甄天娜

◆摘? 要：有人說小學(xué)語文是終身語文，而小學(xué)低年級語文是終身語文的啟蒙，是語文學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的時期。小學(xué)低年級的學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段以后，在一段時間里學(xué)習(xí)上普遍存在某些困難，這就需要我們低年級的語文老師施展才能，把學(xué)生的語文基礎(chǔ)打牢，為以后的學(xué)習(xí)語文發(fā)展助力。

◆關(guān)鍵詞：閱讀課;低年級;朗讀應(yīng)用

作為一名老師，課堂就是陣地，我們要向四十分鐘要質(zhì)量。而我們語文老師教育學(xué)生的教材，里面幾乎都是一篇篇形式多樣的文章：故事、童話、詩歌、散文教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，上好每一堂閱讀課，在課堂上指導(dǎo)他們讀好每一篇課文，就能逐漸培養(yǎng)他們的語文能力。

一、巧妙導(dǎo)入引興趣

低年級學(xué)生的無意注意占主導(dǎo)地位，要把他們的注意力集中到學(xué)習(xí)上來，就要多想辦法。如《青蛙寫詩》是一篇童話，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，我開課時設(shè)計這樣的情境：屏幕上出示一只在捉蟲子的小青蛙，問：小朋友們認(rèn)識這只小動物嗎？學(xué)生馬上興趣了。接著我再問：你們知道青蛙是怎么叫的嗎？學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)受到刺激，都模仿青蛙"呱呱"地叫起來聲。我接著說，青蛙說他要寫詩啦，老師帶大家去看看他是怎樣寫詩的好嗎？我就是這樣把學(xué)生引入到學(xué)習(xí)上來。

導(dǎo)入新課的方法還有很多：猜謎語、猜字謎、做游戲總之我們要根據(jù)教材的內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)和感興趣的事，設(shè)計各種有趣的情境，把他們的注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來。

二、隨文識字好處多

識字是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生認(rèn)識的生字越多，對他們閱讀和理解文本的幫助就越大，因此小學(xué)低年級的識字教學(xué)極其重要。部編版教材的編排特點(diǎn)是，要求學(xué)生掌握的生字大部分分布在課文中，那么隨文識字就是學(xué)習(xí)生字的主要途徑。這樣處理有幾以下好處：

1.隨文識字能正音

有的老師在學(xué)生初讀課文幾分鐘之后，就把所有生字寫在黑板上或投影在屏幕上，教學(xué)生一遍遍地讀。雖然讀的形式多樣，但生字沒有任何的物質(zhì)憑借，顯得干巴巴的，這樣做既枯燥無味又增加學(xué)習(xí)難度，而且學(xué)生也記不牢。因?yàn)檎n文中的詞語，語段等書面語言環(huán)境可以喚醒學(xué)生的記憶，為他們的識字提供輔助。如《田家四季歌》要求認(rèn)識10個生字，其中“季”在全文中共出現(xiàn)6次;“辛苦”這個詞共出現(xiàn)2次。因此在初讀課文的階段，可以借助詞語、句子或自然段進(jìn)行正音。就這樣，老師創(chuàng)造特殊的情境讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中認(rèn)讀生字，從詞語到句子不斷重復(fù)出現(xiàn)，在讀中正音，并起到增強(qiáng)記憶的效果。

2.隨文釋義更容易

漢字是音、形、義的結(jié)合體，最初的漢字，以字形描摹實(shí)物的形狀，大多一字一義。隨著我國歷史文化的發(fā)展，漢字也經(jīng)歷了幾千年的演變，而且由于表達(dá)的需要，很多漢字出現(xiàn)了引申、假借、轉(zhuǎn)注等意義變化，形成一字多義的特點(diǎn)。漢字因?yàn)檎Z言環(huán)境的不同，意思也會不一樣，這就給低年級學(xué)生帶來理解困難。讓學(xué)生隨文理解字義就能解決這一難題。如二年級的《場景歌》最后一句這樣寫：一隊“紅領(lǐng)巾”一片歡笑。這里的“紅領(lǐng)巾”是什么意思呢？文字上的意思是物，但實(shí)際上表示的是人。同時教師帶學(xué)生隨文識字，并適當(dāng)滲透漢字演變的知識，讓他們更容易讀準(zhǔn)字音和正確理解字義。

三、理解詞句長知識

認(rèn)識生字，理解字義，就能更好地理解課文的句子了。低年級學(xué)生的語句理解能力比較弱，因此教師降低難度，指導(dǎo)他們了解句子的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)怎樣把句子寫具體。

1.標(biāo)出文中的句子

有經(jīng)驗(yàn)的低年級語文老師常常這樣做：學(xué)生學(xué)習(xí)了幾種標(biāo)點(diǎn)符號后，就告訴學(xué)生，句尾有句號，問好或感嘆號的，都表示一句話結(jié)束了。在學(xué)習(xí)課文時指導(dǎo)學(xué)生給句子標(biāo)號，看看課文或一個自然段有幾句話。

2.簡單了解句子的結(jié)構(gòu)

低年級的課文中大多數(shù)句子都比較簡單，歸納起來有以下幾種完整的句式：

⑴誰做什么。如：玲玲得意地端詳看自己畫的畫。

⑵哪里有什么。如：山腳一有一堵石崖。

⑶誰怎么樣了。如：喜鵲在枝頭呼喚寒號鳥。

對于課文中結(jié)構(gòu)不完整的句子，教師就要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，把句子缺少的成分補(bǔ)充完整，幫助他們理解句意。這樣的點(diǎn)撥，讓學(xué)生對句子意思了解更透徹，也為他們拓展思維。

3.怎樣把句子寫具體

兒童語言的發(fā)展經(jīng)歷了由單字重復(fù)的發(fā)音，到兩三個字的詞語，再到簡單的句子，一步步由低級向高級發(fā)展。進(jìn)入小學(xué)階段以后，語文老師特別重視，讓學(xué)生能說出一個完整的句子，然后指導(dǎo)他們把簡單的句子說具體或?qū)懢唧w。

四、讀好課文建信心

我們知道，語言包含有書面語和口頭語，那是人們?nèi)粘＝涣骱徒浑H的主要形式。語文老師不但要重視書面語教育，更應(yīng)該堅決杜絕啞巴語言。

1.重視讀準(zhǔn)字音

低年級課文識字量大，教師要通過多種方式，如在文中找生字、生字卡片、摘蘋果游戲讓字、詞重復(fù)出現(xiàn)，并反復(fù)朗讀。學(xué)生在讀的過程中如果有錯誤，要幫助他們及時糾正。教師還要重視指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)一些漢語特有的語言形式，如輕聲、變調(diào)和兒化音等等。

2.要讀好句子

由于語言習(xí)慣的影響，低年級的學(xué)生在讀書時容易唱讀，這就需要教師長時間幫助學(xué)生糾正。我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)學(xué)生要讀出節(jié)奏，要讀好句子中詞組間的停頓;要讀好各句話的停頓。

3.長句的朗讀是難點(diǎn)

對于簡單句子的朗讀，學(xué)生相對容易掌握。對于長句，有些學(xué)生甚至到了三年級還需要老師的幫助。長句涉及語義停頓，容易因?yàn)橥ｎD不當(dāng)產(chǎn)生歧義。

總之，閱讀教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生可以熟練地運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)交流，因此教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用多種形式的教學(xué)方法，就會收到良好的效果。

參考文獻(xiàn)

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