田光秀

◆摘? 要：本文圍繞小學(xué)年級(jí)段數(shù)學(xué)教學(xué)展開探究，分析探討學(xué)生審題能力的培養(yǎng)方法。在數(shù)學(xué)解題過程中，良好的審題習(xí)慣是高效、準(zhǔn)確解題的保障，能夠快速幫助學(xué)生提煉出題目關(guān)鍵信息、確定考查點(diǎn)，從而能夠高效解答題目，同時(shí)，這也是學(xué)生核心素養(yǎng)提升的關(guān)鍵，而作為教育領(lǐng)域的工作者，我們應(yīng)致力于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，為培養(yǎng)學(xué)生的成長(zhǎng)提供幫助。接下來，筆者將圍繞細(xì)致讀題、審題態(tài)度、合作探究、良性競(jìng)爭(zhēng)等四個(gè)方面闡述具體的培養(yǎng)方法。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);審題能力

眾所周知，數(shù)學(xué)習(xí)題的解答需要從題干信息中精準(zhǔn)捕獲題目中的已知信息，從而確定解題方向，并運(yùn)用合適的方法進(jìn)行解答。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的注意力不集中可能會(huì)導(dǎo)致審題不細(xì)致、不認(rèn)真等問題，解題錯(cuò)誤的現(xiàn)象因此屢屢發(fā)生。為避免學(xué)生因自身疏忽造成的誤解現(xiàn)象這種情況的發(fā)生，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們?cè)谧灾鹘忸}的過程中沉下心，審對(duì)題。

1培養(yǎng)審題能力的意義

數(shù)學(xué)解題需要縝密的思維和一定的審題能力，而處于小學(xué)階段的學(xué)生普遍思維能力較弱，教師只有在這個(gè)階段做好對(duì)他們思維能力的培養(yǎng)，才能幫助他們?yōu)楹罄m(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。與此同時(shí)，小學(xué)階段正是學(xué)生思維習(xí)慣、行為習(xí)慣培養(yǎng)最有效的關(guān)鍵時(shí)期，亦是其審題能力培養(yǎng)的絕佳時(shí)期，教師抓住這一時(shí)期，把握正確方法，定能在提升教學(xué)效率的同時(shí)，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)更上一層樓。

2培養(yǎng)審題能力的具體策略

2.1細(xì)致讀題，準(zhǔn)確把握題目題干信息

審題能力培養(yǎng)的前提是認(rèn)真審題，精確把握題目中的關(guān)鍵信息，從而幫助學(xué)生快速解答相應(yīng)的題目。這就需要教師在日常的教學(xué)中不斷提醒學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確審題、仔細(xì)審題、科學(xué)審題，學(xué)生在充分審題的基礎(chǔ)上解答題目，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。具體可從以下幾方面進(jìn)行：第一，題干重點(diǎn)信息的圈畫。教師引導(dǎo)學(xué)生審題時(shí)應(yīng)及時(shí)對(duì)題干中的重點(diǎn)信息進(jìn)行圈畫，幫助學(xué)生快速摘抄題目重點(diǎn)信息，從而為再次審題節(jié)約時(shí)間，有效提升審題速率。例如，一輛平均速度為98千米/時(shí)的火車從北京到上海需要15時(shí)。京滬高鐵開通之后，1318千米的路程，一輛高速動(dòng)車只需要約5小時(shí)。求高速動(dòng)車的速度。題干中給出多項(xiàng)數(shù)據(jù)信息，如“速度98千米/時(shí)，路程1318千米，時(shí)間15時(shí)和5時(shí)”，這些都是本題的重要數(shù)據(jù)信息，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行圈畫;第二，審題次數(shù)。通常情況下，審題至少需要三次，單次審題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是應(yīng)用題，題干信息量較大，初次審題無法充分拿捏題意，不利于解答。對(duì)此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多次審題，確保在充分解題的基礎(chǔ)上再落筆計(jì)算，實(shí)現(xiàn)快速解答;第三，題干關(guān)鍵信息的解讀。一些難度較大的題目中會(huì)涉及一定量的關(guān)鍵詞匯信息，需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)推敲，教師在日常教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生將這些關(guān)鍵信息一一分析，幫助學(xué)生充分理解題意。

2.2端正態(tài)度，糾正學(xué)生審題不良習(xí)性

端正的態(tài)度是審題能力培養(yǎng)和提升的關(guān)鍵。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)題目多以計(jì)算類題目為主，而學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中練題過多，做題抱有隨意的心態(tài)，在審題時(shí)，容易出現(xiàn)數(shù)據(jù)讀錯(cuò)、題目信息誤解等一系列的問題。例如，體育用品商店每個(gè)足球售價(jià)61元，王老師帶了500元，買9個(gè)足球夠嗎？王老師最多可以買幾個(gè)足球？還剩多少元？這是一個(gè)簡(jiǎn)單的乘除法的運(yùn)算類應(yīng)用題，題目中給出三問，但有的學(xué)生往往只看到前一問或兩問，導(dǎo)致解題不全面，對(duì)此，教師要在日常教學(xué)中，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)木毩?xí)題量，“大量刷題”不如“精準(zhǔn)答題”。與此同時(shí)，還可以向?qū)W生展示經(jīng)典錯(cuò)題，讓學(xué)生自行找出錯(cuò)誤之處，提醒和引導(dǎo)學(xué)生端正做題態(tài)度，規(guī)避常見錯(cuò)誤，明確問題和已知條件后再下筆解答，確保全面正確地完成題目。

2.3合作學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)生間互補(bǔ)的學(xué)習(xí)效果

為進(jìn)一步提升學(xué)生的審題效率與質(zhì)量，可通過小組合作的形式進(jìn)行審題方法的實(shí)踐探究。這樣一來可以使得班級(jí)學(xué)生之間形成一種相互協(xié)作、互利共贏的局面，對(duì)學(xué)生、師生間相處有著積極作用，有效改善班級(jí)“兩極分化”現(xiàn)象，有利于實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生整體審題能力的提升。以“數(shù)據(jù)的表示和分析”這部分的題目為例，其中的題目信息較多，學(xué)生可能在獨(dú)自審題的過程中不能全面地捕獲題干信息。對(duì)此，可組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以小組為單位進(jìn)行審題，每個(gè)人負(fù)責(zé)一部分，然后進(jìn)行綜合討論，讓學(xué)生將各自捕獲的信息進(jìn)行共享，相互彌補(bǔ)，最終將題目已知信息進(jìn)行整合，從而順利解答題目。

2.4良性競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生審題的積極性與主動(dòng)性

小學(xué)階段的學(xué)生都具有較強(qiáng)的好勝心，教師可通過創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境或者組織比賽的方式培養(yǎng)其審題能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)此，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)積極構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，通過學(xué)生的好勝心驅(qū)使其積極主動(dòng)地審題、解題。此外，教師在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中要做到公平公正，并及時(shí)捕捉學(xué)生動(dòng)態(tài)，采用良性競(jìng)爭(zhēng)的方式構(gòu)建積極健康的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，從而驅(qū)使學(xué)生以積極的心態(tài)主動(dòng)參與課堂，認(rèn)真審題、科學(xué)審題，這不僅是對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的一種培養(yǎng)，更是教師自身素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。

3結(jié)束語

審題是解題的前提，亦是解題的基礎(chǔ)。小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力是學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的必然要求。教師應(yīng)重視這一環(huán)節(jié)的教學(xué)教育工作。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致讀題，準(zhǔn)確把握題目題干信息，同時(shí)，端正審題態(tài)度，及時(shí)糾正學(xué)生審題的不良習(xí)性，并運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)達(dá)到學(xué)生間互補(bǔ)的學(xué)習(xí)效果，使得班級(jí)學(xué)生共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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