廖鴻琳

◆摘? 要：隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，國(guó)家對(duì)未來(lái)人才的培養(yǎng)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)的教育模式不再適合對(duì)未來(lái)人才的培養(yǎng)需求。隨著國(guó)家對(duì)教育的改革不斷的推進(jìn)，新課標(biāo)中將學(xué)生的德育教育放在了頭等重要的位置上，這恰好說(shuō)明教育中離不開(kāi)德育教育，而提高學(xué)生的品德教育是為國(guó)家培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要基礎(chǔ)。

◆關(guān)鍵詞：班主任;高中;班級(jí)管理;角色定位

高中作為學(xué)生求學(xué)生涯中步入青春期的一個(gè)特殊階段，而班主任教師在班級(jí)管理中扮演著重要的角色，本文將從班主任在班級(jí)管理過(guò)程中是如何確立角色定位的。

一、班主任對(duì)高中班級(jí)管理的重要性

高中班級(jí)的管理工作是非常復(fù)雜繁瑣的一項(xiàng)工作，而一名優(yōu)秀的班主任能夠準(zhǔn)確的定位自己在本班級(jí)中充當(dāng)?shù)慕巧渲形阌怪靡傻囊豁?xiàng)就是班主任是班級(jí)的直接管理者，但是如果班主任只把自己定位在管理者的位置上對(duì)學(xué)生而言，班主任和學(xué)生之間的相處就不是一個(gè)非常舒服的狀態(tài)，學(xué)生也就不會(huì)完全信任班主任老師。當(dāng)學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，就不會(huì)把班主任當(dāng)做可以?xún)A訴的人。因此，班主任老師在班級(jí)管理中不能僅僅只當(dāng)管理者，而忽略學(xué)生的心理需求。

二、班主任在班級(jí)管理中角色變化的意義

1.基于管理者角度

自古以來(lái)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”就是在強(qiáng)調(diào)做任何事情都要有一定的規(guī)矩、規(guī)則、做法，沒(méi)有明確的規(guī)矩、規(guī)則就沒(méi)有辦法讓人們按照正確的方向前進(jìn)。從現(xiàn)代觀念來(lái)講，就是國(guó)有國(guó)法、家有家規(guī)，學(xué)校自然也要有一定的管理標(biāo)準(zhǔn)，班主任教師要讓學(xué)生充分了解到學(xué)校制定的管理標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的用意時(shí)，學(xué)生才能更好的聽(tīng)從。同時(shí)，班主任在作為管理者要組建完整的管理團(tuán)隊(duì)，單打獨(dú)斗的方式是不可取的方式，強(qiáng)有力的管理團(tuán)隊(duì)對(duì)班級(jí)的整體管理運(yùn)作是起到非常重要的關(guān)鍵。

2.基于協(xié)調(diào)者角度

學(xué)校里的班級(jí)學(xué)生和教師相處的時(shí)間要大于家人的團(tuán)聚，從另一個(gè)角度看，學(xué)生和教師之間的關(guān)系也是家人的關(guān)系。班主任作為這個(gè)大家庭中的家長(zhǎng)，面對(duì)青春期的學(xué)生要更加的理智和包容，尤其是學(xué)生相處過(guò)程中避免不了發(fā)生一些摩擦，而班主任教師這時(shí)就要對(duì)班級(jí)內(nèi)部環(huán)境做到了如指掌，不僅要協(xié)調(diào)學(xué)生之間的矛盾，也要注意與學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通，同時(shí)在面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的矛盾時(shí)要保持公平、公正的態(tài)度。

3.基于表率者角度

教師在學(xué)生心目中一直都有一種人格魅力，這種人格魅力很大程度上影響了學(xué)生在今后的人生當(dāng)中所發(fā)展的方向，因此班主任作為學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中接觸最多的老師更要注重自身的言行舉止。一名優(yōu)秀的班主任不僅要提高自身的專(zhuān)業(yè)能力，也要提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，良好的文化素養(yǎng)能夠使教師以一種平等、融洽、友愛(ài)的面貌面對(duì)不同的學(xué)生與家長(zhǎng)，就不會(huì)出現(xiàn)教師面對(duì)學(xué)生的家庭條件和學(xué)習(xí)成績(jī)表現(xiàn)出階級(jí)的態(tài)度。

4.基于引導(dǎo)者角度

隨著國(guó)家對(duì)新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，德育教育工作逐漸的進(jìn)入各科教學(xué)過(guò)程中，在高中階段學(xué)生接受德育教育不僅幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，在整個(gè)求學(xué)生涯中高中生活是直接確立學(xué)生今后發(fā)展的方向的一個(gè)階段。在這個(gè)階段里，班主任通過(guò)德育教育的開(kāi)展能夠徐徐漸進(jìn)的引導(dǎo)青春期的高中生們，面對(duì)龐大的學(xué)習(xí)任務(wù)，很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)階段性的厭學(xué)情緒，班主任教師不僅要傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，也要疏導(dǎo)學(xué)生巨大的精神壓力，而德育教育的出現(xiàn)，可以幫助班主任更好的開(kāi)展管理工作，例如：一些積極向上的例子，可以激勵(lì)學(xué)生低落的情緒。一些輕松快樂(lè)搞笑的片段，可以紓解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。對(duì)于高三學(xué)生而言，學(xué)習(xí)活動(dòng)是最重要的主業(yè)，如何才能激勵(lì)他們積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，首先就需要引起學(xué)習(xí)興趣，這也是班主任的首要任務(wù)。能夠通過(guò)不同的手段使得學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)手段等，使學(xué)生能夠積極參與其中，還可以定期舉辦交流會(huì)，為學(xué)生加油打氣，使其提起學(xué)習(xí)自信。

5.基于班風(fēng)建設(shè)者角度

于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)而言，良好班風(fēng)建設(shè)也是重要的一環(huán)，可以起到積極影響作用，班主任不僅是學(xué)生的朋友，也是學(xué)生的榜樣，一言一行都在潛移默化之中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。特別是對(duì)于高三學(xué)生而言，面臨的高考形勢(shì)較為緊張，并且識(shí)別能力較強(qiáng)，不恰當(dāng)?shù)难孕袝?huì)帶來(lái)不良影響，而且會(huì)影響到班主任在學(xué)生心目中所設(shè)立的形象。這就需要班主任具有自我約束、以身作則的意識(shí)，從我做起，在日常展現(xiàn)出正能量的一面。與此同時(shí)，還要注意設(shè)置嚴(yán)格管理制度，和學(xué)生共同制定班級(jí)管理制度，獲得全體學(xué)生的認(rèn)可，強(qiáng)化自己的執(zhí)行力。制度一旦實(shí)施后就要嚴(yán)格、公正、公開(kāi)執(zhí)行，起到約束學(xué)生自身言行舉止的效果，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。最后，還要培養(yǎng)出有能力的班干部，分擔(dān)自己的日常管理工作，肩負(fù)班主任和學(xué)生群體之間的溝通橋梁作用。班主任在日常一定要積極鼓勵(lì)班干部人員參與到班級(jí)日常管理工作當(dāng)中，并進(jìn)行公平公正的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，使他們強(qiáng)化自己的管理能力和管理意識(shí)。另外，還要做好學(xué)生群體之間的協(xié)調(diào)工作，使得他們建立起良好人際關(guān)系，學(xué)會(huì)與人相處，提升管理的凝聚力，這些都是良好班風(fēng)形成的重要內(nèi)容之一。

三、結(jié)語(yǔ)

步入高中階段的學(xué)生是學(xué)生整個(gè)求學(xué)生涯中非常特殊的一個(gè)階段，當(dāng)高中生面對(duì)學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)、學(xué)校方面的多重壓力時(shí)很容易出現(xiàn)極端行為。德育教育能夠幫助班主任更好開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)。高素質(zhì)人才是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的根本，而德育教育的開(kāi)展能夠普遍提高學(xué)生對(duì)國(guó)家及民族的凝聚力，是未來(lái)國(guó)家實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的愿望。

參考文獻(xiàn)

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