劉基遠(yuǎn)

◆摘? 要：新時(shí)代的到來(lái)，國(guó)家對(duì)于教育行業(yè)的關(guān)注程度逐漸提升。尤其是在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，各學(xué)科的教學(xué)模式都在發(fā)生改變。對(duì)如今的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，字詞的認(rèn)識(shí)才是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，所以識(shí)字不僅為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，還有可能是發(fā)展學(xué)生閱讀與寫(xiě)作的關(guān)鍵因素所在。為此，語(yǔ)文教師應(yīng)重視小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)，特別是在素質(zhì)教育背景下應(yīng)融入趣味教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主動(dòng)性。

◆關(guān)鍵詞：趣味識(shí)字;小學(xué)語(yǔ)文;低段教學(xué);應(yīng)用

一、二年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段，學(xué)生的識(shí)字量要大概到4000左右。但是由于小學(xué)階段的學(xué)生沒(méi)有辦法長(zhǎng)時(shí)間注意力集中在課堂上，導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)期間一階段4000字左右的認(rèn)知對(duì)學(xué)生是一個(gè)負(fù)擔(dān)。但是4000字左右的識(shí)字量又是小學(xué)低年級(jí)段學(xué)生必然完成的一項(xiàng)任務(wù)。只有剛開(kāi)始穩(wěn)扎穩(wěn)打地奠定基礎(chǔ)，在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程之中才能更加順利。因此教師在教學(xué)的過(guò)程之中可以將趣味識(shí)字教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中有效應(yīng)用，幫助學(xué)生提高對(duì)識(shí)字的興趣。

一、小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一

在目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，大部分的教學(xué)模式都是我講你聽(tīng)。也就是說(shuō)學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師在課堂上進(jìn)行講解。這種教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較單一，又感覺(jué)不到趣味性所在。時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩的狀態(tài)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師利用板書(shū)的方式與學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生在此種教學(xué)模式中不會(huì)有任何的情緒波動(dòng)，也就不能完整地將教師的任務(wù)所執(zhí)行出來(lái)，這就導(dǎo)致學(xué)生在這種單一的學(xué)習(xí)模式之下能力得不到提升。

（二）生硬式教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程之中總是喜歡將一些單獨(dú)的字帶到黑板上進(jìn)行講解。由于學(xué)生認(rèn)知量的原因，對(duì)一些陌生的生字，很顯然是不認(rèn)識(shí)的狀態(tài)。但是教師只是將其單獨(dú)地拿出來(lái)進(jìn)行講述，卻不與上下文之間進(jìn)行聯(lián)系。學(xué)生在這種生硬式學(xué)習(xí)的狀態(tài)之下進(jìn)行記憶知識(shí)。不僅不能夠有效地理解詞匯的含義，還會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到這一詞匯是十分痛苦的事情，所以此種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種負(fù)擔(dān)。

二、趣味識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)中的應(yīng)用策略芻議

（一）創(chuàng)建教學(xué)氛圍

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了教師之外還有另外一個(gè)關(guān)鍵性的因素所在，那就是興趣。興趣可以說(shuō)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一大主要?jiǎng)恿?。無(wú)論是在哪一個(gè)階段，興趣的出現(xiàn)都會(huì)使得學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。尤其是低年級(jí)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)有其明顯的不同之處所在。所以教師在教學(xué)的過(guò)程之中應(yīng)該盡可能地了解學(xué)生的興趣特點(diǎn)，為之后的識(shí)字教學(xué)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)于一件事物感興趣，才會(huì)積極有效地投入其中，提升學(xué)習(xí)的效率。

比如說(shuō)：教師在為學(xué)生講解“看”這一生字。一些學(xué)生經(jīng)常會(huì)將看下面的目錯(cuò)寫(xiě)成一個(gè)日。那么教師就可以結(jié)合生活之中的實(shí)際狀況，為學(xué)生創(chuàng)建出這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍。陽(yáng)光刺眼之下，我們是怎么看的？或者是教師可以讓學(xué)生拿著望遠(yuǎn)鏡去看看身邊的人是什么樣子的？通過(guò)這些動(dòng)作的示范，讓學(xué)生感受到原來(lái)看是這樣的狀態(tài)，那么看的下面是需要用眼睛看。所以下面是目，而不是日。教師通過(guò)這樣創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生所熟悉的課堂氛圍，才能夠避免學(xué)生再次將目看成了日，出現(xiàn)一些不必要的錯(cuò)誤狀況。

（二）設(shè)計(jì)趣味環(huán)節(jié)

教師在培養(yǎng)底年段的學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字內(nèi)容之時(shí)，趣味因素出現(xiàn)才能夠讓學(xué)生喜歡生詞，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。所以低年級(jí)段的語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程之中應(yīng)該設(shè)計(jì)一些趣味性的環(huán)節(jié)所在，讓學(xué)生以興趣這個(gè)愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，將字詞和各種趣味性的內(nèi)容相連接?；钴S課堂氛圍、積極主動(dòng)的去探索知識(shí)，這樣才能夠?qū)λ鶎W(xué)的生字印象深刻。低年段的教學(xué)環(huán)節(jié)之中趣味因素的模式有很多，可以是腦筋急轉(zhuǎn)彎、可以是學(xué)生愛(ài)玩的詞語(yǔ)接龍、還可以是比賽等一些形式的出現(xiàn)。教師在了解學(xué)生的實(shí)際狀況之后，就可以利用一些趣味性的因素，展開(kāi)不同的教學(xué)情境。

比如：教師就可以利用字謎的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)生字印象深刻。同學(xué)們?nèi)绻f(shuō)十一個(gè)人張著嘴，打成一個(gè)字是什么呢？或者還有另外一種：11個(gè)人一張嘴，是一個(gè)什么字呢？通過(guò)這些趣味性因素的出現(xiàn)，盡可能選取一些簡(jiǎn)單容易猜的生活這種常見(jiàn)的謎語(yǔ)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，還能夠在這一過(guò)程之中鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生印象深刻。

（三）趣味實(shí)踐教學(xué)法

小學(xué)階段的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)溜號(hào)、走神的狀態(tài)。而小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生動(dòng)手操作能力更是不足，那么教師在教學(xué)的過(guò)程之中就可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。理論與實(shí)踐相結(jié)合，才是提高學(xué)生認(rèn)知的一大主要因素所在。比如說(shuō)：教師在課堂之上讓學(xué)生自己去動(dòng)手做一些卡片?？ㄆ厦婵梢源钆涓鞣N各樣的圖案，可以是蘋(píng)果，可以是月亮，然后讓學(xué)生把生字寫(xiě)在卡片上。只要是發(fā)揮學(xué)生想象力，自己去動(dòng)手操作都可以。那么在制作卡片完成之后在將課堂上的剩余幾分鐘留出來(lái)，讓學(xué)生將卡片的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生。各式各樣卡片的圖形，出現(xiàn)學(xué)生的興趣會(huì)得到調(diào)動(dòng)，而卡片展示的過(guò)程之中學(xué)生的識(shí)字信心會(huì)得到增強(qiáng)。所以理論與實(shí)踐相結(jié)合，才是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一大重要環(huán)節(jié)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師在培養(yǎng)低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該設(shè)定一個(gè)長(zhǎng)期的目標(biāo)，利用趣味識(shí)字教學(xué)的方式吸引學(xué)生的興趣。由于低年級(jí)段的學(xué)生自制力不足，所以教師在這一過(guò)程之中應(yīng)該起到一個(gè)研究性的作用，創(chuàng)建出符合學(xué)生的教學(xué)氛圍，這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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