生完善表格，讓其向制作較好的學(xué)生學(xué)習(xí)。這種布置學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方式，能夠有效的幫助學(xué)生鞏固在課堂上學(xué)習(xí)的知識，并且能夠達(dá)成培養(yǎng)其自主協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)。

三、結(jié)束語

綜上所述，想要在小學(xué)信息技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)建出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍;在日常的教學(xué)活動中合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性;并且為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中培養(yǎng)自主協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促使學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]林青.信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019，2（17）：26-27.

[2]付海兵.淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動法[J].新一代：理論版，2020（09）：178-178.